王渭
【摘 ?要】語文的綜合性學(xué)習(xí),一定要基于語文課程的教學(xué),學(xué)校可以增加語文綜合性的活動的開展,以此去促進(jìn)學(xué)生的語文能力以及語文素養(yǎng)的提高。有效的綜合性學(xué)習(xí)就需要在學(xué)習(xí)情境上去建立,由此這個主體情境的設(shè)置就可以去對綜合性學(xué)校效果造成直接的印象影響,將情境教學(xué)適用于語文綜合性的學(xué)習(xí)之中,是有著極為現(xiàn)實的必要性以及可操作性的。本文就以活動情境、問題情境、生活情境以及任務(wù)情境這些方面去探究小學(xué)語文綜合性情境創(chuàng)設(shè)的高效策略。
【關(guān)鍵詞】綜合性學(xué)習(xí);小學(xué)語文;情境創(chuàng)設(shè)
引言
有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)知識都是從感觀獲取的。情境教學(xué)方法就可以很好地促進(jìn)學(xué)生去產(chǎn)生積極、健康的情感體驗,以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。根據(jù)我國教育課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定要通過語文綜合性的學(xué)習(xí)去加強(qiáng)語文課程之內(nèi)的多種關(guān)聯(lián),要強(qiáng)化對其他課程的同生活之間的關(guān)聯(lián),進(jìn)而促使學(xué)生語文素養(yǎng)得全方面的發(fā)展。
一、以活動情境豐富綜合性學(xué)習(xí)的實踐體驗
綜合性質(zhì)的學(xué)習(xí)實質(zhì)上就要以實際活動去作為有效載體的學(xué)習(xí)活動,活動是綜合性的學(xué)習(xí)的基本方式,有效的綜合性學(xué)習(xí)都是取決于合適的組織活動,建立在有效活動的情境基礎(chǔ)之上。要設(shè)置語文綜合性的學(xué)習(xí)活動情境則要格外的關(guān)注三項原則,首先為趣味性?;顒拥膬?nèi)容以及主題要貼切學(xué)生的興趣以及心理取向,要能后促進(jìn)學(xué)生的積極參與的心理。第二是互動性?;顒佣家詭熒约皩W(xué)生互相間的有效的互動去作為基礎(chǔ),要極為重視相互活動的氣氛的打造。第三是教育性?;顒拥那榫巢豢梢灾皇菃渭兊靥嵘螒虻牟糠?,要可以將特定的知識去混入進(jìn)有趣味性的活動之中,打造出以娛樂促進(jìn)教學(xué)的方式。
舉例,在小學(xué)四年級綜合性學(xué)習(xí)中“輕叩詩歌大門”為教學(xué)例子,本文主要就以兩項步驟去對活動情境開展設(shè)置。第一項為:詩歌接龍。內(nèi)容為由小學(xué)學(xué)生去通過在教材或者是課外資料上去找尋詩歌,進(jìn)行背誦積累。教師要先給學(xué)生提以一個漢字,然后學(xué)生就以包含這個字的詩句開展接龍,由是開展現(xiàn)下去直至有學(xué)生不能接出來,之后大家在以一些懲罰式的節(jié)目去做懲罰。之后在提一個字,以此去促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌,還可以促進(jìn)學(xué)生互相交流以及展示自身才能的能力。
二、以問題情境激發(fā)綜合性學(xué)習(xí)熱情
學(xué)生活動是不能離開疑問與思考的,要在此基礎(chǔ)之上去進(jìn)行對于問題的探究,正是問題才使學(xué)生的活動有了極為重要的目標(biāo)和價值。問題作為串聯(lián)教學(xué)活動的載體與橋梁,在綜合性的學(xué)習(xí)活動里都是會發(fā)揮著極為重要的引導(dǎo)功能。有關(guān)教師在綜合性的學(xué)習(xí)活動中要就去設(shè)置高效的問題情境,借以探索度高的問題去激發(fā)學(xué)生的思考熱情,進(jìn)而使綜合性的學(xué)習(xí)活動可以充分地發(fā)展出智慧與理性的光輝。
例如在小學(xué)有一個名為“遨游漢字王國”的綜合性學(xué)習(xí),本文就只要圍繞你這個教學(xué)內(nèi)容去開展已經(jīng)情境創(chuàng)設(shè):先用PPT為學(xué)生列舉出漢字在歷史上的各種書寫體例,演示他們的演變過程,再以45個字的甲骨文作為合集,并且開展設(shè)問,問學(xué)生這些甲骨文都隱含著什么字,學(xué)生會開始各種回答。有些學(xué)生可能會說“羊”也有些學(xué)生會認(rèn)為是別的字,最終教師告訴大家真實的答案為羊。在得知答案后學(xué)生會有些興奮,因為光這個“羊”字就產(chǎn)生了45種各種各樣的寫法,真實非常神奇。
三、以生活化的情境去加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)的真實情感
語文綜合性的學(xué)習(xí)就是和學(xué)生的生活回想的切合,要對完全獨(dú)立以及完整的語言活動,要高山以往的傳統(tǒng)的以學(xué)校、課堂為主要的場所的活動方式,就可以將學(xué)習(xí)的范圍以及活動的空間都要去開闊到社會以及生活之中。要可以貼近學(xué)生的實際生活,在小學(xué)語文綜合性的學(xué)習(xí)之中,也會以生活情境的創(chuàng)設(shè)去作為橋梁去突出與強(qiáng)化學(xué)生的真實學(xué)習(xí)體驗的。比如,教師可以開展描述小學(xué)美好生活的活動,讓小學(xué)學(xué)生說一說自己在小學(xué)的六年的美好生活中,都有過哪些開心的事,哪些生活最令人難忘。再比如,教師可以組織學(xué)生去對他們自己所說的美好生活去拍攝下來記錄下來,教師可以將學(xué)生們所拍攝的照片收集整理起來,進(jìn)行篩選進(jìn)而貼滿照片墻組成漂亮的圖案。
四、借以任務(wù)情境去凸顯出綜合性的學(xué)習(xí)探究價值
綜合性的學(xué)習(xí)就是一種要以問題去作為基礎(chǔ)去進(jìn)行探究的餓學(xué)習(xí)活動。它可以以任務(wù)去作為驅(qū)動開展教學(xué)情境的設(shè)置,進(jìn)而使學(xué)生通過學(xué)習(xí)、小組合作等等探究的方式去開展學(xué)習(xí),使學(xué)生在完成的任務(wù)的過程中可以感受到實踐學(xué)習(xí)活動的意義。以情境任務(wù)為教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)就是給學(xué)生的目的性強(qiáng)的然后就性學(xué)習(xí)空間,以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)可以得到提升。
結(jié)論
在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)非常普遍的去使用情景教學(xué)這種方法了,其所發(fā)揮出的應(yīng)用效果都是取得了很好的反響。但是在當(dāng)前的圍繞其所在的語文綜合性學(xué)習(xí)中的使用研究還是非常缺少。在實際的教學(xué)過程里,教師要將情境作為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的一種載體平臺使教學(xué)可以有實際操作性。學(xué)習(xí)主題情境的設(shè)置就還是要保證學(xué)習(xí)效果,在未來的語文綜合性的學(xué)習(xí)過程中,教師要積極地去探求切合實際的高效情境創(chuàng)設(shè)方法,以情境教學(xué)增強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)效果。
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