由表及里 去偽存真

張秀春

【摘 要】在大數(shù)據(jù)背景下，初中科學(xué)應(yīng)積極實(shí)施教學(xué)改革，快速適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教師可以借助信息技術(shù)豐富科學(xué)教學(xué)的素材，豐富科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)初中科學(xué)的積極性。因此，教師應(yīng)在大數(shù)據(jù)背景下由表及里、去偽存真的開展初中科學(xué)教學(xué)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的觀念、方法，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);初中科學(xué);教學(xué)策略

適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，教育需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，以初中教學(xué)為例，需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，利用大數(shù)據(jù)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，教學(xué)模式變得更加豐富多彩，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高。

一、大數(shù)據(jù)對(duì)初中科學(xué)教學(xué)的意義

數(shù)據(jù)是信息時(shí)代最重要、最有價(jià)值的資源之一。大數(shù)據(jù)具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型等特征，決定了大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下，構(gòu)建出信息化的教學(xué)課堂，對(duì)初中科學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生及教師發(fā)展有著重要意義。首先，初中科學(xué)在小學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行了深化，大數(shù)據(jù)技術(shù)能了解學(xué)生的前概念知識(shí)內(nèi)容，還能展示出豐富多彩的科學(xué)信息，使初中科學(xué)課堂內(nèi)容豐富多變。同時(shí)，大數(shù)據(jù)能全面分析每位學(xué)生的科學(xué)情況，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生科學(xué)能力、缺點(diǎn)的了解，這樣教師能因材施教的組織科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生科學(xué)興趣的提高。其次，大數(shù)據(jù)的運(yùn)用對(duì)提高教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展也有幫助，新課改需要教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，才能保證教學(xué)質(zhì)量。大數(shù)據(jù)能為教師提供科學(xué)教學(xué)依據(jù)，幫助他們反思課堂教學(xué)的問題，促進(jìn)初中科學(xué)教師教學(xué)水平的提升。

二、傳統(tǒng)教育背景下初中科學(xué)教學(xué)問題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中科學(xué)教學(xué)都是老師問、學(xué)生答的互動(dòng)方式，這種方式下教師能全面展示課堂問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較有邏輯性，課堂的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)也比較突出，但師生互動(dòng)的靈活性比較差，科學(xué)課堂的氛圍也比較枯燥，導(dǎo)致課堂存在一些問題。首先，傳統(tǒng)教育背景下初中科學(xué)教學(xué)將重點(diǎn)放在課本知識(shí)的講解上，沒有考慮科學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)踐操作，導(dǎo)致科學(xué)課堂存在信息滯后性。而且大部分教師用灌輸?shù)姆绞剑瑳]有關(guān)注學(xué)生科學(xué)個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，新課改要求初中科學(xué)要帶領(lǐng)學(xué)生探索科學(xué)的本質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、科學(xué)推理中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和科學(xué)素養(yǎng)。由此可見，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的，但部分教師沒有帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)校進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)施、器材也不完善，導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果較差，影響了初中科學(xué)教學(xué)的效果。最后，在步入初中中，有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)心理沒有轉(zhuǎn)變過來，仍然是小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致他們跟不上初中科學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，逐漸喪失了對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、大數(shù)據(jù)背景下的初中科學(xué)教學(xué)策略

（一）遵循因材施教，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

大數(shù)據(jù)技術(shù)的戰(zhàn)略意義在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，利用大數(shù)據(jù)可以根據(jù)學(xué)生瀏覽過的問題、完成情況、糾錯(cuò)情況等分析學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，為學(xué)生制定出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案。對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)，因材施教，因人施教，在由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天，當(dāng)今的素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生承認(rèn)個(gè)別差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到活潑、主動(dòng)的發(fā)展。因此，教師可以利用大數(shù)據(jù)建立學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)檔案，在互聯(lián)網(wǎng)中細(xì)化學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，教師可以將學(xué)生分組，給每組學(xué)生分發(fā)學(xué)習(xí)情況表，將學(xué)習(xí)者的知識(shí)、技能、態(tài)度、興趣愛好、個(gè)性、特長(zhǎng)、意志品質(zhì)等各方面信息，還包含某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)和某個(gè)學(xué)習(xí)階段等信息記錄下來，再由教師和組員根據(jù)大數(shù)據(jù)得出的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生打分，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的積極性，這樣教師一拋出問題，學(xué)生能積極的討論和回答。例如在《耳和聽覺》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)耳朵的功能了解的比較少，可以利用大數(shù)據(jù)檢測(cè)學(xué)生知道哪些耳的結(jié)構(gòu)和功能，再運(yùn)用圖文結(jié)合的方式豐富學(xué)生對(duì)耳和聽覺形成的認(rèn)識(shí)，在這一過程中讓組員在網(wǎng)上互相記錄下學(xué)生是否積極回答問題、探究本節(jié)課的科學(xué)問題等，用大數(shù)據(jù)篩出學(xué)生知識(shí)遺漏的地方，發(fā)揮出精準(zhǔn)教學(xué)的作用。

