【摘? ?要】隨著素質(zhì)教育在義務(wù)教育階段的深入實(shí)施，如何有效地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量，是廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者需要認(rèn)真思考的重要課題。在這樣的形勢(shì)下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有針對(duì)性地提升學(xué)生的反思能力，可以有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量的深入提升。本文嘗試對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的反思能力進(jìn)行分析研究，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;反思能力;淺析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2020）27-0068-02

【Abstract】With the deep implementation of quality education in the compulsory education stage， how to effectively improve the effect and quality of mathematics teaching in junior high school is an important subject that the majority of junior high school mathematics educators need to seriously think about. In such a situation， in junior high school mathematics teaching targeted to improve the students' reflective ability， can effectively promote the effect and quality of junior high school mathematics teaching in depth. This paper attempts to analyze and study how to improve students' reflective ability in junior high school mathematics teaching， in order to provide some reference for junior high school mathematics teaching.

【Keywords】Junior high school mathematics; Teaching; Students; Reflective ability; Analysis

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的意義和作用

（一）是培育學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的需要

需要看到的是，從初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生仍然習(xí)慣于在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，一般都是嚴(yán)格按照教師課堂教學(xué)的內(nèi)容和課后作業(yè)的內(nèi)容實(shí)施學(xué)習(xí)，而在素質(zhì)教育理念背景下，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)也是非常重要的，這就對(duì)初中生數(shù)學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力提出了更高要求。從這個(gè)角度來(lái)看，通過(guò)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)反思能力，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自學(xué)意識(shí)，繼而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的需要

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，課堂教學(xué)是教學(xué)實(shí)施的主要載體，而由于課堂教學(xué)的時(shí)間相對(duì)有限，而且教學(xué)內(nèi)容一般都安排得十分緊湊，如果學(xué)生不能保證有良好的專(zhuān)注度的話(huà)，一旦溜號(hào)，就可能漏掉重要的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)一些復(fù)雜的理論知識(shí)，學(xué)生也不能保證通過(guò)教師的講解就完全掌握和理解。

（三）是數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在需要

從數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有理論知識(shí)的總結(jié)反思、歸納推理，往往可以深化對(duì)現(xiàn)有理論知識(shí)的理解和認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的理論創(chuàng)新和探索。從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來(lái)看，反思能力也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，通過(guò)有針對(duì)性地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，學(xué)生會(huì)以此作為突破口，逐步加深對(duì)數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)意識(shí)的認(rèn)知，最終對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是非常重要的。

（四）是拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)視野的需要

從數(shù)學(xué)教學(xué)的階段性任務(wù)來(lái)看，不同階段的數(shù)學(xué)有著不同的教學(xué)重點(diǎn)，但最終的目標(biāo)是為了培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才，因此，在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師一方面要立足初中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)和關(guān)鍵，另一方面，也要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面、數(shù)學(xué)思維能力等方面進(jìn)行有針對(duì)性的拓展，從這個(gè)角度來(lái)看，通過(guò)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步拓寬數(shù)學(xué)視野和知識(shí)面，為學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的持續(xù)提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的策略

（一）通過(guò)良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)，不能采取硬性要求的方式，更不能揠苗助長(zhǎng)，而要通過(guò)積極的引導(dǎo)，逐漸營(yíng)造學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，循序漸進(jìn)地產(chǎn)生反思能力。一要營(yíng)造趣味性的教學(xué)氛圍，本來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論性就比較突出，如果教學(xué)氛圍特別呆板，學(xué)生就會(huì)失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更無(wú)法培養(yǎng)反思能力。二要營(yíng)造參與性的學(xué)習(xí)氛圍。反思能力是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要方面，只能從學(xué)生的主動(dòng)參與中獲得。

（二）通過(guò)設(shè)置有針對(duì)性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的反思能力一般不會(huì)隨著教學(xué)過(guò)程自發(fā)產(chǎn)生，需要教師進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，在諸多引導(dǎo)方式中，問(wèn)題引導(dǎo)的作用最為突出，通過(guò)設(shè)置有針對(duì)性的問(wèn)題，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以得到進(jìn)一步的拓展，特別是通過(guò)趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題設(shè)置，學(xué)生的反思能力也會(huì)有效地轉(zhuǎn)化為獨(dú)立思考和解答問(wèn)題的行為。

（三）通過(guò)布置有針對(duì)性的課后習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是針對(duì)某一理論知識(shí)，論證的方式是非常豐富多樣的，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，教材上對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的解答方式往往不可能全部囊括，教師也無(wú)法在有限的課堂教學(xué)中對(duì)這些理論知識(shí)進(jìn)行詳盡的論證，因此，教師可以通過(guò)布置有針對(duì)性的習(xí)題和任務(wù)，通過(guò)課后習(xí)題和預(yù)留任務(wù)的良好配合，可以讓學(xué)生在自發(fā)進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中，反思對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的其他解答方式。

（四）通過(guò)有效的生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

數(shù)學(xué)知識(shí)很多時(shí)候都與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，學(xué)生遇到知識(shí)難點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以通過(guò)生活情境的引入，將復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生比較常見(jiàn)的、易于理解的生活情境和生活知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活化情境進(jìn)行反思，最終促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和消化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的反思能力，不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更為重要的是，可以從根本上推動(dòng)和促進(jìn)初中數(shù)學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性提供更多借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]董杰玲.試析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效提升學(xué)生探究和創(chuàng)新能力[J].中國(guó)校外教育，2019（35）.

作者簡(jiǎn)介：唐春英（1973.03-），女，漢族，山東東營(yíng)市人，一級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育。

（責(zé)編? 楊 菲）