小學(xué)語文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)研究

胡敬茹

摘 要：小學(xué)時(shí)期對(duì)于培養(yǎng)人的習(xí)慣非常重要，特別是能夠很好地塑造個(gè)性，不僅重視進(jìn)步而且重視培養(yǎng)個(gè)性。因此，必須先確保個(gè)性獨(dú)立，才可有自主認(rèn)知，并幫助發(fā)現(xiàn)新的世界，很好地釋放天性，有利于形成健康人格。先分析了小學(xué)語文教育在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性上的作用，總結(jié)出對(duì)應(yīng)的解決辦法，希望給相關(guān)領(lǐng)域帶來一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文教育;學(xué)生個(gè)性;培養(yǎng)

隨著新課程的改革，個(gè)性教育越發(fā)受到人們的重視，特別是培養(yǎng)個(gè)性開始成為各校的關(guān)注核心。和其他學(xué)科相比，小學(xué)語文教育能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，因?yàn)樵撻T學(xué)科需要一些創(chuàng)造和想象，而這正是符合培養(yǎng)個(gè)性需求的，所以，本文重點(diǎn)闡述了怎樣利用小學(xué)語文教育培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。

一、在小學(xué)語文教育中加強(qiáng)個(gè)性化培養(yǎng)的意義分析

為加快推動(dòng)素質(zhì)教育，小學(xué)教育一直在改進(jìn)教學(xué)模式，并重視學(xué)生是否多方位進(jìn)步。小學(xué)生在品格塑造上潛力很大，也正處于培養(yǎng)個(gè)性的重點(diǎn)階段。所以，老師需注意關(guān)注不同學(xué)生的差異，因材施教，并且為適應(yīng)將來的人才競(jìng)爭(zhēng)，還需格外關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生品格[1]。而小學(xué)語文教學(xué)可很好地達(dá)成這個(gè)目的，能夠有效推動(dòng)個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)與創(chuàng)造。

二、小學(xué)語文教育中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)存在的問題

目前，小學(xué)語文教育在學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)上還有不少問題。首先，教育方式太滯后，老師往往更看重學(xué)生的考試成績(jī)，所以，大部分還是會(huì)沿用填鴨式教學(xué)，只知道給學(xué)生灌輸知識(shí)，不在乎他們是否具備主觀能動(dòng)性。其次，思維定式嚴(yán)重。小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)很單一，只需要學(xué)生了解最基礎(chǔ)的知識(shí)，所以老師習(xí)慣于通過一樣的教學(xué)方法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維定式，阻礙了發(fā)展個(gè)性。最后，老師的主導(dǎo)地位錯(cuò)誤[2]。平時(shí)教學(xué)經(jīng)常能看到老師只在講臺(tái)上口若懸河，而學(xué)生在下面昏昏欲睡，師生間沒有必要的溝通，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性而言是沒有一點(diǎn)幫助的。

三、在小學(xué)語文教育中加強(qiáng)個(gè)性培養(yǎng)的措施

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心

雖然每個(gè)人都有差異，可潛能也很大，所以小學(xué)語文教育應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到這些差異，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，有效培養(yǎng)他們的自信心，因?yàn)橹挥凶孕牛鸥锌赡茏呦虺晒?。因此，語文老師應(yīng)營(yíng)造和諧活躍的課堂氛圍，這樣學(xué)生可以很愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，并且敢于表達(dá)，有利于形成優(yōu)秀品質(zhì)。

2.要注重小學(xué)生的人格教育

在小學(xué)語文課程中有一個(gè)項(xiàng)目是閱讀，能夠深度融入學(xué)生的人格教育，并且激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生很容易被生動(dòng)有趣的內(nèi)容所吸引，因此，老師可講授有趣的內(nèi)容給學(xué)生，講解時(shí)，深入分析課文內(nèi)容，要讓學(xué)生明確善惡黑白;引導(dǎo)學(xué)生積極討論課文問題，可以有效把握學(xué)生的思想，有助于后續(xù)進(jìn)行教學(xué)與培養(yǎng)。

3.給小學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)

當(dāng)代講求張揚(yáng)個(gè)性，所以，小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)再沿用之前的灌輸式教育，而應(yīng)該讓學(xué)生主導(dǎo)課程學(xué)習(xí)，并且在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考與懷疑，才有利于后續(xù)個(gè)性培養(yǎng)[3]。此外，主動(dòng)思考也離不開勤動(dòng)腦，這樣才更有可能發(fā)現(xiàn)新事物。啟發(fā)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并變成課堂主角，勇于表現(xiàn)自己，提升自己的表達(dá)水平，更好地形成良好品格。

4.加強(qiáng)寫作教學(xué)

小學(xué)生還尚未有固定的品格，因此性格與習(xí)慣都十分可塑，所以，小學(xué)語文老師應(yīng)從不同的教學(xué)角度滲透進(jìn)而培養(yǎng)人格與個(gè)性。其中，寫作就非常重要，小學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)與思想，因此，需要老師把握良機(jī)，不僅要傳授基本的寫作技巧，還應(yīng)注重滲透作者的思想與人格。老師可分析實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文，同時(shí)反思人格的丑與美[4]。寫作教學(xué)能夠全面掌握學(xué)生的性格，需要老師積極引導(dǎo)，確保學(xué)生的全面發(fā)展及健康成長(zhǎng)。

5.重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

小學(xué)語文老師需注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，首先，創(chuàng)新教育方法，學(xué)會(huì)通過合作教學(xué)或多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，遇到問題先自己思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決;同時(shí)老師適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生或給予提示，幫助學(xué)生開拓思維，提高其獨(dú)立思考水平。

總而言之，本文的研究對(duì)象為小學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，角度是從小學(xué)語文教育切入，先是提出目前在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性方面存在的問題，之后，提出應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、引導(dǎo)學(xué)生解放個(gè)性、尊重其學(xué)習(xí)主體地位等。確實(shí)有諸多研究提出，目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的諸多個(gè)性培養(yǎng)缺失，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、嚴(yán)重的思維定式、錯(cuò)誤的主導(dǎo)角色等。希望以后有越來越多的學(xué)者注意到這些問題，并加強(qiáng)該方面的研究，切實(shí)保障學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)可以在小學(xué)語文教學(xué)中得到落實(shí)。

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