張鳳晶 譚海峰 范秀英

摘要：在闡述軍隊院校任職教育的基本內(nèi)涵及任職教育實戰(zhàn)化教學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過對作戰(zhàn)目標保障專業(yè)短訓(xùn)班學(xué)員進行問卷調(diào)查，分析總結(jié)了當前軍隊任職教育實戰(zhàn)化教學(xué)面臨的實際問題，從而對軍隊任職教育實戰(zhàn)化教學(xué)團隊體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)和教學(xué)實施方法建設(shè)提出了建設(shè)舉措，對軍隊院校任職教育人才培養(yǎng)具有重要指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：任職教育 實戰(zhàn)化教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號：E251 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）17-0007-03

習(xí)近平主席強調(diào)軍隊院校教育要“圍繞實戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才，必須按照打仗的要求搞建設(shè)抓準備，確保我軍始終能夠招之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝”[1]，這給軍隊院校組織開展實戰(zhàn)化教學(xué)提出了新的更高要求。因此，軍隊任職教育必須適應(yīng)當前新型軍事人才培養(yǎng)的要求，積極探索能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實戰(zhàn)化教學(xué)模式，為實現(xiàn)“強軍夢”提供強有力的人才支撐。

一、軍隊院校任職教育實戰(zhàn)化教學(xué)的基本內(nèi)涵

（一）軍隊院校任職教育的基本內(nèi)涵

軍隊院校任職教育是指在完成高等學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，為了使培養(yǎng)對象獲得和提高從事某一特定軍事工作崗位需要的專門知識和能力，通過院校進行的系統(tǒng)教育。一般任職教育是在軍隊院校完成的。

（二）實戰(zhàn)化教學(xué)的基本內(nèi)涵

實戰(zhàn)化教學(xué)是指一切教學(xué)訓(xùn)練活動都要緊密圍繞實際作戰(zhàn)的需要，做到教戰(zhàn)一致、訓(xùn)戰(zhàn)一致，就是教為戰(zhàn)、學(xué)為戰(zhàn)、研為戰(zhàn)、訓(xùn)為戰(zhàn)、演為戰(zhàn)[2]。軍隊院校要牢固樹立實戰(zhàn)化的教學(xué)理念，從戰(zhàn)略全局角度考慮，根據(jù)培訓(xùn)對象特點和部隊任務(wù)需求，開設(shè)與部隊任務(wù)緊密銜接的課程體系進行教學(xué)和訓(xùn)練考核，做到像打仗一樣訓(xùn)練，像實戰(zhàn)一樣教學(xué)。院校教育必須站在有利于部隊建設(shè)和發(fā)展的層面，堅持以部隊的現(xiàn)實需求組織籌劃院校的實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練，以適應(yīng)學(xué)員崗位任職的需要。

二、軍隊任職教育實戰(zhàn)化教學(xué)面臨的問題

服務(wù)戰(zhàn)爭，是軍校教育的本質(zhì)特征，更是任職教育最基本的職能[3]。實戰(zhàn)化教學(xué)是大力推進軍隊任職教育改革發(fā)展，培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”的高素質(zhì)新型軍事人才最基本、最有效的教學(xué)方法。為了解當前軍隊院校任職教育實戰(zhàn)化教學(xué)的現(xiàn)狀，從軍校人才培養(yǎng)模式中的課程設(shè)置、教學(xué)實施方法和方式及日常管理等方面著手，面向我校作戰(zhàn)目標保障專業(yè)短訓(xùn)班人才培養(yǎng)模式，對5個期班學(xué)員進行了問卷調(diào)查。通過對問卷調(diào)查的結(jié)果進行歸納總結(jié)，分析當前軍隊院校任職教育實戰(zhàn)化教學(xué)還存在不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）資源共享制度機制不健全

