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      涵泳工夫興味長(zhǎng)

      2020-11-09 04:08:55張杜娟
      關(guān)鍵詞:分享激勵(lì)

      張杜娟

      摘? 要:新課標(biāo)任務(wù)群 “整本書(shū)閱讀與研討”,旨在拓展學(xué)生的閱讀視野,建構(gòu)學(xué)生個(gè)體整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn),形成適合自己的閱讀方法,提升閱讀鑒賞能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而我校的《經(jīng)典閱讀》課程旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,走進(jìn)經(jīng)典,從經(jīng)典作品中汲取營(yíng)養(yǎng),這與“整本書(shū)閱讀與研討”不謀而合。在和學(xué)生共同閱讀經(jīng)典《邊城》中,我對(duì)閱讀教學(xué)在選擇合適書(shū)目,合理設(shè)計(jì)任務(wù),重視學(xué)生問(wèn)題,分享激勵(lì)學(xué)生等方面有了更深入地思考。

      關(guān)鍵詞:選擇書(shū)目;設(shè)計(jì)任務(wù);重視問(wèn)題;分享;激勵(lì)

      新課標(biāo)18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的第一個(gè)是“整本書(shū)閱讀與研討”,旨在拓展學(xué)生的閱讀視野,建構(gòu)學(xué)生個(gè)體整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn),形成適合自己的閱讀方法,提升閱讀鑒賞能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而我校的《經(jīng)典閱讀》課程旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,走進(jìn)經(jīng)典,從經(jīng)典作品中汲取營(yíng)養(yǎng),這與“整本書(shū)閱讀與研討”不謀而合。對(duì)此,我和學(xué)生一起閱讀了《邊城》,在和學(xué)生的共同閱讀與討論中,我不僅對(duì)《邊城》有了更深刻的認(rèn)識(shí),而且對(duì)閱讀教學(xué)也有了更深入的思考。

      一、選擇合適書(shū)目,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

      高中生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀正在形成的關(guān)鍵階段,選擇合適的書(shū)目,將有助于構(gòu)建學(xué)生的精神世界,實(shí)現(xiàn)生命的成長(zhǎng)。

      我選擇讓學(xué)生閱讀《邊城》,原因有三:一是《邊城》作為沈從文先生的代表作,入選20世紀(jì)中文小說(shuō)100強(qiáng),排名第二位,僅次于魯迅的《吶喊》。它對(duì)重塑民族的品格有著重要意義,如果說(shuō)魯迅先生通過(guò)描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的黑暗,人性的泯滅,引起療救的注意,那么沈先生通過(guò)寫(xiě)夢(mèng)幻的詩(shī)意盎然,人性的優(yōu)美,找到療救的民族品格的藥方。閱讀《邊城》,學(xué)生會(huì)在沈從文兼具抒情詩(shī)和小品文的優(yōu)美文字中看到人間的美麗——風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人情美;思考難以釋?xiě)训陌С睢獌团c翠翠愛(ài)情悲劇的原因,人在命運(yùn)的變數(shù)面前的無(wú)助與無(wú)奈……;二是新課標(biāo)的推薦書(shū)目里就有《邊城》,且高一語(yǔ)文蘇教版必修二第四專(zhuān)題“慢慢走,欣賞啊”中的“永遠(yuǎn)新的舊故事”板塊中就有自讀篇目《邊城》(節(jié)選),但是節(jié)選只是書(shū)中的3~6章。學(xué)生通過(guò)閱讀節(jié)選常常是一頭霧水,不能從整體上把握文本;三是《邊城》的中篇小說(shuō),全書(shū)僅有二十一章,學(xué)生是有時(shí)間、有能力閱讀完的,且在本學(xué)期內(nèi)就能夠進(jìn)行討論交流的。

      在確定閱讀《邊城》后,我先上了一節(jié)激趣導(dǎo)讀課,制作了幻燈片,主要圍繞“沈從文是一個(gè)怎樣的人”,“《邊城》是一本怎樣的書(shū)”,從沈從文跌宕起伏,充滿(mǎn)傳奇色彩的一生入手,從沈從文獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)兩次提名卻失之交臂入手,從《邊城》的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式,一種‘優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”,“ 為人類(lèi)‘愛(ài)字作一恰如其分的說(shuō)明”入手,在導(dǎo)讀課上,學(xué)生對(duì)沈從文的人生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇,對(duì)《邊城》到底是一個(gè)怎樣的故事,什么樣的愛(ài)是美的,是符合人性的,產(chǎn)生了濃厚的興趣,迫不及待開(kāi)始了《邊城》的閱讀。

