高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式探討

王瑜

〔摘 要〕當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)課程設(shè)計和定位還存在許多不足之處，對舞蹈教學(xué)的進(jìn)程與教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了不利的影響。本文針對當(dāng)前高職教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了加強(qiáng)舞蹈教學(xué)模式創(chuàng)新與改革的措施和方法，以便促進(jìn)高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高。

〔關(guān)鍵詞〕高職；學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)；模式

一、高職學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

當(dāng)前情況下，提高高職學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)需要結(jié)合當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，充分分析產(chǎn)生問題的原因，才能更好地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)過程中所存在的問題主要有以下幾個方面：

1.學(xué)前教育舞蹈教學(xué)內(nèi)容配置不合理

針對舞蹈教學(xué)的內(nèi)容而言，一些高職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師缺乏系統(tǒng)化的配置，不注重多樣化舞蹈教學(xué)方式的運用，教學(xué)內(nèi)容極為枯燥無聊，整體教學(xué)效果不佳。同時受到傳統(tǒng)教育模式的影響，高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，甚至過于陳舊，單一化、機(jī)械化的教學(xué)內(nèi)容在很大程度上影響了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣會對學(xué)生的個性化發(fā)展產(chǎn)生不利影響，一般情況下，高職學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)內(nèi)容主要包括學(xué)生身體素質(zhì)、審美觀念等方面的培養(yǎng)，具體而言，很多高職學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)中，學(xué)生對民族舞的學(xué)習(xí)課程安排較多，主要是因為這類舞蹈教學(xué)對學(xué)生的理論要求不高，相對容易掌握，不過這也難免造成了學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的單一。所以針對高職學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈課程內(nèi)容的設(shè)定不合理問題，應(yīng)該不斷完善學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)幼兒舞蹈教學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，分清教學(xué)內(nèi)容的主次情況，并在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)過程中，合理分配專業(yè)舞蹈與幼兒舞蹈內(nèi)容的比重，才能更好地開展學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)。

2.學(xué)前教育舞蹈教學(xué)教學(xué)方法較缺乏靈活性

在當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)過程中，大部分教師所采用的教學(xué)方法是傳授式學(xué)前教育舞蹈教學(xué)教學(xué)模式，這種“口傳身授”的教學(xué)方式，也就是教師首先對舞蹈動作進(jìn)行講解示范，然后學(xué)生再進(jìn)行模仿訓(xùn)練，這一教學(xué)模式只重視對舞蹈動作的教學(xué)，卻缺乏對學(xué)生的因材施教，直接忽略了對學(xué)生的個性化教育，同時學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)方式過于老化，教學(xué)方法和形式處于老套呆板的現(xiàn)狀，而教師往往只是采用簡單的模仿教學(xué)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和創(chuàng)造性重視程度不夠，以及對學(xué)生的舞臺實踐和基層排練等機(jī)會提供不足，也在一定程度上影響了學(xué)生的調(diào)動積極性，所以要結(jié)合具體問題來不斷創(chuàng)新學(xué)前教育舞蹈教學(xué)方法。

3.學(xué)前教育舞蹈教學(xué)評價體系有等完善

在當(dāng)前高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的具體過程中，由于受到傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)評價體系和方法的影響，教師在對高職教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)成效和學(xué)生掌握情況進(jìn)行評價時，過于重視對學(xué)生專業(yè)理論知識和考試成績的考查，尤其重視對學(xué)生舞蹈專業(yè)基本理論知識的掌握情況，卻忽視了對學(xué)生實際經(jīng)驗的考查，比如對學(xué)生的舞蹈操作、舞蹈編排和舞蹈創(chuàng)新能力等內(nèi)容的考查缺乏相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)，所以這種不科學(xué)的舞蹈教學(xué)評價體系在很大程度上會導(dǎo)致對學(xué)生的教學(xué)評價缺乏合理性與科學(xué)性，也會直接影響學(xué)生的舞蹈實踐技能，進(jìn)而對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響，所以為了確保高職學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)質(zhì)量的評價工作有序開展，需要建立健全學(xué)前教育舞蹈教學(xué)評價體系。

