初中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新策略

石峰

【摘 ?要】物理是建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，實驗教學(xué)對于物理教學(xué)的作用不言而喻。特別是對于初中階段的學(xué)生來說，初次接觸物理知識的，他們通過實驗教學(xué)能夠打下扎實的物理知識基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合。然而就實際教學(xué)來看，有不少教師反饋，開展物理實驗教學(xué)，并沒有給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來太多明顯的提升，因此很多教師對于物理實驗教學(xué)的熱情也開始不斷削減。為了改變這一現(xiàn)象，文章中將對初中物理實驗教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，希望能夠幫助學(xué)生打下扎實的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

引言：

對于物理實驗教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新，必須要以提升教學(xué)的質(zhì)量和提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為最終目的，不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，必須要能夠滿足學(xué)生的實際教學(xué)需求，在創(chuàng)新改進(jìn)的過程當(dāng)中，要體現(xiàn)出針對性。

一、利用多媒體拆解實驗步驟，提升物理實驗教學(xué)的實效性

在一節(jié)普通的物理實驗教學(xué)課上，能夠有效利用的時間非常有限，其中大部分的時間都用在幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)和熟悉實驗步驟等方面，在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的容錯率太低，很多錯誤的操作會導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度變得緩慢，學(xué)生在開展物理實驗之前，很少會有足夠的時間去進(jìn)行實驗準(zhǔn)備，在課余時間缺少正確的指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果也不夠理想。而現(xiàn)在有了多媒體技術(shù)的幫助，很多學(xué)生能夠通過多媒體所提供的視頻資料，對于所要進(jìn)行的物理實驗進(jìn)行反復(fù)的觀看和模仿，能夠以自己所適應(yīng)的進(jìn)度去觀察每一步實驗步驟的細(xì)節(jié)，提升自己對物理實驗的熟悉程度，在進(jìn)行實際操作的時候，能夠根據(jù)視頻的指導(dǎo)，減少自己的實驗誤差。物理實驗教學(xué)的有效教學(xué)時間得到提升，能夠讓教師將更多的精力放在對學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提升上。

以“探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”的物理實驗為例，為了提升學(xué)生的實驗效率，可以利用多媒體這樣有關(guān)的實驗視頻作為教學(xué)素材，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看，了解自己所要進(jìn)行的實驗內(nèi)容和實驗原理，能夠預(yù)先學(xué)習(xí)自己所要用到的實驗器材如U形管壓強(qiáng)計、大量筒等等，了解具體的操作步驟和知道哪些物理現(xiàn)象所代表的意義等等，通過開始實驗教學(xué)之前，反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)這些視頻資料當(dāng)中的操作和觀察其中的實驗細(xì)節(jié)之后，學(xué)生在正式開始操作的時候就不會過于生疏，而且能夠省去教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)一些實驗基礎(chǔ)的時間，并且還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，對于物理實驗教學(xué)的質(zhì)量和實效性來說，能夠起到相當(dāng)明顯的提升。

二、融合開放性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對于物理學(xué)科來說，不僅需要學(xué)生細(xì)致入微的觀察力，還需要學(xué)生有敢于創(chuàng)新的勇氣與能力，初中物理教材當(dāng)中說提供的物理實驗案例只是一個模板，他所起到的作用不是將學(xué)生局限于這個實驗?zāi)０瀹?dāng)中，而是能夠在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實驗?zāi)芰Φ耐瑫r培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此在初中物理實驗教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)要幫助學(xué)生進(jìn)行開放性的實驗，給予他們足夠自由的實驗環(huán)境，并且能夠用自身專業(yè)的知識來引導(dǎo)學(xué)生完成他們的實驗。教師可以給出一個實驗課題來，讓學(xué)生自由設(shè)計實驗，在開始實驗之前，讓學(xué)生擬定實驗計劃，敲定具體的實驗步驟和所需要用到的實驗器具，以及所預(yù)想能夠得到的實驗現(xiàn)象等等，然后由教師來對師生的這份實驗報告書進(jìn)行評定，評定學(xué)生做準(zhǔn)備的實驗是否合理，然后予以批準(zhǔn)，開始試驗。

以“驗證物質(zhì)質(zhì)量和體積與哪些因素有關(guān)”與這個實驗課題為例，讓學(xué)生用多媒體所提供的視頻素材了解這個實驗的基本步驟和原理之后，讓學(xué)生開動自己的腦筋，嘗試使用不一樣的方式來驗證阿基米德原理。有的學(xué)生從實驗的器具開始著手，將原本用來進(jìn)行實驗的銅塊和鐵塊換成了其他的物質(zhì)，甚至有的學(xué)生提出了在不同氣壓環(huán)境下，物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系是否會發(fā)生改變的疑問。開放性的實驗?zāi)軌蚪o予學(xué)生更自由的思考空間，更重要的是，開放性實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生認(rèn)為物理實驗不僅僅是存在于實驗室，還可以是存在于生活當(dāng)中，能夠在有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。

三、開展學(xué)術(shù)報告交流活動，幫助學(xué)生整理在物理實驗教學(xué)過程中的收獲

對于物理實驗教學(xué)而言，重要的不是實驗的過程，而是學(xué)生從實驗的過程收獲到了些什么。在了解了許多初中物理教師所指導(dǎo)的物理實驗教學(xué)之后，不難發(fā)現(xiàn)，很少會有教師關(guān)注學(xué)生在物理實驗結(jié)束后的收獲，也沒有幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的整理。因此建議教師能夠重視學(xué)生在物理實驗結(jié)束后的課后總結(jié)環(huán)節(jié)，開展正式的學(xué)術(shù)報告交流活動，交流彼此的物理實驗經(jīng)驗和在實驗過程當(dāng)中所遇到的問題。

為了讓學(xué)術(shù)報告交流活動能夠變得更加正式，教師在開展物理實驗教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合分組教學(xué)法，讓學(xué)生分成不同的實驗小組，以實驗小組為單位進(jìn)行學(xué)術(shù)報告，報告的內(nèi)容要包括每位小組成員的分工、實驗過程當(dāng)中每位小組成員的發(fā)現(xiàn)以及收獲、遇到哪些困難等等，進(jìn)行交流總結(jié)，最后由教師來進(jìn)行歸納總結(jié)，回答每個學(xué)習(xí)小組在實驗過程當(dāng)中所遇到的問題。通過學(xué)術(shù)報告交流活動，能夠改變學(xué)生對待物理實驗教學(xué)的態(tài)度，讓他們沉浸在學(xué)術(shù)探究討論的氛圍當(dāng)中，可以端正自己的態(tài)度，注重每一個實驗步驟的細(xì)節(jié)。

結(jié)語：

綜上所述，對于物理實驗教學(xué)來說，并非只是教師帶領(lǐng)學(xué)生從頭到尾的模仿一遍實驗過程，而是需要教師與學(xué)生能夠同時投入到對于物理現(xiàn)象的探索和研究當(dāng)中，能夠發(fā)表彼此的觀點，營造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，讓學(xué)生能夠融入到物理探索的科學(xué)世界當(dāng)中。將現(xiàn)代教育科技融入到物理實驗教學(xué)當(dāng)中，降低學(xué)生理解物理實驗和實際的上手難度，增加開放性實驗，提升物理實驗的自由度和創(chuàng)新性，以學(xué)術(shù)報告的形式幫助學(xué)生整理教學(xué)的收獲，通過這些步驟能夠讓學(xué)生都沉浸在對物理的實驗當(dāng)中，讓他們的物理學(xué)科素養(yǎng)能夠得到全面提升。

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