創(chuàng)新課堂教學，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

沈斌

【摘 ?要】在信息時代科技日新月異，止步就前就被落下。教育也需要創(chuàng)新。21世紀需要創(chuàng)新教育。培養(yǎng)學生素養(yǎng)是創(chuàng)新教育的靈魂之筆。那么怎么實現(xiàn)創(chuàng)新課堂教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;課堂教學;核心素養(yǎng)

引言：

成就的理念限制了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式依然存在，陳舊的教育評價理念影響培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。陳舊的教育評價與“重視過程淡化結(jié)果”截然相反，其依舊以卷面成績評價學生的綜合素質(zhì)。所以課堂教育仍然需要把培養(yǎng)學生素養(yǎng)注入教育體系，注重發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。從未來下手，不停于眼前。

一、更新教育觀念，開拓學生思維。

傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，教師需要將其連根拔起。想要發(fā)展就要更新。傳統(tǒng)的教學觀念是課堂是教師的以及教師在教學過程直接給出學生答案。從而忽略了學生的思維是否再跟著走。在教師教學過程中學生只是一個聆聽者并沒有參與腦力思考。這樣的做法需要丟掉，教師現(xiàn)在應該做的是與學生交換主導位置，把粉筆真正的交給學生。只有這樣使學生的思維動起來，實踐出真知，實踐能夠讓學生提高個人素養(yǎng)。教師是學生學習的引路人，教師引導學生在學習中打開思維是必要的。學生應該學會提出問題、獨立思考問題以及逆向解決問題等。這就需要教師把課堂和粉筆還給學生。

比如教師將學生分組，讓學生合作學習。小組輪流其他學生講課。學生在備課時，需要思考怎么講其他學生能夠聽懂，放開思維在思考。同時學生選出來的時候，已經(jīng)把其它方法考慮了一遍。這是對知識點記憶的鞏固。例如在講解蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第五單元《小數(shù)加法和減法》的時候，可以采用先把小數(shù)點蓋上，豎式寫出正確答案以后，把小數(shù)點移下來。這種開放式題目考察了學生的思維拓展。同樣的，再講解第五單元《小數(shù)乘法和除法》的時候，把小數(shù)點蓋上，列豎式算出正確答案以后，數(shù)數(shù)小數(shù)點后有幾位，結(jié)果就留出幾位小數(shù)部分。在講解這兩單元時可以轉(zhuǎn)換方法，考察了學生思維的轉(zhuǎn)換。有利于養(yǎng)成數(shù)學思維。

二、創(chuàng)設開放問題情境，激勵學生積極思考。

在進行教學的過程中，教師可以通過師生互動來活躍學習氛圍，要讓學生都主動的、踴躍的參與到課堂學習中。教師根據(jù)學生的學習能力、學習水平等，進行分層教學，促進學生的交流能力和互動能力;通過相互促進、相互激勵的方式，培養(yǎng)學生快速轉(zhuǎn)動腦筋的能力，對學生核心素養(yǎng)的提升有著重要意義。

例如，在蘇教版小學數(shù)學一年級第二單元《有趣的七巧板》這節(jié)課時，通過七巧板就可以為學生創(chuàng)設開放問題：從七巧板里選出三塊圖形能拼出多少個新圖形？七巧板這么多的圖形怎么拼可以拼成一個正方形？為學生創(chuàng)設問題后，讓學生進行討論、在課堂上進行實景演示。小學生在學習數(shù)學的時候，把有趣的數(shù)學知識都封印在了數(shù)學課本和枯燥的練習題里。所以，有必要創(chuàng)設開放問題情境，這樣可以激發(fā)學生積極思考問題、還可以設置搶答環(huán)節(jié)，讓學生的大腦得到快速轉(zhuǎn)動。創(chuàng)設開放問題后，學生陷入思考后討論，這時教師就會發(fā)現(xiàn)每位同學思考問題的角度都不一樣。討論后進入實操，這時教師就會發(fā)現(xiàn)每位同學第一個拼出來的圖形都不一樣。這就是為同學開設開放性問題的好處，能讓同學積極思考問題。這樣做后，在以后的考試中遇到相同的情況時，學生就可以更好地理解題目，促使學生扎實的掌握數(shù)學知識。

三、捕捉課堂智慧瞬間，點燃學生求知欲望。

教師應該在教學過程中可以發(fā)起提問，捕捉課堂上智慧瞬間，點燃學生求知的欲望。讓學生在課堂上自主動腦、自主找方式方法解決問題，而不是教師說做什么就做什么，只有學生自主學習才能有效提高學生的學習效率。

例如，在蘇教版小學數(shù)學《圖形與幾何》這一課時，學生開始逐步接觸幾何圖形、幾何方面的知識，很多學生的空間想象方面能力比較弱。想象不出圖形的立體圖，做題時總會出錯。為了鍛煉學生的發(fā)散思維能力，可以采用教室里多媒體教學，為學生展示3D立體圖形或者用軟件繪圖的形式，提高學生對幾何圖形的興趣，有了興趣為基礎(chǔ)，學生就會覺得幾何問題沒有那么枯燥，從而對空間想象能力就會慢慢提高，使學生的思維得到開拓。由于小學生的知識面較窄，接觸的知識還比較少，在解決數(shù)學問題的時候，大部分學生不會深入思考，解題思維比較直觀，學習效率較低。為了進一步拓展學生的思路，使學生能夠用發(fā)散思維解決問題，教師在數(shù)學課堂上可以多運用多媒體設備，電子設備對學生的吸引永遠是教師無法想象的，用多媒體創(chuàng)設情境，可以有效提高學生的學習興趣，從而提升學生的課堂學習效率。

結(jié)束語：

創(chuàng)新課堂教學，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。這句口號不能空喊，要干實事。教師要將正確的教學觀貫徹起來，把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)放在心中，讓學生真正思維動起來。把粉筆遞給學生盡情的書寫。在實際的教學工作中把創(chuàng)新教育實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方針實行起來，為國家培養(yǎng)真正具有必備品格和關(guān)鍵能力的中華兒女。

參考文獻：

[1]何煒明.語文核心素養(yǎng)與課堂教學改革創(chuàng)新探究[J].成才之路，2021（15）：104-105.

[2]何支瑜.核心素養(yǎng)下通用技術(shù)課堂教學的創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2020（99）：1-2.