高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖之巧用

摘?要：隨著社會和時代的發(fā)展，我國教育事業(yè)也愈加的完善，人們對于教育的要求也在不斷地提高。對于高中學(xué)生而言，英語是非常重要的一門科目，英語教學(xué)的質(zhì)量會給學(xué)生將來的發(fā)展造成很大的影響。但是以往較為落后的教學(xué)模式和理念已經(jīng)無法滿足當(dāng)前時代發(fā)展的需要，這便要求教育部門必須重視英語教學(xué)的改革和完善，讓高中英語教學(xué)更加地合理和科學(xué)，只有這樣才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地成長。文章主要探析了高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的意義，并探討了其應(yīng)用措施，希望能夠幫助學(xué)生提高高中英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

一、 引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是全球化的發(fā)展，英語的重要性不斷提升，其不但能夠廣泛地應(yīng)用到國際貿(mào)易中去，在文化交流的過程中英語的運(yùn)用也更加廣泛，這便要求人們必須認(rèn)識到高中英語教學(xué)的重要。思維導(dǎo)圖本身便是一種比較高效的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到高中英語教學(xué)中去，不但能夠幫助學(xué)生進(jìn)行英語知識體系的建立，還能夠幫助學(xué)生緩解其語法和詞匯學(xué)習(xí)的壓力，切實提高學(xué)生的整體英語水平。

二、 將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中英語教學(xué)中去的意義

（一）幫助學(xué)生培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動機(jī)和思維品質(zhì)

學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，學(xué)習(xí)動機(jī)會伴隨學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，是非常重要的內(nèi)在動力，若是學(xué)生具有學(xué)習(xí)動機(jī)，那么學(xué)習(xí)效果也會有明顯的提高。想要幫助學(xué)生培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動機(jī)，需要教師和學(xué)生共同的努力。隨著新課改和素質(zhì)教育的進(jìn)行，將新的教學(xué)方法和教學(xué)形式合理地運(yùn)用進(jìn)來，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。思維導(dǎo)圖具有可視化和簡潔化的特點，很多教師都比較喜歡將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到教學(xué)中去，將理論知識和動手能力結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生切實提高其全面素養(yǎng)。思維品質(zhì)本身便是英語核心素養(yǎng)的一種，通過思維品質(zhì)能夠幫助學(xué)生提高其問題解決能力，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中英語教學(xué)中去，能夠幫助學(xué)生鍛煉其邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

（二）將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文化意識

學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，若是有興趣，那么能夠更加主動積極地探索英語知識，若是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，那么學(xué)習(xí)的時候也會比較的痛苦，由此可見，興趣的重要性。高中英語教學(xué)的時候，知識點比較煩瑣，學(xué)生需要記憶的內(nèi)容非常多，這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，很容易感覺乏味和枯燥，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中英語教學(xué)中去，能夠?qū)W(xué)生對英語的興趣激發(fā)出來。思維導(dǎo)圖被人稱為大腦的地圖，能夠通過圖像的方式來展示相關(guān)的內(nèi)容，能夠讓英語信息更加的明了和清晰，同時也能夠?qū)W(xué)生的動手能力和參與意識激發(fā)出來。把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到教學(xué)中去，能夠幫助學(xué)生形成較好的文化意識，能夠在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)文化知識的同時來幫助學(xué)生發(fā)展其文化意識。

（三）能夠幫助學(xué)生鍛煉其英語思維，提高學(xué)生語言能力

英語是第二語言，在學(xué)習(xí)英語的時候，第一語言會給第二語言英語學(xué)習(xí)造成一定的影響。對于高中生而言，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時候，漢語和英語無論是語言結(jié)構(gòu)還是語言表達(dá)都存在一定的差異和相似的地方，若是表達(dá)結(jié)構(gòu)存在差異的時候，會直接給學(xué)生英語寫作更好地進(jìn)行造成較大的影響。在進(jìn)行高中英語教學(xué)的時候，若是教師能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖運(yùn)用進(jìn)來，能夠幫助學(xué)生改善其語言學(xué)習(xí)能力，能夠幫助學(xué)生更好地了解中外優(yōu)秀文化，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的跨文化意識。在進(jìn)行高中英語教學(xué)的時候，教師也可以通過思維導(dǎo)圖來進(jìn)行語言情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生培養(yǎng)其思維，幫助學(xué)生更好地理解中外文化存在的差異，從而給學(xué)生的英語表達(dá)更好地進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