      二、合理設(shè)計(jì)任務(wù),調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

      針對(duì)高一學(xué)生閱讀小說(shuō)只關(guān)注情節(jié)的特點(diǎn),為了讓學(xué)生能深入閱讀《邊城》,我借鑒了關(guān)惠文、葉碩、景娟編著的由北京師范大學(xué)出版集團(tuán)出版的《如何閱讀〈邊城〉》這本書(shū),又結(jié)合小說(shuō)的情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等要素,設(shè)計(jì)了四個(gè)閱讀任務(wù),分別是小城故事、那方人、那方水土、美麗與哀愁——《邊城》主題探究。

      在“小城故事”的閱讀任務(wù)中,設(shè)計(jì)了三道題,一道是必做題,為全書(shū)二十一節(jié)加小標(biāo)題,并說(shuō)明理由。旨在讓學(xué)生疏通情節(jié),學(xué)會(huì)概括。一道是選做題《邊城,我想對(duì)你說(shuō)……》,《(?? )的“邊城”,(? )的結(jié)局》。旨在讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)初讀感悟,并能夠深入思考,一道是我的問(wèn)題我來(lái)寫(xiě),寫(xiě)出閱讀完《邊城》后你的問(wèn)題。旨在了解學(xué)生對(duì)哪些問(wèn)題有疑惑或是感興趣。

      在“那方人”的閱讀任務(wù)中,設(shè)計(jì)了三道題,一道是假如翠翠、儺送、天保有朋友圈,請(qǐng)選擇一人為他經(jīng)營(yíng)朋友圈(背景、頭像、簽名、圖文);一道是任意選擇一個(gè)人物,寫(xiě)出他在某個(gè)時(shí)間、某個(gè)地點(diǎn)、某個(gè)情境下的內(nèi)心獨(dú)白。這兩道題旨在讓學(xué)生走進(jìn)人物,貼近人物內(nèi)心,真切感受人物當(dāng)時(shí)的喜與悲。一道是跨時(shí)空的相遇,你如果作為游客,正在游覽湘西古城;你如果早美麗的“邊城”遇到了“他”(順順/儺送/天保/爺爺/翠翠……,此時(shí)此刻此情此景,請(qǐng)寫(xiě)一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)你的情感吧!旨在在時(shí)光的流轉(zhuǎn)中,讓學(xué)生把自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)和思考,在詩(shī)中表達(dá)出來(lái)。

      在“那方水土”的閱讀任務(wù)中,設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng),一個(gè)是開(kāi)展班級(jí)辯論賽,邊城是否是世外桃源,正反方自由選擇分組,展開(kāi)辯論?;顒?dòng)旨在讓學(xué)生再次回到文本,為自己的觀點(diǎn)尋找依據(jù),并能夠言之有據(jù)、言之有理,言之有序地為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)。另一個(gè)活動(dòng)是書(shū)中的湘西古城干凈,民風(fēng)淳樸,而今卻成商業(yè)氣息濃厚的“旅游勝地了”,對(duì)比我們?cè)h的皇姑幔、歷山舜王坪、望仙大峽谷等風(fēng)景秀麗,開(kāi)發(fā)力度小,商業(yè)氣息甚微的名勝,請(qǐng)你寫(xiě)一封保護(hù)湘西古城的倡議書(shū),守護(hù)沈從文筆下的美麗邊城,或是寫(xiě)一封垣曲風(fēng)景名勝區(qū)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目建議書(shū),對(duì)垣曲縣的名勝進(jìn)行推廣,讓其美麗為人所知?;顒?dòng)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的責(zé)任感,讓學(xué)生能夠自己搜集資料,對(duì)比兩地的優(yōu)缺點(diǎn),為湘西或自己的家鄉(xiāng)出謀劃策。

      在“美麗與哀愁——《邊城》主題探究”的閱讀任務(wù)中,主要讓學(xué)生通過(guò)“美麗”與“哀愁”各體現(xiàn)在哪些方面?你認(rèn)為《邊城》深層內(nèi)蘊(yùn)是什么?……完成對(duì)主題的探究。

      設(shè)計(jì)的四個(gè)閱讀任務(wù),既貼近文本,讓學(xué)生能夠一次次地走進(jìn)文本,又聯(lián)系現(xiàn)實(shí),搭建與學(xué)生當(dāng)下的生活、心靈之間的橋梁,促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

