劉小玲

【摘要】網(wǎng)絡時代充滿了各種機遇，也充滿了各種無奈。對于為幼兒未來閱讀能力和學業(yè)成就都存在顯著相關性的親子共讀，幼兒園成為幼兒終身教育的重要組成部分。在新型冠狀肺炎疫情期間有必要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的便利和全新思想理念來成就親子共讀活動。所謂親子，指父母與子女;所謂親子共讀，又稱親子閱讀，是以書為媒、以閱讀為紐帶，親子雙方在親密氛圍中共讀共樂、共同分享多種形式的閱讀過程。本文通過“家園明確親子共讀的關鍵因素”“園方巧用互聯(lián)網(wǎng)+整合理念”“家庭親子共讀環(huán)境的創(chuàng)設”等途徑，讓書香致遠，讓閱讀極樂。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ ;親子共讀

閱讀對于人類的發(fā)展起著重要的作用。低齡幼兒基本沒有自主閱讀的能力，家庭的培養(yǎng)和父母的指導、伴讀對剛接觸閱讀的孩子具有極其重要的影響，因此，需要親子共讀。所謂親子，指父母與子女;所謂親子共讀，簡單地說就是親子雙方在親密氛圍中共讀。

如今，互聯(lián)網(wǎng)帶給人們更豐富的信息量，高科技使今天生活在窮鄉(xiāng)僻壤的孩子不難從一個簡陋的手機和網(wǎng)絡得到最好的閱讀材料。今年寒假，全國上下都在為抗擊新冠肺炎疫情而努力，由于幼兒園孩子不能正常入園，所以，只能借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)家園聯(lián)系。下面，就結合教學實踐探索，談談疫情期間借助“互聯(lián)網(wǎng)+”促進“家庭親子共讀”的發(fā)展策略。

一、家園明確親子共讀的關鍵因素

親子共讀是一項由家長和幼兒一起參與的閱讀活動，其影響因素很多，最主要的有：指導者——父母、材料——閱讀書籍、氛圍——閱讀環(huán)境、手段——指導策略。

研究表明，父母作為親子共讀的指導者，他們的文化水平高低影響著親子共讀的質(zhì)量;家庭收藏的閱讀書籍數(shù)量對親子共計的質(zhì)量也有顯著的促進作用;家庭的閱讀氛圍與親子共讀具有一定的影響;恰當?shù)闹笇Р呗砸矔朴H子共讀的質(zhì)量。由此可見，以上這四方面是親子共讀的關鍵因素。

二、巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”整合理念

1.理念引領

（1）講座引領

有計劃有目的地組織家長進行線上親子共讀專題講座，向家長推薦視屏親子閱讀講座—余雷《為孩子插上隱形的翅膀》，向家長闡明什么是親子共讀，開設親子共讀活動的意義，親子共讀的目標和原則，親子共讀活環(huán)節(jié)環(huán)境的重要性等，使家長正確認識親子共讀，正視親子共讀的目的。

（2）書籍引領

向家長推薦一些關于早期閱讀、親子共讀指導方面的書籍。

（3）網(wǎng)絡引領

利用微信QQ群、微信群等現(xiàn)代聊天工具轉發(fā)早期閱讀、親子共讀方面的鏈接、公眾號。每周一個網(wǎng)絡主題討論會，如：為什么繪本是最適宜的親子共讀材料？不能準時下班的家庭如何進行親子共讀……讓家長跟帖討論。

2.信息整合

幼兒園作為專業(yè)幼兒教育的機構，有必要按照幼兒的身心年齡特點，對信息進行整合，為父母提供目標明確、定位準確的閱讀內(nèi)容。以小班幼兒書籍選擇要求為例：圖書首選紙質(zhì)獲獎繪本。

3. 整合共讀

幼兒園實施早期閱讀課程，在課程頂層設計的指導下，創(chuàng)設“互聯(lián)網(wǎng)+家園整合共讀”項目，通過線上線下兩種方式，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，讓共讀從園內(nèi)走向家庭，從家庭走向園內(nèi)，相互促進。

線上，即網(wǎng)絡平臺。

（1）線上親子閱讀打卡，教師有效地看到家長親子共讀的情況，請家長做好拍照記錄并完成打卡及登記，并鼓勵家長在微信群分享各自的親子閱讀感受和體會，教師大力表揚親子共讀完成出色的家庭，助推親子共讀的積極性，增強親子共讀的自信心。

（2）教師把錄制優(yōu)秀教師不同主題的師幼共讀活動、家庭創(chuàng)意親子共讀活動實況，在幼兒園網(wǎng)站、微信群，一周一展播，家長在觀摩中學習閱讀指導技能。