4.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)存在差異性

高職院校所招生的學(xué)生大多舞蹈素質(zhì)相對較低，并且有許多學(xué)生來自農(nóng)村，他們中的一些學(xué)生也會在畢業(yè)后回到農(nóng)村，所以他們基本上都沒有進(jìn)行過舞蹈專業(yè)訓(xùn)練，這些學(xué)生之前對于舞蹈方面的知識掌握程度基本為零，甚至基本上沒有舞蹈知識基礎(chǔ)，同時由于學(xué)生的年齡偏大，大部分學(xué)生的年齡大約是十九至二十歲，他們的骨骼發(fā)育基本趨于成熟，他們的身體柔韌性和肌肉能力等身體素質(zhì)都沒有得到專業(yè)訓(xùn)練，導(dǎo)致其舞蹈素質(zhì)相對較差，另外，高職教育專業(yè)在錄取學(xué)生的過程中，缺乏對學(xué)生舞蹈專業(yè)素質(zhì)的測試，當(dāng)然也有一些學(xué)生可能受過一定程度的舞蹈知識訓(xùn)練，但是后期的鍛煉不到位，也會對他們的專業(yè)技能造成一定影響，同時一些學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)能力，其學(xué)習(xí)自制力差相對較差，所以針對高職教育專業(yè)中生源質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀，需要按照不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行個性化教學(xué)，才能提高舞蹈教學(xué)的水平和質(zhì)量。

二、加強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式的創(chuàng)新措施

1.加強(qiáng)舞蹈教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

針對當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)具體現(xiàn)狀，結(jié)合這一課程沒有配備統(tǒng)一的教材，所以要切實加強(qiáng)專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計，不斷優(yōu)化高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合對學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程的認(rèn)識，合理進(jìn)行課程學(xué)時的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的編排，結(jié)合高職學(xué)校現(xiàn)狀和學(xué)生特點，提高學(xué)生對舞蹈教學(xué)的重視，不斷細(xì)化舞蹈教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，根據(jù)課程進(jìn)度合理設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，比如可以按照高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，合理劃分課程為熱身運動、舞蹈理論教學(xué)、舞蹈時間教學(xué)、自習(xí)教學(xué)等，并充分保障學(xué)生的課程時間安排，適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)和實習(xí)以促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并合理安排這一課程的教學(xué)時間，對于這一課程的課時安排，可以按照幼兒園的教學(xué)課時時間來進(jìn)行安排，這樣有利于促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生合理掌握幼兒園的教學(xué)時間，為以后工作打下基礎(chǔ)，實現(xiàn)與以后工作的對接。高職院校應(yīng)適當(dāng)增加課程的學(xué)時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行合理編排，不斷創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)所制定的教學(xué)目標(biāo)和按照提高學(xué)生興趣的原則，合理選擇難度適中的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，并按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來設(shè)置和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生能力與舞蹈教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，才能更好地促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對知識學(xué)以致用，讓學(xué)生理解幼兒教師的職能。另外，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中，還要科學(xué)合理設(shè)置舞蹈實踐體驗課，實現(xiàn)舞蹈實踐課與舞蹈排練課的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步豐富高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，推動學(xué)生掌握更多的幼兒舞蹈知識與技能。