      三、重視學(xué)生問(wèn)題,推動(dòng)學(xué)生的深入探討

      只要學(xué)生真正走入文本,就會(huì)有自己的獨(dú)特見(jiàn)解,也會(huì)產(chǎn)生自己的問(wèn)題。教師要特別重視學(xué)生的問(wèn)題,從學(xué)生的問(wèn)題再次出發(fā),研討學(xué)生的“感興趣的點(diǎn)”和“最困惑的點(diǎn)”,引導(dǎo)學(xué)生深入“閱讀”,力爭(zhēng)鑿一口思想的深井,開(kāi)掘生命的源泉。

      《邊城》中學(xué)生的問(wèn)題主要有以下幾個(gè):

      (一)文中“虎耳草”有什么特殊含義? “大魚(yú)咬你”什么意思?(動(dòng)植物意象)

      (二)為什么將爺爺死亡與白塔寫(xiě)在一起?為什么白塔會(huì)被修復(fù)?(人文意象)

      (三)儺送還會(huì)回來(lái)嗎?(結(jié)局)

      (四)船夫?yàn)楹我恢闭f(shuō)“好的,好的”,每次他說(shuō)這話(huà)深層含義?(語(yǔ)言)

      針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,我抓住時(shí)機(jī),充分發(fā)揮小組的力量,進(jìn)行思維的碰撞。針對(duì)意象類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)的問(wèn)題,各個(gè)小組再次回歸文本,去尋找“虎耳草”“大魚(yú)咬你”“白塔”“好的,好的”等意象或話(huà)語(yǔ)出現(xiàn)的章節(jié),品味故事的情節(jié),從而明確了虎耳草交替出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境中,代表了翠翠對(duì)二老儺送的一片少女情竇初開(kāi)的情懷,是翠翠回應(yīng)儺送愛(ài)情的象征?!棒~(yú)”自古就有繁榮富庶、愛(ài)情配偶、多子多孫等豐富象征意義,在這里“大魚(yú)咬你”暗示著翠翠與儺送的愛(ài)情,在民風(fēng)淳樸的湘西世界,人們不可能把愛(ài)情掛在嘴邊,總是含蓄的。白塔不僅是爺爺和翠翠居住地的重要標(biāo)志,更是湘西美好民情民俗的見(jiàn)證者、守望者、呼喚者。在“好的,好的”的回答中,學(xué)生能夠感受到爺爺?shù)暮吞@可親,友善,湘西的人性美與人情美。

      《邊城》的結(jié)局讓人久久難以釋?xiě)眩@樣設(shè)置懸念的結(jié)局也吸引讀者主動(dòng)參與故事。為此,學(xué)生們紛紛動(dòng)筆,對(duì)這個(gè)結(jié)局進(jìn)行了續(xù)寫(xiě),在續(xù)寫(xiě)中,學(xué)生能夠結(jié)合小說(shuō)中出現(xiàn)的意象、人物的思想等把自己心目中的結(jié)局寫(xiě)出來(lái),在寫(xiě)作中也加深了對(duì)作品的理解。

      四、分享學(xué)生作品,激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

      在閱讀《邊城》中,我充分利用學(xué)生創(chuàng)作,把學(xué)生的原創(chuàng)作品在課堂上進(jìn)行展示,并進(jìn)行有效評(píng)價(jià),不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣,而且還激發(fā)了更多學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

      優(yōu)秀作品展示:

      心中的邊城,現(xiàn)實(shí)的結(jié)局

      《邊城》是沈從文在青年重回故鄉(xiāng)后寫(xiě)下的,是為了寫(xiě)下他心中的湘西,那個(gè)永遠(yuǎn)逝去的美好的湘西。在這篇小說(shuō)中,有純良的茶峒人,山中精靈翠翠和風(fēng)景美如畫(huà)的茶峒城,一切都符合沈從文心中的邊城,一個(gè)他心心念念的故鄉(xiāng)。但沈從文卻給這個(gè)美好的故事賦予了一個(gè)不美好的結(jié)局,大老和爺爺逝去,二老遠(yuǎn)走,翠翠苦苦留在江邊等他的心上人,這體現(xiàn)了在現(xiàn)實(shí)中,邊城的美已一去不復(fù)返,留下的只是一個(gè)墮落的湘西,一片令沈從文失望的土地。