任職教育人才培養(yǎng)要求軍隊和院校深度融合、資源共享，但由于沒有健全的資源共享制度機制，從而制約了任職教育中深入開展實戰(zhàn)化教學(xué)。如果能夠建立部隊和院校的資源共享機制，根據(jù)部隊當前使用的實戰(zhàn)演練裝備，在院校也建立相應(yīng)的實戰(zhàn)化教學(xué)場所，按照部隊需要進行針對性教學(xué)，能夠做到院校所教就是部隊所需，改變當前軍隊院校還停留在理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔的層面，讓學(xué)員能夠在真實模擬部隊戰(zhàn)場的環(huán)境下進行練習(xí)和訓(xùn)練，鍛煉學(xué)員的崗位任職能力，提高任職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升部隊的戰(zhàn)斗力。另外，任職教育學(xué)員在院校學(xué)習(xí)期間，也要發(fā)揮部隊的培養(yǎng)職能，建立院校與部隊之間的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)機制和互評互建機制，院校邀請部隊資深專家來校進行教學(xué)評價，對存在的問題進行指導(dǎo)，給出合理的意見建議，使院校和部隊實現(xiàn)互評互建互促，互相取長補短，促進任職教育實戰(zhàn)化教學(xué)水平的提高。

（二）課程設(shè)置不全面

任職教育與本科教育的授課對象不同，因此在課程設(shè)置方面也不同。任職教育的課程設(shè)置，首先要有針對性，貼近部隊專業(yè)崗位，學(xué)員在部隊的專業(yè)崗位需要什么知識能力素質(zhì)，就設(shè)置什么課程。另外，還要注重理論與實際應(yīng)用的緊密結(jié)合，緊貼部隊實際作戰(zhàn)應(yīng)用設(shè)置實習(xí)科目，在實踐中培養(yǎng)學(xué)員解決問題和完成任務(wù)的能力。另外，在實習(xí)科目設(shè)置方面，要針對學(xué)員崗位任職需要設(shè)置實習(xí)科目，注重鍛煉學(xué)員的專業(yè)能力素質(zhì)，提高對裝備的技戰(zhàn)術(shù)技能水平。通過實習(xí)科目的學(xué)習(xí)，鞏固和深化理論知識，理論與實踐緊密結(jié)合，用理論解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)員的專業(yè)技能，提高學(xué)員動手能力。

（三）院校實戰(zhàn)化教學(xué)裝備陳舊

當前院校的實戰(zhàn)化教學(xué)裝備比較陳舊，與部隊當前使用的裝備差距較大，這樣很難提高實戰(zhàn)化教學(xué)水平。因此，院校要與部隊進行協(xié)調(diào)，爭取實現(xiàn)院校的實戰(zhàn)化教學(xué)裝備與部隊接軌，院校貼近實戰(zhàn)建設(shè)實戰(zhàn)化教學(xué)環(huán)境。在實戰(zhàn)化教學(xué)中，模擬實戰(zhàn)情景設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，完全按照部隊實際演習(xí)演練的真實情景進行實戰(zhàn)化教學(xué)，這樣既可以鍛煉學(xué)員解決實際問題的能力，又能使學(xué)員親身感受真實的戰(zhàn)場環(huán)境氣氛，將自己置身于實際作戰(zhàn)中，培養(yǎng)學(xué)員在實戰(zhàn)演練學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（四）教員隊伍知識結(jié)構(gòu)不完善

任職教育與本科教育不同，任職教育的教學(xué)對象復(fù)雜、培養(yǎng)目標和教學(xué)標準要求高，對教學(xué)隊伍要求也高，教員不但要具有扎實深厚的理論知識，還要有豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗。目前，軍隊院校任職教育教員多數(shù)是從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)型的，部隊實踐經(jīng)驗較少，不能滿足任職教育培養(yǎng)目標所需的“理論型”+“實踐型”的教員隊伍結(jié)構(gòu)。任職教育是使學(xué)員具有一定理論的基礎(chǔ)上，對理論知識進行深入研究學(xué)習(xí)，將理論與實踐結(jié)合，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。這就需要教員本身具有扎實的理論知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗，了解部隊的現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)，針對部隊實際作戰(zhàn)樣式設(shè)置實踐教學(xué)科目，緊貼部隊作戰(zhàn)需求開展教學(xué)，使課堂對接戰(zhàn)場，提高學(xué)員專業(yè)崗位能力素質(zhì)。因此，要打造精英教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)，滿足任職教育教學(xué)需求。

三、軍隊任職教育實戰(zhàn)化教學(xué)模式的構(gòu)建

傳統(tǒng)教學(xué)模式注重于知識型教育，任職教育則更注重于能力型教育。教學(xué)模式是靈活多樣的，沒有固定的模式可以生搬硬套，但是實戰(zhàn)化教學(xué)有其自身的特點，具有內(nèi)在的規(guī)律性，在先進的軍事理論引領(lǐng)下，構(gòu)建切實可行的任職教育實戰(zhàn)化教學(xué)模式，對提高任職教育教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量有重要的支撐作用。