（3）家園親子共讀沙龍研討直播，接受家長的在線咨詢，解析他們的疑惑。教師針對家長反饋的信息和疑惑，對共讀的個案進行分析，然后提出建議和方案。

線下，即“媽媽故事團”“爸爸故事團”——開展家庭小組活動，分批組織家長與幼兒到繪本館進行親子共讀活動，還有角色表演，讓幼兒和家長參與到故事情節(jié)當中，增加對故事內(nèi)容的理解。比如在閱讀繪本《化裝》時，請幼兒和家長扮演各種各樣的角色，讓他們沉浸在海盜、小丑、公主、或恐龍的世界里，讓孩子不但能體會到游戲的樂趣，還有發(fā)現(xiàn)的樂趣。教師現(xiàn)場為各位家長指導一些親子共讀中存在的問題，現(xiàn)場鼓勵家長踴躍發(fā)言，提出自己在陪讀過程中孩子遇到的一些問題，然后由教師進行解決。例如：自己陪孩子閱讀時，孩子的注意力不夠集中，針對這種情況該采取怎樣的措施。教師就可以根據(jù)這個問題給家長提出一些解決措施，讓親子共讀做的更好，讓孩子在學到知識的同時能夠體會到家庭的溫暖父母的愛。

4. 大數(shù)據(jù)分析

大數(shù)據(jù)就是將海量的信息數(shù)據(jù)及時篩選、歸納整理出使用方所需要的資訊，大數(shù)據(jù)分析就是幫助使用方迅速發(fā)現(xiàn)需求變化和發(fā)展趨勢，從而做出較為客觀合理的決定。

面對復雜多樣的家長個體，教師通過教育云平臺的手段，結合互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)正改善學習的三大核心要素：反饋、個性和概率預測，對家庭親子共讀的活軌跡、家長的指導模式進行追蹤分析、及時反饋;通過數(shù)據(jù)概率預測，對家長進行個體量身定制精準、具體的建議，提高親子共讀的質(zhì)量。

三、家庭親子共讀環(huán)境的創(chuàng)設

家庭閱讀環(huán)境對親子閱讀的效果有很大的直接作用。環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。

1.物質(zhì)環(huán)境——營造視覺閱讀環(huán)境

家里首先要豐富圖書的數(shù)量，書的種類盡量廣泛，可以設計環(huán)保、情感、行為、品格等多方面。這些書籍要集中在一個固定的地方，可以根據(jù)家庭房間大小來設置溫馨的書房或者舒適的圖書角，這里有明亮柔和的燈光、高度適中的書架及桌椅，有趣的地面墻面，孩子可以自由閱讀，也可以和成人共讀，有一種濃厚的閱讀視覺氛圍。

2.心理環(huán)境——創(chuàng)設共讀共贏氛圍

這里的共贏，是指通過親子共讀活動，親子雙方共同創(chuàng)造享受愛的過程，增進彼此的相互理解和信任，營造和諧的親子關系。

（1）制定時間

一般來說，親子共讀的時間可以是隨時隨地，但為了保證能每天或者一周幾天的閱讀量，一般固定在某個時間段會起到提醒作用。絕大部分家長把固定的親子閱讀時間段放在晚上臨睡前，考慮到孩子年齡小，不能長時間集中注意力，每次在15至30分鐘左右較為合適。

（2）有效指導

家長事先要備好課，帶領孩子一起尋找書本里最生動、最有趣的地方，講解書中最感人的時刻，讓幼兒感受到閱讀不是翻書和認字，而是能根據(jù)圖畫中人物的表情、動作、服裝、道具以及簡單的話語中，挖掘他的個性特征或事態(tài)發(fā)展方向。

家長事先做好規(guī)劃，把當天的圖書和網(wǎng)絡中的某個視頻、朋友圈中的某張圖片、各種群中推薦的某個APP有機整合鏈接，把書籍中的知識、情節(jié)、意境延伸，讓閱讀的軌跡延長。

（3）童心閱讀

親子閱讀純粹但不簡單，家長必須拋卻成人世界一切繁雜干擾，回歸童年，釋放童心，和孩子一起感受繪本中主人公的喜怒哀樂，感受作者的幽默和深意，欣賞作者優(yōu)美的文字，感嘆作者獨特的思路，讓書籍不再僅僅是一本書，它是作者的思想靈魂，能感受在作品背后的氣質(zhì)。童心閱讀，拉近家長和孩子心與心的距離。

（4）靈活機動電子書

外出旅游、臨時出行，可以用手機作為媒體，進行網(wǎng)絡數(shù)字閱讀。但考慮到孩子的年齡特點，進行網(wǎng)絡閱讀時，第一家長還是要陪伴共讀;第二要控制閱讀時間，最好不要超過15分鐘，以免影響幼兒視力。第三，電子書籍只是紙質(zhì)書籍的輔助，對于3-6歲的幼兒來說，紙質(zhì)書籍更能讓他們感受閱讀的魅力。

兒童心理家說，“教育可以從搖籃時代開始，但必須在自愿、有興趣的氣氛下開始”親子閱讀能否獲得良好的效果，關鍵看是否讓孩子真正體會到閱讀的樂趣？在這個競爭激烈的社會，如何切實普及親子共讀而不僅僅流于表面？這是幼教人要深入思考的，在疫情期間及后疫情時代，我們只有充分利用互聯(lián)網(wǎng)+時代的便利和優(yōu)勢，繼續(xù)實踐研究，讓書香致遠，讓閱讀極樂。

【參考文獻】

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