農(nóng)村貧困地區(qū)幼兒園教育質(zhì)量現(xiàn)狀

鄧麗芳

【摘 要】農(nóng)村地區(qū)的幼兒園發(fā)展迅速，只不過教學質(zhì)量較低，尤其是貧困地區(qū)的幼兒園教育質(zhì)量存在很多的問題，包含：班均規(guī)模和生師比大、缺少戶外體育活動器械、墻面布置不符合幼兒教育的特點、教師的專業(yè)能力總體偏低，想要盡快解決以上問題就要提出合理的解決對策：加快補足配齊教師、會因地制宜地開展戶外活動、讓教師懂得將墻面布置為教育資源、提高幼兒園教師的專業(yè)能力等。

【關鍵詞】農(nóng)村幼兒園;貧困地區(qū);教育質(zhì)量

前言

相關的文獻資料揭露了學前教育是改善貧困地區(qū)教學的重要途徑與方式，只不過普及學前教育時要重視質(zhì)量，只有保證了良好的教育質(zhì)量才能發(fā)揮學前教育對幼兒終身發(fā)展的鋪墊作用。特別是幼兒園處于新形勢的增長局勢下，學前教育把提高質(zhì)量作為幼兒園的重點教學任務，幼兒園需要提升其辦園的水平，保證幼兒園的師資、班額等與國家或地方的規(guī)定相符。只不過目前農(nóng)村地區(qū)的幼兒園入園效率低，繼而就會影響幼兒園的教學質(zhì)量，無法保證農(nóng)村幼兒園的教育，需要探索盡快完善農(nóng)村幼兒園教學的途徑或方式。

一、農(nóng)村貧困地區(qū)幼兒園教育現(xiàn)狀與問題

1.班均規(guī)模和生師比大

農(nóng)村幼兒園班額普遍存在較大的情況，農(nóng)村幼兒園的大、中、小班要高于國家要求的數(shù)量，有著明顯的超大班額現(xiàn)象。一般情況下幼兒園不同的班級數(shù)量都在50-75個之間，經(jīng)過實地觀察農(nóng)村幼兒園由于班額較大，教師需要花費大量的時間來維持班級的秩序，制定的紀律多、學生還容易產(chǎn)生消極情緒，與教師的互動教授;還存在了很大的安全隱患，像身體的碰撞、污染的空氣，幼兒長時間處于狹小的空間中等。

2.缺少戶外體育活動器械

農(nóng)村中不論是什么類型的幼兒園，一般都有簡單的戶外活動場地，只不過幼兒園的教學材料與活動器具不足，可以設置滑梯、秋千等等大型運用器械的幼兒園不足30%，園內(nèi)建設了其中一兩種的不足60%。從這來看，就目前農(nóng)村具備大型戶外設施的情況分析，雖然多數(shù)的幼兒園具備了戶外設施，但是整體的設施并不全面，教師給學生準備的材料種類單一，特別是那些貧窮的地區(qū)，越是有限的材料，可以使用材料的機會也越少，還有的幼兒園無法達到規(guī)定幼兒園的安全指標。

3.墻面布置不符合幼兒教育的特點

有的農(nóng)村幼兒園是不布置墻面的，多數(shù)的墻面并沒有制定任何的教育圖像與特色等，這與實際的要求不符，而達到需求的幼兒園不足40%，完全達到標準的不到10%;站在墻面高度的適宜上來說，多數(shù)的幼兒園是不符合要求的，能達到墻面布置要求的幼兒園有限，從這就可以反映幼兒參與幼兒園墻面布置的力度較低，大部分的幼兒與班級都是無法達到預期要求的。

4.教師的專業(yè)能力總體偏低

農(nóng)村地區(qū)幼兒教師的環(huán)境創(chuàng)設與利用能力、支持與引導游戲活動的能力、劃與實施教育活動的能力、生活組織與保育能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力等實踐教學表現(xiàn)進行了評價與分析，整體幼兒教師的每項能力都處于最低水平，教師的反思與游戲的支持和引導能力是最低的，這樣的專業(yè)能力會直接影響幼兒園開展的一游戲為主的教學活動，教師的反思決定著教師自主學習與能力的高低。

二、提升農(nóng)村貧困地區(qū)幼兒園教育建議

1.加快補足配齊教師

影響農(nóng)村幼兒園班級規(guī)模較大的因素主要是因為幼兒園的教師數(shù)量少，教師的數(shù)量沒有幼兒數(shù)量增長的快，本身農(nóng)村地區(qū)的教育資源不足，實際的幼兒班級、數(shù)量根本無法順利幫助當?shù)氐挠變航邮軐W前教育。因此，想要盡快解決農(nóng)村幼兒園班額的問題，需要運用多種途徑來豐富農(nóng)村的幼兒師資，只有保證了充足的幼兒數(shù)量，才能給幼兒順利接受學前教育的機會。

2.會因地制宜地開展戶外活動

幼兒教師要重視戶外活動，培養(yǎng)教師自制玩具的意識，轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師的培訓方式，更新戶外活動的培訓內(nèi)容，改變幼兒教師的思維，給教師提供更多的教學思路，進而有效提高教師的自制玩具的能力，合理運用幼兒園的不同材料，清楚幼兒是怎樣運用不同材料在課堂中實踐的;教師還要充分運用家長資源，把家長邀請到幼兒園中，輔助相關活動的順利開展。

3.讓教師懂得將墻面布置為教育資源

墻面布置基本是沒有什么成本的，可以為教育節(jié)省一筆經(jīng)費，教師需要重視對幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，合理利用墻面，培養(yǎng)教師的這種能力與意識，進而提高教師的專業(yè)能力;目前的農(nóng)村幼兒教師布置墻面質(zhì)量不高，需要及時給教師普及墻面布置的培訓內(nèi)容，進而讓幼兒教師認識到墻面布置的教育性，結(jié)合幼兒的心理與年齡，積極鼓勵教師開展與墻面布置有關的環(huán)境創(chuàng)設的活動，便于促進游園多元化發(fā)展。

4.提高幼兒園教師的專業(yè)能力

想要優(yōu)化農(nóng)村幼兒教師的培訓方式與內(nèi)容，需要針對幼兒教師的專業(yè)能力進行鍛煉，像環(huán)境的創(chuàng)設與利用能力、游戲的支持與引導能力、教育活動的計劃與實施能力、一日生活的組織與保育能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力等。開始培訓前先要了解教師的專業(yè)能力，清楚目前農(nóng)村幼兒園教師的教學情況，結(jié)合不同類型的教師開展有針對性的培訓，豐富教師的基本知識與技能，進而滿足教師的個性化要求，達到預期的培訓目的。

結(jié)論

就以目前農(nóng)村貧困地區(qū)的學前教育來說還有著艱巨的教學任務，想要拓展農(nóng)村幼兒園的教育資源就比較困難，可以說農(nóng)村幼兒園的環(huán)境與整體的教學質(zhì)量是遠低于城市幼兒園的教學水平的，與實際幼兒的身心健康發(fā)展不相符。那么，想要提高農(nóng)村地區(qū)的學前教育，就要重視優(yōu)化農(nóng)村貧困地區(qū)的學前教育質(zhì)量，這是目前農(nóng)村幼兒園繼續(xù)解決的難題。

參考文獻：

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