肖朋

摘 要：隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，學(xué)校教學(xué)的主陣地——課堂，業(yè)已發(fā)生了根本性的改變。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已不能完全適用于現(xiàn)代課堂的教與學(xué)。尤其是針對(duì)缺乏語(yǔ)言土壤和語(yǔ)言環(huán)境的英語(yǔ)學(xué)科而言，其教學(xué)重點(diǎn)不再是以單純地傳授英語(yǔ)知識(shí)為主，而是要通過(guò)教學(xué)中的一系列互動(dòng)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作以及探究的學(xué)習(xí)能力，繼而提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。以下將從語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)物情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)以及探究情境創(chuàng)設(shè)、情景劇創(chuàng)設(shè)這五個(gè)方面淺談新課改背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改背景；初中英語(yǔ)課堂教學(xué)；教學(xué)策略；情境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)策略，是指在教學(xué)過(guò)程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。情境教學(xué)，就是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及心理特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些具體、形象、直觀的場(chǎng)景，讓抽象的文字語(yǔ)言變成生動(dòng)的可視語(yǔ)言，讓學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境中盡可能多地感受英語(yǔ)、使用英語(yǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，巧妙、積極地創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的、緊扣內(nèi)容、貼近學(xué)生生活實(shí)際的課堂情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究欲，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。那么，教師該如何結(jié)合時(shí)機(jī)，巧妙地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境呢？

一、語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生興趣

處處留心皆學(xué)問(wèn)，處處留心皆學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境的醞釀至關(guān)重要。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的條件。在每節(jié)課的開(kāi)端創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。例如，在每堂課的課前，教師可以安排3～5分鐘左右的時(shí)間，給學(xué)生播放一首英文歌曲或者是對(duì)話錄音，或是課前3～5分鐘的小演講，并且教師可根據(jù)學(xué)生演講的內(nèi)容或播放的內(nèi)容，設(shè)置幾個(gè)小問(wèn)題，讓其他同學(xué)根據(jù)自己聽(tīng)到的內(nèi)容完成相關(guān)任務(wù)，或是在每節(jié)課課前和學(xué)生大聲朗誦勵(lì)志英語(yǔ)等。

二、實(shí)物情境創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)時(shí)，教師如果能夠結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用教具，如掛圖、實(shí)物等，模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，并在模擬場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，不僅可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有助于加深學(xué)生的記憶，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)購(gòu)物（Shopping）時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一些生活用品，在談?wù)搩r(jià)格、詢(xún)問(wèn)價(jià)格、進(jìn)行商品買(mǎi)賣(mài)時(shí)展示出來(lái)，模擬生活中真實(shí)的購(gòu)買(mǎi)場(chǎng)景。這不僅能讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的物品名稱(chēng)進(jìn)行英文再現(xiàn)，還可以讓學(xué)生在活動(dòng)中自由發(fā)揮，能從真正意義上達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合，從而增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。實(shí)物情境具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，能較大限度地吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生印象深刻，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

三、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，理清文章脈絡(luò)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，理清文章脈絡(luò)，能有效地把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以幫助學(xué)生抓住文章的主旨，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的歸納能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，積極發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題型以及探究型的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及看法。尤其在短文教學(xué)或閱讀理解中，教師可以根據(jù)短文的題材以及特點(diǎn)，先創(chuàng)設(shè)與短文相關(guān)的問(wèn)題或情境，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或情境進(jìn)行快速閱讀，如此讓學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地閱讀，能培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題，很快就能在文章中找到答案。然后，教師可以讓學(xué)生找出每段的主旨句，概括段落大意，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀，歸納出問(wèn)題的答案。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生歸納的內(nèi)容，反過(guò)來(lái)再現(xiàn)短文內(nèi)容，把短文教學(xué)與學(xué)生作文有機(jī)結(jié)合和整合，一舉多得，繼而提升學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作的綜合能力。

四、探究情境創(chuàng)設(shè)，活躍學(xué)生思維

結(jié)合《教學(xué)大綱》及新課改實(shí)施的要求，我們不難看出，教師不應(yīng)該只是單純地教授學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，繼而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

五、創(chuàng)設(shè)情景劇，營(yíng)造課堂多彩生活

在教學(xué)中，我都會(huì)遇到很多能與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的話題。諸如家庭成員，應(yīng)遵守的（班級(jí)、家庭）規(guī)則，允許做某事，不允許做某事，購(gòu)物，傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，某種物品的制作過(guò)程等話題。在遇到相關(guān)話題的教學(xué)時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)許多情境，繼而要求學(xué)生根據(jù)模擬情境，編寫(xiě)對(duì)話、故事等，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在自編自導(dǎo)自演的過(guò)程中愉悅、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這不僅能改變眼下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，更能達(dá)到教、學(xué)、用的有機(jī)統(tǒng)一，更能豐富課堂教學(xué)生活，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，都有自我展示的空間和機(jī)會(huì)。

總之，當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不再是靠單純傳授英語(yǔ)知識(shí)為主，而是要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作以及探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行靈活交際的能力。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情以及具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生開(kāi)辟和創(chuàng)造“說(shuō)”的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，為學(xué)生渲染和營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍；實(shí)物情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)習(xí)效果；問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，理清文章脈絡(luò)；探究情境創(chuàng)設(shè)，活躍學(xué)生思維；情景劇創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造多彩課堂生活。在教學(xué)中合理運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，幫助學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，讓學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。