初中英語課堂教學(xué)有效性策略探究

【摘要】英語被廣泛地應(yīng)用于人們的生產(chǎn)生活之中，英語的學(xué)習(xí)變得越來越重要。但在初中英語的課堂教學(xué)中，普遍存在課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃，課堂低效的現(xiàn)象。因此，教師要積極探究英語課堂教學(xué)方法，提高英語教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的英語水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。本文闡述了有效教學(xué)的定義以及初中英語課堂有效教學(xué)的重要性，分析了現(xiàn)階段我國初中英語課堂教學(xué)低效率的原因，進(jìn)一步探究了提升初中英語課堂教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂教學(xué);有效性;策略

【作者簡介】黃曉婷，廣東省惠州市龍門縣龍門中學(xué)初中部。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活成長的沃土。在教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用自身教育教學(xué)能力，創(chuàng)造必要的情景，營造生動、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然、有序地學(xué)習(xí)文化知識、提高能力，提高教學(xué)效率。其次，在初中英語實(shí)際的課程教學(xué)中，英語教學(xué)效率并不理想，在一定程度上影響了課堂教學(xué)的實(shí)施，影響了學(xué)生的發(fā)展。因此，初中英語教師應(yīng)加強(qiáng)對課堂教學(xué)效率的實(shí)效性，積極探索措施，改善并提高課堂教學(xué)效率，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生。

一、有效教學(xué)概述

1.有效性教學(xué)的定義。有效性教學(xué)，是指以教學(xué)的效益為核心，以關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注可測性和量化為教學(xué)理念，通過探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)活動發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生的知識能力是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教師教學(xué)是否有效的最基本、最直接的標(biāo)準(zhǔn)。

2.初中英語課堂有效教學(xué)的重要性。

（1）有效教學(xué)可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。有效的英語課堂教學(xué)是教師根據(jù)英語學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，從而提高培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。初中英語教師對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（2）有效教學(xué)是學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。有效的英語課堂教學(xué)既有利于拓寬學(xué)生的知識面與視野、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)歷、促進(jìn)學(xué)生個性化的可續(xù)性發(fā)展，更有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生終身發(fā)展和全面發(fā)展的能力。

（3）有效教學(xué)有利于提升教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。有效教學(xué)的實(shí)施需要教師不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，更好地指導(dǎo)自身教學(xué)行為。教師通過不斷的學(xué)習(xí)和探索，豐富知識、拓寬知識面，增強(qiáng)對知識的理解，使學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)知識，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

二、初中英語課堂教學(xué)低效率的原因

1.教師教學(xué)觀念落后，專業(yè)能力不足。部分初中英語教師的教學(xué)觀念較為落后，不能正確地認(rèn)識和理解新課改背景下英語課程的性質(zhì)和教學(xué)理念，忽視了對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師僅僅是教授學(xué)生的知識，而忽略了學(xué)生的能力、情感價(jià)值觀，降低了英語課程教學(xué)的效率，不利于學(xué)生成長和發(fā)展。教師的專業(yè)能力不足，創(chuàng)新能力較差，教學(xué)僅僅是教，而忽略了學(xué)生的學(xué)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生主動、自主地學(xué)習(xí)和探究知識、提升能力。英語教師綜合素質(zhì)較差，語言表達(dá)能力、組織能力不足，課堂上教師喋喋不休地講述英語知識，浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，影響了學(xué)生的發(fā)展。這在一定程度上造成了初中英語課程教學(xué)效率較低。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力較差。一些英語教師受傳統(tǒng)理念的影響，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味地將知識、技能傳授給學(xué)生，卻忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)。學(xué)生長期地模仿和記憶英語知識，忽略對知識的反思和創(chuàng)新，這使得自身的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力較差，影響了學(xué)習(xí)效率，造成了初中英語課程教學(xué)的低效率。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不一致，分化嚴(yán)重。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對英語知識的理解也各不相同，這使得學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)過程中英語學(xué)習(xí)狀況不一致，且一些學(xué)生因小學(xué)英語基礎(chǔ)薄弱，使得學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)起來尤為困難，初中課業(yè)逐漸增加，一些教師對英語學(xué)習(xí)差的學(xué)生重視程度不夠，這在一定程度上造成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，影響了初中英語教學(xué)的效率。

4.課前教學(xué)準(zhǔn)備不足，教師教材解讀不足。初中英語課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備是教師上好課進(jìn)行有效教學(xué)的前提。教師只有做好課前準(zhǔn)備、課堂組織、課后練習(xí)，才能更好地提高課堂的實(shí)效性，提高課堂效率。在初中英語課堂實(shí)際教學(xué)中，如果教師的課前教學(xué)準(zhǔn)備不足，特別是不能準(zhǔn)確解讀教材就不能很好地對英語知識進(jìn)行理解，分析教學(xué)內(nèi)容，合理地運(yùn)用教材設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效率，從而難以提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

5.教學(xué)方法、方式單一，缺乏創(chuàng)新性。教師英語教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)方法和方式較為單一，通常是運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語。這樣既不能激發(fā)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而影響了英語課堂教學(xué)效率，不利于學(xué)生的發(fā)展。

6.對學(xué)生了解不足，不能準(zhǔn)確進(jìn)行教學(xué)。一直以來，我國大部分學(xué)校都是大班制教學(xué)，這使得初中英語教師對學(xué)生個體了解和關(guān)注不足，教師不能很好地了解學(xué)生的原有的基礎(chǔ)、興趣愛好、能力等情況。這使得教師不能針對性地進(jìn)行教學(xué)，因材施教，影響了英語課程教學(xué)的有效性，不利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)致了學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升。