2.完善舞蹈教學(xué)評價模式

傳統(tǒng)的高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)評價體系在很大程度上不能客觀公正地反映教師教學(xué)水平和學(xué)生的知識掌握程度，一些具體的評價措施在很大程度上影響了舞蹈教學(xué)效果，也直接影響了教師和學(xué)生的舞蹈積極性和主動性，不利于提高學(xué)生的舞蹈水平。因此，基于當(dāng)前高職學(xué)前教育評價體系的問題，完善高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)評價體系顯得極為迫切。不斷完善高職學(xué)前教育評價模式，需要加強(qiáng)專業(yè)舞蹈教學(xué)和教學(xué)組織過程的契合，合理實現(xiàn)教學(xué)分層和評價分層，實現(xiàn)評價主體的多元化，切實改變過去以教師為主的單一評價模式，綜合考慮學(xué)校、組織、和學(xué)生多方面的內(nèi)容，需要綜合各方的評價因素才能更好地得出科學(xué)合理的評價方案。在舞蹈教學(xué)課程設(shè)置過程中，一方面要充分考慮學(xué)生的實際狀況，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；另一方面還要科學(xué)合理地創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)合理的舞蹈課程體系，才能有利于推動舞蹈教學(xué)評價模式的創(chuàng)新。在具體教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣和自信，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極和正面的評價，才能提升學(xué)生的技能和理論水平，包括對學(xué)生舞蹈理論、舞蹈欣賞能力等內(nèi)容的評價，才能形成一系列科學(xué)有效的教育評價模式。另外，還要合理創(chuàng)新舞蹈教學(xué)的評價內(nèi)容，一方面要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)舞蹈知識的考察和評價，另一方面要采取即興表演、舞蹈編排等方式來合理考察高職學(xué)生的舞蹈鑒賞、編排與創(chuàng)新能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生的整體舞蹈素養(yǎng)和理論知識水平。

3.創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法

加強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)方法，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過各方面的措施來加強(qiáng)教學(xué)方法的運用，一方面要加強(qiáng)對高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的動作技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)知識，同時要切實增加學(xué)生的自主創(chuàng)作空間，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈動作隊形的設(shè)計，讓學(xué)生能夠在教師的合理指導(dǎo)下提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)和反思的良好習(xí)慣。按照寓教于樂的原則，運用科學(xué)合理的方法來激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，針對高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點，積極營造活潑愉悅的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單化，在一定程度上能夠有效提高學(xué)習(xí)動力和激起學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣；另一方面要合理運用情境法，通過給學(xué)生設(shè)定合理教學(xué)情境，讓學(xué)生們在模擬情景中提高臨場應(yīng)變和實際操作能力，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，比如教師可以通過展現(xiàn)自己的舞姿和讓學(xué)生欣賞舞蹈經(jīng)典作品等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，有效增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力。

4.更新舞蹈教學(xué)理念

在高職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)過程中，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些教師在具體的舞蹈教學(xué)過程中不重視學(xué)生的課堂主體性地位，對于學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力缺乏必要的重視，在一定程度上只是追求舞蹈專業(yè)理論知識的講解。受這種陳舊教學(xué)理念的影響，學(xué)生會難以理解舞蹈過程中的藝術(shù)美和情感，也導(dǎo)致學(xué)生不能理解藝術(shù)的魅力，難以提高學(xué)生的審美情趣，要改變這種不利現(xiàn)狀，要加強(qiáng)對教學(xué)理念的變革，堅持以學(xué)生為主的現(xiàn)代化教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生充分領(lǐng)悟舞蹈的精神，陶冶學(xué)生的情操，不斷通過舞蹈藝術(shù)形式切實滿足學(xué)生的審美需求。在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教師要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每一節(jié)課，個性化對待每一位學(xué)生。比如在教學(xué)的過程中，可以通過示范、啟發(fā)等方式來提高學(xué)生的舞蹈感覺和表現(xiàn)能力，也可以通過運用符合學(xué)生成長特點的音樂或游戲等形式來增加舞蹈訓(xùn)練過程中的趣味。

結(jié) 語

本文通過探討高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的模式，分析得出高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)不僅是一種對學(xué)生開展的技能教學(xué)，而且也是一種提高學(xué)生整體能力的素質(zhì)教育，但是教學(xué)過程中所存在的一些問題在很大程度上制約著高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的進(jìn)程，所以這就要求結(jié)合高職教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式的具體現(xiàn)狀，從教學(xué)模式的內(nèi)容設(shè)計、內(nèi)容選定和教學(xué)評價等方面采取有效措施，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)理念，合理選取教學(xué)內(nèi)容和運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，形成科學(xué)合理的評價方式，以形成有效、科學(xué)的教學(xué)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，進(jìn)而提升高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的實效性和教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯：劉小紅）

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