      ——王耀萍

      自然的女兒

      我見(jiàn)你

      在人山人海的木橋上

      在古樸陳舊的渡船中

      純真而又燦爛的笑顏

      去夢(mèng)中摘虎耳草

      在舟上唱山歌

      會(huì)為爺爺而擔(dān)憂(yōu)

      會(huì)因新娘而惆悵

      欣喜又悲傷

      你什么都知道

      也許什么都不知道

      少女心事藏于心

      少女心事羞于言

      你只是靜待

      等那人

      向你奔來(lái)

      雷雨過(guò)

      祖父歸去,白塔倒塌

      他仍未歸鄉(xiāng)

      獨(dú)留

      你在舊橋

      你從山水中走來(lái)

      亦從山水中走去

      你是山,是水

      亦是翠翠

      ——張怡然

      《邊城》第二十二章續(xù)寫(xiě):

      22

      時(shí)間過(guò)得很快,轉(zhuǎn)眼三年就那么不留神地晃過(guò)去了。茶峒山城里貌似沒(méi)有分毫改變,一年中最熱鬧的日子仍然是端午,中秋和過(guò)年,風(fēng)景依舊溫柔美麗,人民依舊淳樸快樂(lè),連曾在暴風(fēng)雨夜倒塌的白塔都重新穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)亓⒃诹吮滔獙?,唯?dú)不同的可能就是白塔下的那戶(hù)人家了。

      翠翠今年十八。

      在當(dāng)?shù)厝搜壑校@個(gè)年齡已經(jīng)比較微妙了,有些成親早的姑娘,十八歲,早就為人婦,為人母,可翠翠卻遲遲未嫁。這的確讓人有些想不通,畢竟翠翠長(zhǎng)得實(shí)在是沒(méi)得說(shuō),眼睛大,眉毛長(zhǎng),歲月沒(méi)有舍得在她身上留下一絲痕跡,卻好像讓她的眉眼又張開(kāi)了一點(diǎn),帶著一點(diǎn)點(diǎn)瓜果成熟的芬芳……

      所以,到底是為什么呢?

      翠翠……在等一個(gè)人。

      他的未婚夫,也是她年少時(shí)最讓她歡喜的人。

      “過(guò)渡!”

      聲音打斷了翠翠的思緒,她連忙走到河邊,撐著船把人渡過(guò)了河。

      “多謝?!倍珊拥钠渲幸蝗苏f(shuō)到。

      翠翠抬頭,可剛看一眼,她就怔住了。

      此人正是二老。

      剛才過(guò)渡時(shí)忙著擺船沒(méi)有仔細(xì)看,這么一抬眼,才發(fā)覺(jué)過(guò)渡的是一男一女,男的是二老不錯(cuò),那女孩子卻又是誰(shuí)?

      翠翠低聲說(shuō)了句“不客氣”,而后又忍不住看了那人一眼,他也沒(méi)什么變化,依舊那么豐神俊朗,再看看他旁邊的小姑娘,水靈靈鮮亮亮的,顧盼之間頗有幾分像三年前的翠翠。

      翠翠其實(shí)想跟二老說(shuō)句話(huà),卻也沒(méi)法開(kāi)口,更沒(méi)法問(wèn)這女孩子的身份,有些心焦,二老卻似沒(méi)認(rèn)出她似的,抬腳便走,翠翠張了張嘴,幾次欲言又止,終是沒(méi)說(shuō)什么。

      正值黃昏,天邊的落日余暉灑滿(mǎn)了整個(gè)碧溪岨,甚至把竹林也染上了紅,翠翠看著那人的背影,直到那背影成了一個(gè)模糊的小點(diǎn),她才邊往回走,邊搖搖頭,笑了。

      ——徐嘉蕾

      讀書(shū)切戒在慌忙,涵泳工夫興味長(zhǎng)。在《邊城》閱讀中,我與學(xué)生們一次次地走入文本,去和書(shū)中的人物交流,去和作者對(duì)話(huà)……在反復(fù)咀嚼、品味中不斷地成長(zhǎng)著,收獲著,我相信只要思考不缺席,精彩將繼續(xù)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]沈從文.《邊城》[M] 南京:江蘇人民出版社,2014.1.

      [2]關(guān)惠文 葉碩 景娟.《如何閱讀〈邊城〉》[M] 北京:北京師范大學(xué)出版社,2018.12.

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