（一）軍隊任職教育實戰(zhàn)化教學(xué)團隊體系建設(shè)

教員隊伍建設(shè)是任職教育教學(xué)的重中之重[4]，當前信息化條件下需要的是理論知識扎實和實踐經(jīng)驗豐富的復(fù)合型教員隊伍。因此，要針對當前任職教育教學(xué)隊伍存在的問題，建立完善的師資培訓(xùn)制度，完善實戰(zhàn)化教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)，提高教員自身綜合能力素質(zhì)，從而提高軍隊院校任職教育教學(xué)質(zhì)量，促進軍隊院校任職教育適應(yīng)部隊需求。

任職教育的培養(yǎng)目標是提高學(xué)員的崗位任職能力，既要夯實理論基礎(chǔ)，又要強化專業(yè)崗位能力，這就需要院校教員具有理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富。院校要打造“理論型”+“實踐型”+“專家型”的復(fù)合型高素質(zhì)人才隊伍?！袄碚撔汀苯虇T是學(xué)歷教育轉(zhuǎn)型的，理論基礎(chǔ)雄厚，掌握許多教育理論和教學(xué)方法手段，教學(xué)經(jīng)驗豐富，再經(jīng)過部隊一段時期的代職培訓(xùn)后，能夠很快適應(yīng)任職教育教學(xué)?！皩嵺`型”教員是從部隊選拔出的一些具有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀骨干，到院校經(jīng)過教員資格培訓(xùn)和審定后，憑借豐富的實踐經(jīng)驗和在部隊掌握的專業(yè)技能，是任職教育中不可或缺的中堅力量。“專家型”教員是到院校代職的部隊教官，在部隊多次參加演習(xí)演練，實踐經(jīng)驗非常豐富，是任職教育中的補充力量。

（二）軍隊任職教育實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)

軍隊任職教育要以解決現(xiàn)實問題為中心來指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)，堅持院校教育向部隊靠攏的原則，緊緊圍繞提升部隊戰(zhàn)斗力標準優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)院校教育與部隊訓(xùn)練有效銜接。

1.突出教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性

任職教育教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要體現(xiàn)動態(tài)性，及時把上級的指示精神體現(xiàn)到教學(xué)中來，把外軍、我軍的軍兵種軍事理論的一些重大現(xiàn)實問題和發(fā)展問題納入專題教學(xué)體系中;要從滿足軍事斗爭準備的需要出發(fā)，及時把一些新形勢、新知識、新方法介紹給學(xué)員，使學(xué)員不斷更新知識、拓寬視野。課程內(nèi)容設(shè)置要突出實踐性。要突出做好與部隊實際結(jié)合，與學(xué)員以后從事的工作結(jié)合，與學(xué)員的具體情況結(jié)合;要密切關(guān)注部隊發(fā)展中帶有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性的熱點、難點和疑點問題，開發(fā)出既有針對性、實踐性，又有前沿性、前瞻性的交叉型、模塊式教學(xué)授課專題，做到理論與實際的緊密結(jié)合。教學(xué)專題具體內(nèi)容要隨著理論的深化和軍兵種武器裝備的發(fā)展，適時充實調(diào)整，課程內(nèi)容設(shè)置要注重問題和案例分析，使學(xué)員在分析、研究問題中提高解決實際問題的能力。

2.提高教學(xué)內(nèi)容的實踐性

任職教育教學(xué)的目標是“夯實基礎(chǔ)，強化能力”，因此實戰(zhàn)化教學(xué)要圍繞崗位能力生成設(shè)置實踐性強的教學(xué)內(nèi)容，針對部隊的新裝備設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)“理論教學(xué)+綜合實踐”的教學(xué)模式，將部隊實際訓(xùn)練演練內(nèi)容融入課堂教學(xué)。綜合演練是當前院校教學(xué)不可缺少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)之一。我校部分專業(yè)在本科教學(xué)中也設(shè)置了綜合演練課程。綜合演練可以模擬未來戰(zhàn)場環(huán)境進行教學(xué)，使學(xué)員將所學(xué)理論在實踐中進行綜合應(yīng)用和檢驗，是提升實戰(zhàn)化教學(xué)的有效途徑。