（四）思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，隨著新課改的進(jìn)行，教師也更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的時候，教師也認(rèn)識到了將學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技巧傳授給學(xué)生的重要性。若是能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖運(yùn)用到高中英語教學(xué)中去，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的技巧，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的拓展，能夠幫助學(xué)生規(guī)范自己的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生更加自律。通過分析心理學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，人們在進(jìn)行不完整內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，會想要將其補(bǔ)完整，在這個過程中，大腦會不自覺地進(jìn)行信息的補(bǔ)充。思維導(dǎo)圖能夠進(jìn)行關(guān)鍵詞的呈現(xiàn)，不但能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充，還能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展思維能力提高記憶能力。教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語教學(xué)的時候，也必須考慮到學(xué)生心理特點以及不同個體之間存在的差異，只有這樣才能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖的作用發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，確保每個學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中取得進(jìn)步，切實提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、 思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到詞匯教學(xué)中去

在高中英語教學(xué)中，詞匯的重要性不言而喻，詞匯也是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只要掌握了詞匯才能夠進(jìn)行句子和文章的學(xué)習(xí)。義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段要求學(xué)生能夠掌握一千五百左右英語詞匯，高中英語學(xué)習(xí)的時候，則要求學(xué)生能夠掌握三千五百個左右的詞匯。和初中階段相比，高中階段的英語詞匯量有了明顯的增加，這也導(dǎo)致了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，對于那些英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生而言，詞匯是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中必須解決而又很難解決的一個問題。這便要求教師必須提高詞匯教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好地掌握詞匯。以往的詞匯教學(xué)方式教學(xué)效率比較低下，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中英語詞匯教學(xué)中去，不但能夠切實提高英語詞匯教學(xué)的效果，還能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大其詞匯量，幫助學(xué)生掌握更多的英語知識。教師將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中英語詞匯教學(xué)中去的時候，可以根據(jù)單詞詞綴和詞根來進(jìn)行講解，這樣不但能夠幫助學(xué)生更好地掌握固定用法的前綴后綴幫助學(xué)生更好地掌握詞根，還能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大其詞匯輸入量。比如，在講到單詞中存在的“re”這個前綴的時候，學(xué)生知道其意思，教師講解的時候，則可以通過思維導(dǎo)圖的方式將一系列單詞引申出來，比如“repeat”“review”等等。學(xué)生若是能夠掌握大量的這類詞綴詞根，那么在將來閱讀和考試的時候，即便是遇到不認(rèn)識的單詞也能夠猜測生詞的意思，思維導(dǎo)圖的使用能夠更加清晰地進(jìn)行相關(guān)知識點的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生解釋和聯(lián)想相關(guān)的單詞。在進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，特別是進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的時候，通過思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生有規(guī)律地對單詞進(jìn)行分類，并且進(jìn)行詞匯的延伸，這樣能夠幫助學(xué)生降低記憶方面的負(fù)擔(dān)。在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的時候近義詞和形近詞也是學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的重點和難點，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用進(jìn)來，能夠更好地分出不同詞匯之間存在的細(xì)微差別，從而降低學(xué)生詞匯使用的時候出錯的概率，能夠幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地使用相關(guān)的詞匯。