（二）構(gòu)建課堂情境，還原科學(xué)本質(zhì)

初中科學(xué)包括物理、化學(xué)、生物、地理這些課程，而對(duì)于初中生來說，知識(shí)點(diǎn)容量比較大，理解性東西較多，如果老師單純的把學(xué)生作為接受知識(shí)的容器，那么學(xué)生很難真正理解知識(shí)點(diǎn)。例如在《浮力的計(jì)算》的教學(xué)中，如果單純讓學(xué)生牢記公式是用來考試計(jì)算，而不將公式中各物理量的含義以及其影響因素分析透徹，那么學(xué)生根本不會(huì)將知識(shí)點(diǎn)理解透徹，這樣造成的后果就是學(xué)生不會(huì)融會(huì)貫通，當(dāng)遇到變通性問題是就很難把這些問題解決?？梢韵茸寣W(xué)生根據(jù)課本知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)猜測(cè)有哪些因素會(huì)影響浮力的大小，在大屏幕上展示出各組的答案，再利用科普視頻和教學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證學(xué)生猜想，激發(fā)出學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在科學(xué)教學(xué)過程中只有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與者的主動(dòng)性，主動(dòng)看透表象，才能看到事物的本質(zhì)，因?yàn)樵S多知識(shí)點(diǎn)隱含在現(xiàn)象的背后。接著，教師還可以用大數(shù)據(jù)改變課堂形式，通過小組合作的層次教學(xué)法增加課堂趣味性，通過小組合作總結(jié)出測(cè)量浮力大小的方法，綜合運(yùn)用了受力分析和力的平衡的知識(shí)，以此來順利轉(zhuǎn)變師生在初中科學(xué)課堂上的主體地位。

（三）利用數(shù)字技術(shù)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中生普遍存在缺乏獨(dú)立思考、實(shí)踐操作的能力，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也不多，教師應(yīng)多在課堂上開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)來鍛煉學(xué)生的科學(xué)能力。但部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善，無法滿足初中生的實(shí)驗(yàn)需求，因此教師可以利用大數(shù)據(jù)的數(shù)字技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，補(bǔ)充課堂上的實(shí)驗(yàn)資源。例如在《簡(jiǎn)單機(jī)械》的教學(xué)中，需要讓學(xué)生在探索定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的特點(diǎn)中理解簡(jiǎn)單的機(jī)械原理，在這一過程中就需要完成探索滑輪作用的實(shí)驗(yàn)，但有時(shí)學(xué)生無法準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)，教師就可以利用大數(shù)據(jù)幫助學(xué)生記錄。首先，讓學(xué)生先討論出實(shí)驗(yàn)需要的器材和需要記錄的數(shù)據(jù)，避免出現(xiàn)盲目實(shí)驗(yàn)的問題。在實(shí)驗(yàn)過程中，可以將學(xué)習(xí)平板鏈接到實(shí)驗(yàn)儀器上，將實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)自動(dòng)上傳到平板上，讓學(xué)生得到通過實(shí)驗(yàn)次數(shù)、物體重力、物體升高的高度、彈簧秤示數(shù)、彈簧秤升高的高度、用力的方向等這些精確的數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以此來提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。

（四）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高自學(xué)能力

在大數(shù)據(jù)背景下開展初中科學(xué)教學(xué)，教師還可以利用線上平臺(tái)為學(xué)生建立科學(xué)資源庫，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力的全面發(fā)展。利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建線上平臺(tái)，可以根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、性別、科學(xué)興趣推送不同的科學(xué)資源，為學(xué)生制定個(gè)性化的科學(xué)學(xué)習(xí)方案。例如在完成《動(dòng)物的行為》的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以在平臺(tái)上搜索相關(guān)信息查看先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的具體案例，深刻理解兩者之前的區(qū)別，并完成之后的例題，再由系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況制定學(xué)習(xí)方案。另外，線上平臺(tái)也給了學(xué)生了解自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在平臺(tái)上完成測(cè)試，選擇適合自己科學(xué)水平的資源，給學(xué)習(xí)科學(xué)迷茫的學(xué)生指明方向，這樣能端正他們的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總之，大數(shù)據(jù)能加強(qiáng)師生對(duì)彼此的了解，也能使教學(xué)課堂更加豐富、精準(zhǔn)，在大數(shù)據(jù)背景下開展初中科學(xué)教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，用大數(shù)據(jù)輔助教學(xué)，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，用數(shù)字技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，并借助線上平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，確保充分發(fā)揮出大數(shù)據(jù)對(duì)初中科學(xué)教學(xué)的作用。

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