摘?要：計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)時(shí)一定要重視，在計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，這樣才能更好地使學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決不同類(lèi)型的問(wèn)題。在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，教師要能夠立足學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，以有效的興趣培養(yǎng)直觀(guān)的教學(xué)方法，引領(lǐng)數(shù)學(xué)思維滲透，使學(xué)生循序掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的有效方法，深度提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算;思維品質(zhì);培養(yǎng);興趣

一、 引言

小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，建立濃厚學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師不能單純關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是要能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性思維，讓學(xué)生在遇到具體問(wèn)題時(shí)可以深入思考，靈活轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生的算用結(jié)合意識(shí)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性可以有效發(fā)揮。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要意義

（一）能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展

思維是智力的核心，智力的發(fā)展主要體現(xiàn)在學(xué)生的思維水平之上，這里是一個(gè)綜合性的概念，它是指人們處理抽象觀(guān)念，及在積極學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的一種較強(qiáng)的適應(yīng)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)講，并不是讓學(xué)生生硬地接受數(shù)學(xué)的思想觀(guān)念，而是讓學(xué)生能夠借助已經(jīng)獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成處理問(wèn)題的技能，這是一種高級(jí)思維活動(dòng)，比簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系計(jì)算更具有挑戰(zhàn)性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更多空間，讓學(xué)生自主去思考，有效內(nèi)化整合和運(yùn)用，依托思維品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)水平獲得更好的發(fā)展，這樣學(xué)生不管遇到何種問(wèn)題，都具備較強(qiáng)的智力水平。

（二）有利于提升教師自身的教學(xué)能力

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師而言，他們本身掌握了非常豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于課堂的教學(xué)控制能力也非常強(qiáng)。但是上好一堂數(shù)學(xué)課，不是要讓學(xué)生完全跟著教師的思路走，更重要的是要在思想上給予學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)拓展學(xué)生思維的深度和廣度，依托數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更好地開(kāi)闊視野發(fā)展認(rèn)知，而不是讓學(xué)生生硬去記憶知識(shí)，因此要能有效在計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的思維能力，這對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。在完成基本概念教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師必須思考如何才能夠使數(shù)學(xué)課堂更具魅力，如何引導(dǎo)學(xué)生有效探索積極認(rèn)知，如何以有效地設(shè)問(wèn)和解答，使學(xué)生思維品質(zhì)獲得更好的發(fā)展。這是數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要思考的一個(gè)核心問(wèn)題，也是提升教學(xué)時(shí)教師教學(xué)水平的一個(gè)重要切入點(diǎn)。在教學(xué)中，教師如果能妥善地處理好學(xué)與思的關(guān)系，才能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂帶來(lái)更多朝氣與活力。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展

信息化時(shí)代對(duì)人才的綜合能力提出了更高的要求。在數(shù)學(xué)課堂上，教師不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造精神，讓它們具備善于思考的洞察力，有機(jī)整合的問(wèn)題解決能力和不斷創(chuàng)新突破的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神，這樣才可以更好地推動(dòng)人才的全面發(fā)展，使核心素養(yǎng)理念扎實(shí)落地，將小學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)代性、思想性、學(xué)科性的特點(diǎn)，凸顯出了核心素養(yǎng)價(jià)值的引領(lǐng)作用，堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為指引，科學(xué)完善數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要立足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。不斷改變教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生可以積極運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算的相關(guān)知識(shí)，推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，以更好地提升課堂教學(xué)的效果。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的有效策略

（一）重視對(duì)學(xué)生思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與思維能力發(fā)展之間有著非常密切的關(guān)系，首先，學(xué)生要具備濃厚的數(shù)學(xué)探究興趣，這樣學(xué)生的思維能力才能夠不斷提升和發(fā)展，同時(shí)，學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣，可以促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)向縱深層面不斷拓展，使學(xué)生在面對(duì)任何問(wèn)題時(shí)，都能夠擁有較好的心理素質(zhì)和濃厚的探究興趣，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能才能更好地集中注意力，學(xué)生觀(guān)察、思考、探究的積極性也能穩(wěn)步提升。因此，要想在計(jì)算教學(xué)中提升學(xué)生的思維品質(zhì)，首先要能夠培養(yǎng)學(xué)生投入數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。在數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程中，不是讓學(xué)生生硬地去接受一些算法引導(dǎo)，而是要能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去觀(guān)察探究和思考，如何才能夠巧妙解答問(wèn)題，這樣學(xué)生的思維應(yīng)用意識(shí)才能夠被深刻調(diào)動(dòng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知也能夠更加全面而具體。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶有一定的盲目性，很多時(shí)候?qū)W生并不能夠直接對(duì)數(shù)學(xué)的一些算法和思維有機(jī)理解，這時(shí)候教師就可以結(jié)合生活情境，為學(xué)生創(chuàng)建一定的學(xué)習(xí)探究范圍，讓學(xué)生們可以積極理解，主動(dòng)探究，在生活情境中開(kāi)展教學(xué)，還能夠更好拉近生活與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生在循序漸進(jìn)之中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生數(shù)學(xué)思考的興趣更加濃厚。結(jié)合小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)建一個(gè)探究的生活情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以主動(dòng)認(rèn)知，積極思考。

首先，教師可以將一些數(shù)學(xué)計(jì)算和表達(dá)的問(wèn)題放置于具體的生活情境之中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐開(kāi)展有效的思考。如在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算時(shí)，很多學(xué)生不明白什么時(shí)候該選擇加法，什么時(shí)候該選擇減法，這時(shí)候教師就可以創(chuàng)建一些生活化的情景，讓學(xué)生們結(jié)合實(shí)踐來(lái)思考：明明總共有50塊糖，第一天吃了18塊，第2天吃了22塊，還剩下多少塊糖。結(jié)合這樣一種問(wèn)題情境，學(xué)生首先需要思考其中的數(shù)量關(guān)系，在明確數(shù)量關(guān)系之后，學(xué)生需要在進(jìn)行列式和計(jì)算，因?yàn)閱?wèn)題本身與學(xué)生的生活情境非常相符，所以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不僅對(duì)其中的算理理解更加深刻，而且對(duì)于算法的應(yīng)用也能夠更加靈活。