7.英語課堂教學(xué)評價(jià)方式過于簡單，評價(jià)體系不健全。當(dāng)下，初中英語教學(xué)評價(jià)體系不健全，教學(xué)評價(jià)方法較為簡單，大多數(shù)教師依舊通過考試成績來對學(xué)生的知識、技能進(jìn)行評價(jià)，忽略了對學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)容的評價(jià)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然有些教師重視了學(xué)生多角度地評價(jià)學(xué)生，但缺乏具體的評價(jià)方法或言語激勵不夠，在一定程度上影響了英語課程教學(xué)的效率。如，在課堂上對于學(xué)生發(fā)言過程中回答錯誤或發(fā)音不準(zhǔn)確，教師并未引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行正確的回答，而是直接粗暴地讓學(xué)生重新回答。這種簡單的課堂評價(jià)方法，不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心，更是在打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)實(shí)效。

三、提升初中英語課堂教學(xué)有效性的策略

1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，提升專業(yè)素養(yǎng)，做好教學(xué)反思。初中英語教師要想進(jìn)行有效教學(xué)就要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，更好地規(guī)范自身教學(xué)行為，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的教育教學(xué)。同時，教師還要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷地探索和學(xué)習(xí)知識拓展知識內(nèi)涵，豐富自身知識儲備，從而提高教學(xué)水平和能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。將教材上的知識深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的能力，提升學(xué)生的水平。在英語教學(xué)結(jié)束后，教師還要做好反思工作，反思課程教學(xué)中不足之處，通過不斷地反思實(shí)踐，提高自身教學(xué)水平和能力，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長。如，在外研版七年級下冊英語《Shanghai is bigger than Hong Kong》的課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要積極地進(jìn)反思，反思教學(xué)過程中的不足，針對課堂反饋，制訂適合學(xué)生發(fā)展的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)策略，從而更好地提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)水平。

2.要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分層次教學(xué)。分層次教學(xué)是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。初中英語教師要深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，更具初中生的個體差異性，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，從而使所有學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所成，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升英語課堂教學(xué)的效率。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分層次教學(xué)，對于厭學(xué)的學(xué)生，教師要以激發(fā)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)主動性為目的，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使他們變成想學(xué)、樂學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，從整體上提高英語教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

3.要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。初中英語課堂教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過學(xué)生自主合作探究知識，強(qiáng)化了學(xué)生對知識的理解和記憶，從而提升了英語課堂教學(xué)的效率。如，在外研版七年級下冊英語《Shanghai is bigger than Hong Kong》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生通過搜集資料，了解上海和香港城市的情況，然后學(xué)生通過合作交流，了解對上海、香港的具體情況，通過合作學(xué)習(xí)及教師的引導(dǎo)，能夠使學(xué)生主動地探究和掌握知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)生的效率。

4.加強(qiáng)對教材研究，做好課前準(zhǔn)備工作。課前準(zhǔn)備對提升初中英語課堂教學(xué)效率的有著重要的作用。初中英語教師要深入地研究英語教材，做好課前備課工作。教師通過備課，明確有效的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，從而優(yōu)化英語教學(xué)教法，提升教學(xué)效率。如，在外研版初中英語九年級上冊《Wonders of the World》的學(xué)習(xí)中，教師可以充分研究教材，明確該模塊在教學(xué)內(nèi)容及語法功能上承上啟下的作用，結(jié)合新課標(biāo)的具體要求，確定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課。明確 wonder、band、review等26個單詞和listen up， get out of ，on the edge of ，at the bottom of四個詞組的理解。在具體語境中復(fù)習(xí)和運(yùn)用一般現(xiàn)在時、一般過去時使用等知識目標(biāo)，以及聽、說、讀、寫等技能目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生了解和欣賞世界奇觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛人類人話遺產(chǎn)的情感價(jià)值觀，從而更合理、有效、有層次地進(jìn)行備課，為課堂的有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.創(chuàng)新教學(xué)方法，通過情境教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)。情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)場景，引起學(xué)生情感態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解教材知識，發(fā)展學(xué)生心理機(jī)能的教學(xué)方法。初中英語教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，將情景教學(xué)引入課堂教學(xué)中，能夠有效地提升課堂教學(xué)效率。如，在外研版初中英語七年級上冊預(yù)備篇《My teacher and my friends》中Hello， Miss Li一課的學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)平等、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在貼合生活實(shí)際的教學(xué)情景中，自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，學(xué)生通過交流，相互熟悉，學(xué)習(xí)Thank you！ Please sit down， Hello！ Goodbye 等知識，并能夠正確地使用課堂用語，正確讀出和書寫出26個字母，以增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力，提升學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)。

6.健全教學(xué)評價(jià)體系，多角度地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，提升學(xué)生的語言素養(yǎng)。在初中英語教學(xué)中，學(xué)校要健全教學(xué)評價(jià)體系，教師要多角度地對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的教學(xué)效率，提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

綜上所述，初中英語教師要以課堂為主陣地，以學(xué)生為主體，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，提升專業(yè)素養(yǎng)，深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和進(jìn)行分層次教學(xué)，加強(qiáng)對教材研究，創(chuàng)新教學(xué)方法，健全教學(xué)評價(jià)體系，這樣英語課堂教學(xué)才能確保做到有序、有效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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