小學(xué)語文語言文字應(yīng)用活動的訓(xùn)練策略探尋

尹佳欣

【摘 ?要】語文是學(xué)生上學(xué)階段極為重要的一門學(xué)科，語文關(guān)系著學(xué)生語言能力的形成與發(fā)展，因此，要去提升小學(xué)生語言文字的能力是極為重要的教學(xué)任務(wù)。因此要從語文終身教育的發(fā)展層面去思考教學(xué)改革，這對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升非常重要。本文就從對于語言文字的使用方面以及組織文字的交際的方面去入手，探究小學(xué)語文教師應(yīng)該怎樣組織文字應(yīng)用的活動。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語言文字應(yīng)用;語文教學(xué)探究

引言

長期以來，要想增強(qiáng)教學(xué)的節(jié)奏，確保語文知識和基礎(chǔ)技能可以在有關(guān)的固定的時間之內(nèi)去傳授給小學(xué)的學(xué)生，語文教師都會去組織一些語文活動作為基本教學(xué)方式，卻非常的忽視小學(xué)生學(xué)生的使用語言文字的能力。語文是國家民族交流的工具，因此要加強(qiáng)對于學(xué)生應(yīng)用語言文字能力的教學(xué)的改革需求，鼓舞學(xué)生多聽多練多寫，運用大量的語言文字在實踐之中去達(dá)成優(yōu)良的知識遷移能力，以幫助學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)語言文字使用環(huán)境

語言的形生是受實際的環(huán)境所影響，只有在特定的語境里才可以使用語言文字的準(zhǔn)確性，才可以保證學(xué)生對語文知識的理解是正確的明確的。由此，小學(xué)語文教師都是需要根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)去創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，要使學(xué)生可以在特殊的語境之下去達(dá)成深刻的實踐感悟，去感受到語言文字的文化形象和抽象內(nèi)涵。要注意在創(chuàng)設(shè)應(yīng)用的情境的時候也要激發(fā)小學(xué)生的應(yīng)用興趣，提高語文教學(xué)的效率，提升小學(xué)生的對應(yīng)語言文字的實踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這堂課程的教學(xué)時，課文主要所涉及的背景人民過春節(jié)的傳統(tǒng)文化與習(xí)俗，北京的春節(jié)要從臘月初八開始一直延續(xù)到正月十九，這之中有非常多的慶?；顒?，非常多的文化內(nèi)涵蘊(yùn)藏在里面。在語文的課堂上教師就可以為學(xué)生們展示一些過春節(jié)所要的吃的玩的看的種種方面的物品，進(jìn)而直接將學(xué)生帶到春節(jié)的情境中。在各種春節(jié)物品的引導(dǎo)下，學(xué)生就可以說出自己所過的春節(jié)的各種活動，并分享出自己獨特的愉快春節(jié)回憶。因此，小學(xué)學(xué)生便可以學(xué)習(xí)到各種有關(guān)節(jié)日的贊美詞語，諸如萬象更新、燈火通宵、張燈結(jié)彩等等，并且可以對這些詞語了解的更加深刻。之后教師再去引導(dǎo)學(xué)生閱讀《北京春節(jié)》這篇文章，去真切的感受到語言文字在傳播傳統(tǒng)文化的重要作用。

二、組織語言文字交際任務(wù)

若想促進(jìn)學(xué)生實踐，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的心理，那么創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境就是很好的選擇，但是要怎樣才可以使用學(xué)生的積極情感去引導(dǎo)學(xué)生實際應(yīng)用呢，這就需要去組織對應(yīng)的語言文字交際活動，要確切任務(wù)所會提升小學(xué)生的實際效率。有一些教師會人為，在學(xué)生的日常交流中就是運用語文的好機(jī)會，因此沒有需要去流出教學(xué)實踐去另外組織語文的使用。但是，所受到的心智發(fā)育水平的影響，小學(xué)學(xué)生是很難真正的通過個人的努力去將語文知識轉(zhuǎn)化為語言的能力的，還是應(yīng)該要教師在學(xué)生交際任務(wù)中去規(guī)范化學(xué)生的表達(dá)行為。

要使學(xué)生的語言得到發(fā)展應(yīng)用，教師可以要求學(xué)生在課前都去開展一些演講，以此去培養(yǎng)學(xué)生的演講能力。在這個活動中，學(xué)生是需要自主的開展演講稿的，并按照自己的演講稿區(qū)去講述出自己要說的內(nèi)容，以此去練習(xí)自己的演講能力。演講和日常所做的說話是不一樣的，演講所看重的是語文口語的感染力，是要求演講者加強(qiáng)自身的情感投入的，由此也可以看出要高效的訓(xùn)練小學(xué)生的朗讀能力是很重要的。此外，教師也可以為學(xué)生去推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，布置一些拓展閱讀任務(wù)，增加學(xué)生參與課外于都難度的機(jī)會，開闊閱讀視野，為學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)做好基礎(chǔ)。

三、憑借學(xué)生的應(yīng)用錯誤去開展糾錯指導(dǎo)

因為小學(xué)語文課堂教學(xué)多是要以課文閱讀理解教學(xué)為施展中心的，但是卻對知識的遷移不夠重視，這就會導(dǎo)致許多學(xué)生用詞總是出現(xiàn)張冠李戴，對于成語以及諺語寓言故事等等使用不恰當(dāng)，還有大量的基礎(chǔ)性問題諸如，標(biāo)點使用問題，還會有很多無用的贅述，以及偷換主語、賓語等等的問題。這都是要由學(xué)生生成的語言文字錯誤都是很好的教學(xué)經(jīng)驗，教師可以利用這些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤去進(jìn)行針對指導(dǎo)，以促進(jìn)自身教學(xué)水平的提升與教學(xué)效果的提高。在和小學(xué)生開展對應(yīng)交往的過程里，我們可以發(fā)現(xiàn)在班級中小學(xué)學(xué)生總是會胡亂的使用成語，對于所用的成語意思不加以深入的思考，總是憑借的字面的意思去進(jìn)行隨意使用。比如，會有小學(xué)學(xué)生在描述媽媽化妝時去使用“鬼斧神工”這個詞，也有學(xué)生會去使用“貪得無厭”這類的貶義詞去形容自己的積極一面，凡此種種還有許多。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些成語或諺語寓言的時候，言深究其本意，之后再使用到合適的語境中這樣才會達(dá)成理想的效果，否者就很容易鬧出笑話。

結(jié)論

總結(jié)全文，語文對于小學(xué)學(xué)生而言極為重要，學(xué)好語文對于學(xué)生的講話以及對于文字的恰當(dāng)使用都非常有利。學(xué)生要加強(qiáng)對于語文的實際使用，教師需要緊扣語文課程的本質(zhì)目的去進(jìn)行語文教學(xué)，要去豐富學(xué)生使用語文知識的具體情境，發(fā)展學(xué)生形成良好的語言能力，促進(jìn)學(xué)生打好語文素養(yǎng)基礎(chǔ)。

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