2. 開(kāi)展游戲互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，簡(jiǎn)單枯燥的計(jì)算必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師要能夠運(yùn)用一些生動(dòng)活潑的方式，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。這時(shí)候教師就可以將數(shù)學(xué)與游戲結(jié)合在一起，依托比賽氛圍更好地激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)。如教師可以把需要計(jì)算的題目羅列在一起，以開(kāi)火車(chē)計(jì)算的方式讓學(xué)生們依次計(jì)算，看看哪個(gè)小組答得又對(duì)又快。這樣一種做題方式生動(dòng)有趣，學(xué)生參與的熱情可以被有效調(diào)動(dòng)，而且計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度也能顯著提升。另外，教師還可以將一些數(shù)學(xué)計(jì)算與小故事結(jié)合在一起，讓學(xué)生們邊聽(tīng)故事，邊學(xué)數(shù)學(xué)，掌握靈活的數(shù)學(xué)思維方法，深度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。

（二）化抽象為具體，幫助學(xué)生整合信息有效思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，涉及的信息一般是多個(gè)方面的，其中很多信息學(xué)生不知道該如何選擇，哪些可以應(yīng)用，哪些可以舍棄，在教學(xué)中教師需要幫助學(xué)生有效分辨，這就需要教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)解題的過(guò)程中，教師可以幫助他們條分縷析地化抽象為具體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀(guān)理解，鍛煉學(xué)生縝密的邏輯思維能力和靈活的信息提取意識(shí)。

以直觀(guān)展示，加深學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要切入點(diǎn)。數(shù)學(xué)的很多知識(shí)都與直觀(guān)的生活實(shí)物具體聯(lián)系在一起，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助直觀(guān)展示的方式，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的一些概念，重視算理和數(shù)學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)與應(yīng)用。如對(duì)數(shù)學(xué)的人民幣、厘米和分米、圖形認(rèn)知等的一些計(jì)算，就需要學(xué)生借助一些直觀(guān)事物先理清題目中的數(shù)量關(guān)系，再開(kāi)展數(shù)學(xué)計(jì)算。

思維點(diǎn)撥，發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算，高階思維品質(zhì)，數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出密切的關(guān)聯(lián)性，隨著學(xué)習(xí)的深入，對(duì)學(xué)生思維能力的要求也越來(lái)越高，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的思維，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科涉及的所有知識(shí)點(diǎn)縝密構(gòu)建，探索其中的相互關(guān)聯(lián)，并讓學(xué)生發(fā)展起有效的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要能夠讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，深入分析其中的一些有效切入點(diǎn)，以幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題。

（三）立足方法引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)上很多問(wèn)題不只具有一種解決方法，用多種方法都能夠獲得理想的答案。同時(shí)對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題也可以從多個(gè)角度開(kāi)展思考。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助他們有效整合，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維。

1. 化繁為簡(jiǎn)，降低學(xué)生知識(shí)理解的難度

轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)解題中的一種常用思路，不僅可以減低問(wèn)題難度，同時(shí)可以顯著提升學(xué)生思維的靈活性。面對(duì)比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生一時(shí)之間解不出答案，教師就可以讓先讓學(xué)生對(duì)其中的一些信息進(jìn)行重點(diǎn)的勾畫(huà)，接著讓學(xué)生們?cè)谛〗M之內(nèi)相互交流，發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解。在學(xué)生充分理解問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，教師再讓學(xué)生們運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化等有效思想，探索如何解決問(wèn)題，在方法理解，交流溝通的過(guò)程中，讓學(xué)生的思維連貫性可以得到有效提升。

如小熊家去蘿卜地要52米，小兔子家去蘿卜地要9米，經(jīng)過(guò)蘿卜地，從小熊家去小兔家總共要走多少米？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該選擇加法還是減法，需要學(xué)生們結(jié)合條件具體分析。

2. 對(duì)比分析，提升學(xué)生思維的縝密性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)就是數(shù)學(xué)學(xué)科涉及很多知識(shí)，既相互關(guān)聯(lián)，又帶有顯著的區(qū)別。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生有效識(shí)記，更重要的是要能夠分析知識(shí)之間的差別和聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、分析、歸納等多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活理解，這樣學(xué)生在遇到一些相關(guān)的問(wèn)題是才能夠更好地區(qū)別對(duì)待，同時(shí)能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解，幫助學(xué)生更好地鞏固舊知識(shí)，發(fā)展新思維。如在學(xué)習(xí)除法時(shí)，很多學(xué)生覺(jué)得接受起來(lái)非常困難，這時(shí)候教師就可以從乘法入手，引導(dǎo)學(xué)生有效分析行與列之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生嘗試一些復(fù)雜的乘法運(yùn)算，在此基礎(chǔ)上再拋出一些簡(jiǎn)單的除法運(yùn)算，讓學(xué)生們明白除法的重要意義。

四、 總結(jié)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視對(duì)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活性、深刻性、批判性等品質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的思維引領(lǐng)，教會(huì)學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，在對(duì)比觀(guān)察中讓學(xué)生總結(jié)出計(jì)算的基本方法，同時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)算法的豐富內(nèi)涵，以更好地拓展學(xué)生的思維品質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：周順利，福建省龍海市，福建省龍海市榜山第二中心小學(xué)。