（二）將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到閱讀教學(xué)中去

在語言學(xué)習(xí)中閱讀的重要性不言而喻，只有學(xué)會閱讀，學(xué)生的理解能力才會真正地提高，進(jìn)行高中英語教學(xué)的時候，教師一直非常重視英語閱讀教學(xué)。隨著時代和教育的發(fā)展，應(yīng)試教育手段已經(jīng)很難滿足當(dāng)前時代發(fā)展的需要，怎樣打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地掌握閱讀技巧和策略是很多教師都非常重視的問題。高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，英語學(xué)習(xí)的時間也非常有限，怎樣在有限的時間內(nèi)提高閱讀的效率和速度是很多教師必須面對的重要問題。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到閱讀教學(xué)中去，能夠?qū)⑽恼卤尘案玫貙?dǎo)入進(jìn)來，吸引學(xué)生的興趣和注意力，將話題作為中心來進(jìn)行閱讀材料和背景知識的呈現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生更好地理解文章的意識。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到閱讀教學(xué)中去，能夠幫助學(xué)生更好地理解文章邏輯以及文章結(jié)構(gòu)，能夠幫助學(xué)生切實提高其英語閱讀的效率。比如文章講解之后，教師可以通過思維導(dǎo)圖的方式將關(guān)鍵詞匯以及關(guān)鍵短語列出來，讓學(xué)生通過文章的復(fù)述來更好地掌握文章。教師也可以在教學(xué)的時候，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計中去，將學(xué)生對于閱讀的興趣激發(fā)出來，改變以往以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地發(fā)展其批判性思維和辯證思維能力。

（三）將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到寫作教學(xué)中去

在語言輸出中，寫作是非常重要的渠道和交流形式，所以必須重視高中英語教學(xué)中的寫作教學(xué)。新課改要求學(xué)生在掌握相關(guān)知識的同時必須重視自身情感表達(dá)能力及社會交際能力的提高，在某個話題或者語境中，通過文字來進(jìn)行內(nèi)心情感的表達(dá)非常重要。高中英語教學(xué)的時候，一篇較為完整的作文不但能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行表達(dá)，還能夠了解學(xué)生知識掌握程度和學(xué)生的邏輯思維能力。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語寫作教學(xué)中去，能夠幫助學(xué)生更好地構(gòu)思作文，聯(lián)想到相關(guān)的寫作素材，能夠幫助學(xué)生更好地開拓其思路。在寫作的時候，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠給學(xué)生提供一種新的學(xué)習(xí)方式，在寫作前，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行探討，這樣不但能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)生的想法，還能夠?qū)⒆陨淼膭?chuàng)作欲望激發(fā)出來。這樣能夠轉(zhuǎn)變以往學(xué)生不知道寫什么，無處下手的情況。若是思維導(dǎo)圖運(yùn)用的比較精準(zhǔn)，能夠幫助學(xué)生形成良好的寫作框架，不但能夠提高學(xué)生的英語作文寫作水平，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。

（四）在語法教學(xué)中將思維導(dǎo)圖運(yùn)用進(jìn)去

在高中階段英語教學(xué)中，語法往往是在學(xué)生原有知識的情況下進(jìn)行擴(kuò)展和鞏固，在具體語境中讓學(xué)生通過自己掌握的知識來進(jìn)行人際交流。以往語法教學(xué)的時候，教師往往比較重視演繹和歸納，隨著新課改的進(jìn)行，教師也逐步地樹立的三維動態(tài)語法觀。這便要求必須根據(jù)實際情況和需要來創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。在講解語法內(nèi)容之前，教師可以讓學(xué)生通過知識收集的方式形成屬于自己的思維導(dǎo)圖，這樣教師講解的時候，能夠更好地進(jìn)行內(nèi)容的導(dǎo)入。比如在進(jìn)行定語從句講解的時候，教師可以通過思維導(dǎo)圖的方法將句式結(jié)構(gòu)、定義、關(guān)系副詞以及關(guān)系代詞列出來。這樣能夠幫助學(xué)生更好地了解語法的重點和難點，能夠給學(xué)生的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)提供幫助，在提高學(xué)生動手能力的同時也能夠幫助學(xué)生鍛煉其思考能力。

四、 結(jié)語

隨著新課改和素質(zhì)教育的進(jìn)行，對高中英語教學(xué)的要求也在不斷地提高，新的形勢下，教師想要做好高中英語教學(xué)便必須根據(jù)社會時代發(fā)展的需要進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新，將思維導(dǎo)圖和英語教學(xué)結(jié)合在一起，在幫助學(xué)生提高英語水平拓展思維能力的同時，還能夠幫助學(xué)生開闊其文化視野，切實提高學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)。

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作者簡介：黃秀麗，福建省南平市，福建省建甌市第二中學(xué)。