（三）軍隊任職教育實戰(zhàn)化教學(xué)實施方法建設(shè)

任職教育注重夯實理論知識的同時，加強專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)員專業(yè)崗位能力的重要方式[5]。任職教育實踐教學(xué)的方式有想定作業(yè)和綜合演練，想定作業(yè)的教學(xué)方式已經(jīng)應(yīng)用于很多教學(xué)領(lǐng)域，綜合演練也是當前院校教學(xué)不可缺少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)之一。目前，我校多門課程尤其是作戰(zhàn)相關(guān)課程都采用想定作業(yè)和綜合演練的教學(xué)方式進行教學(xué)，部分專業(yè)在本科教學(xué)中也設(shè)置了綜合演練課程，不斷探索改革實踐教學(xué)方法。

1.想定作業(yè)以問題牽引

在任職教育教學(xué)中，通過想定作業(yè)的方式開展實戰(zhàn)化教學(xué)。首先，實戰(zhàn)化教學(xué)要圍繞實戰(zhàn)搞教學(xué)，課題的設(shè)置也要圍繞實戰(zhàn)，基于未來可能遇到的情況進行模擬，設(shè)置真實的戰(zhàn)場環(huán)境;其次，在實際教學(xué)過程中，以問題為牽引，讓學(xué)員在解決問題中體驗作戰(zhàn)。在解決想定作業(yè)中的問題時，通過問題討論、難點問題分析研究、戰(zhàn)法研討等互動形式，教員在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，為學(xué)員答疑解惑，使學(xué)員在分析問題和解決問題的過程中，將理論應(yīng)用于實踐，用于解決實際問題。在課后要讓學(xué)員進行作業(yè)交流，教員進行作業(yè)講評，讓學(xué)員之間互相取長補短，集中大家智慧對想定作業(yè)形成科學(xué)合理的參考方案，使學(xué)員通過想定作業(yè)，在對理論知識真正理解的基礎(chǔ)上，升華為自身的專業(yè)本領(lǐng)。

2.綜合演練要貼近實戰(zhàn)

綜合演練可以模擬未來戰(zhàn)場環(huán)境進行教學(xué)，使學(xué)員將所學(xué)理論在實踐中進行綜合應(yīng)用和檢驗，是提升實戰(zhàn)化教學(xué)的有效途徑。任職教育要突出學(xué)員為主體，學(xué)員需要什么，我們就教什么，在綜合演練中教會學(xué)員做什么、怎么做，真正體會在作戰(zhàn)中要發(fā)揮出自己的真正作用，從而激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)員思維、提高學(xué)員能力。任職教育的教學(xué)對象一般都是來自全軍部隊不同專業(yè)和層次，可以組織學(xué)員進行實際作戰(zhàn)模擬演練，不同學(xué)員編入不同的作戰(zhàn)編組，既可以讓學(xué)員進行不同角色扮演，也可以使兄弟部隊之間有所了解，通過問題進行研討交流，取長補短，在實際的演習(xí)演練中收獲作戰(zhàn)經(jīng)驗，評價作戰(zhàn)效能，指揮決策正確與否，可以在成敗中進行反思總結(jié)，真正做到以“教為戰(zhàn)、練為戰(zhàn)”的實戰(zhàn)化教學(xué)目的。

四、結(jié)語

實戰(zhàn)化教學(xué)是任職教育教學(xué)中的重要教學(xué)手段之一，培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”的新型軍事人才的基本教學(xué)方法。在任職教育中，實戰(zhàn)化教學(xué)是推進任職教育教學(xué)改革的重要手段，打造精英教學(xué)團隊、研究經(jīng)典戰(zhàn)例、以問題為牽引完成想定作業(yè)、貼近實戰(zhàn)搞綜合演練，是創(chuàng)新實戰(zhàn)化教學(xué)模式，落實“教為戰(zhàn)、練為戰(zhàn)、課程對接戰(zhàn)場”的基本途徑，也是實現(xiàn)任職教育實戰(zhàn)化教學(xué)模式改革的有效保證。

參考文獻：

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[5]薛謀社，史永杰.軍隊任職教育課堂教學(xué)方法創(chuàng)新探討[J].繼續(xù)教育，2014（1）：10-11.

責任編輯：劉健