八年級音樂學(xué)科教學(xué)總結(jié)

周杉杉

本學(xué)期仍繼續(xù)教授八年級的音樂課，進入八年級下冊也是學(xué)生最后一學(xué)期的音樂課，也已經(jīng)完成了所教班級的音樂考核。五個單元，從西方古典音樂到亞洲近現(xiàn)代音樂，從民歌山歌到京劇戲歌，分別從演唱、欣賞角度來開拓更深一層次的音樂視野。

每一個學(xué)期，每一次總結(jié)，都會有新的體悟和感受。一節(jié)音樂課的主體除了老師和學(xué)生以外，其次就是所要上的音樂作品，而這些作品肯定都是源于課本教材里面的。很多課上我們都會有一個環(huán)節(jié)叫做拓展延伸，不管是最開始的導(dǎo)入還是最后的拓展，往往這兩個環(huán)節(jié)是既圍繞作品同時又是可以跨出作品的，去以此來給學(xué)生拓展我們所謂的音樂視野，然后一節(jié)課大部分的時間就是緊密圍繞這部作品去學(xué)唱、去欣賞。學(xué)校音樂學(xué)科的課堂里本身就是要完成教材上的內(nèi)容，再加上近期對音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的檢查使老師們更加重視書本上每一部作品的演唱、相關(guān)知識是否都掌握到位，讓教材內(nèi)容與課堂的緊密度又多了一層。

就我個人而言，課程內(nèi)容其中有一個難點就是這部作品可能并不是學(xué)生所喜歡聽的，很多作品肯定不會像聽喜歡的流行音樂能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在現(xiàn)在信息索取這么便捷的時代下，尤其是年輕的學(xué)生想聽任何一首歌曲都是非常便捷的，而他們的主流音樂就是流行歌曲，因此像教材中的比如民歌《山丹丹花開紅艷艷》，京劇《這一封書信來得巧》等這樣的作品就不會很快進入到學(xué)生心里，所以慢慢地，我開始有一些疑問，這些作品的初衷是想通過民歌、京劇提高學(xué)生的民族意識、愛國主義，通過日本、印度、伊朗音樂開拓學(xué)生音樂視野、提升音樂包容性，但是所能夠選擇的作品內(nèi)容如果能夠再與學(xué)生多一些契合、多一些共鳴是否會更好呢，所以我自身可能就對作品本身有了疑惑。直到上到最后單元，也正是京劇，這個無論從唱腔學(xué)習(xí)還是欣賞角度對學(xué)生都有一定難度的單元內(nèi)容，當(dāng)在課上按照教學(xué)流程放出PPT課件，看著那些身著戲服，臉上掛著中國獨有的京劇妝容的演員表演著那些京劇作品的時候，我看到學(xué)生們每一個都是很專注、很認(rèn)真的看著每一個角色人物的演繹，京劇演員舉手投足之間，唱、念、坐、打，鏗鏘而有力，學(xué)生很投入在情境中，尤其是介紹到京劇四大行當(dāng)：生、旦、凈、丑，以旦角為例，在學(xué)生的認(rèn)知中可能旦角就是一個代表女性的花旦角色，但沒有想到僅僅一個旦角里面就包含很多很多種不同角色擔(dān)當(dāng)，花旦、武旦、老旦、刀馬旦等等，形象各異，非常生動，一種裝束就代表了一種性格，我看到學(xué)生在了解這些的時候是很認(rèn)真在聽、在看，每一個角色的出現(xiàn)都讓他們嘩然，這個世界上獨有的來自中國的國粹京劇就這樣近距離的與學(xué)生們接觸著。那一刻讓我突然的感到欣喜與慚愧，他們不是不感興趣，他們很愿意了解并接納，就一下意識到每一部作品都有它絕對存在的意義，不是作品的問題，是我自身的引導(dǎo)，是我在學(xué)生開始聽這部作品之前我可能還沒有真正的走入這部作品里來。

也因此，我意識到，我們總是喊著的音樂審美、藝術(shù)審美，學(xué)生很匱乏，是因為大部分時候引導(dǎo)他們的是手機，是沒有標(biāo)明是非、對錯的快餐信息，而音樂課的存在就是對他們有更好的引領(lǐng)。我們不要試圖順著學(xué)生的喜好去教學(xué)，我們要引導(dǎo)他們的喜好，讓他們在選擇的時候有更積極的目標(biāo)。