楊波

【摘? ?要】幼兒階段是幼兒接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，而情智的培養(yǎng)更是重中之重?，F(xiàn)在二胎政策全面開(kāi)放，很多家長(zhǎng)將更多的關(guān)注放在二寶甚至三寶的身上，導(dǎo)致對(duì)于幼兒階段幼兒的情智發(fā)展重視不足。面對(duì)這一問(wèn)題，就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園的聯(lián)動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行情智課程的建設(shè)，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】中班幼兒;情智課程;多寶家庭

中圖分類號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2020）27-0076-02

【Abstract】The early childhood stage is the key period for children to contact and understand society， and the cultivation of emotional intelligence is even more important. Now that the two-child policy is fully open， many parents put more emphasis on two-children and even three-children， leading to insufficient attention to the emotional development of children in early childhood. In the face of this problem， the linkage between family and kindergarten should be realized， according to the actual situation， the construction of emotional intelligence courses is carried out to promote the healthy growth of children.

【Keywords】Middle-class children; Emotional intelligence courses; Multiple-children family

俗語(yǔ)有云：“人生百年，立于幼學(xué)。”所以學(xué)前教育對(duì)于整個(gè)人生的發(fā)展具有重要意義，幼兒園中班正值幼兒充滿好奇心的階段，很多家長(zhǎng)為了讓幼兒更好地贏在起跑線上，過(guò)于重視幼兒的智商培養(yǎng)，而且在多寶家庭中，家長(zhǎng)總是將更多的注意力放在年齡小的幼兒身上，家長(zhǎng)注意力的分散，導(dǎo)致對(duì)幼兒的情智發(fā)展重視力度不足。殊不知，情智發(fā)展對(duì)于幼兒未來(lái)的意識(shí)、人格以及智力的發(fā)展具有重要的作用，面對(duì)這種情況，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該共同關(guān)注中班幼兒情智的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。想要促進(jìn)中班多寶家庭幼兒情智課程建設(shè)就需要從多個(gè)方面入手，比如：提供適合情智發(fā)展的環(huán)境、為幼兒提供形式多樣的游戲、要給予幼兒賞識(shí)的目光、為幼兒提供合作發(fā)展的機(jī)會(huì)、為幼兒提供遭受挫折的機(jī)會(huì)等，情智課程建設(shè)不僅僅局限于幼兒園，更是融入生活之中，所以要從家庭和幼兒園兩方面入手。

一、為中班幼兒提供適宜的情智發(fā)展環(huán)境

（一）幼兒園提供良好的發(fā)展環(huán)境

走近幼兒，聆聽(tīng)幼兒。走近幼兒，用幼兒的眼睛去發(fā)現(xiàn);聆聽(tīng)幼兒，用心靈去傾聽(tīng)幼兒的聲音。課程實(shí)施，了解幼兒是前提。幼兒之間自由地討論，充分地表達(dá)，成人耐心地傾聽(tīng)，科學(xué)地統(tǒng)計(jì)整理，正確地去預(yù)知“大寶軍”“二寶黨”“獨(dú)苗團(tuán)”三類幼兒不同的家庭結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而在活動(dòng)中更好地讀懂幼兒、支持幼兒。

（二）家庭提供良好的發(fā)展環(huán)境

隨著二胎政策的全面開(kāi)放，多寶家庭越來(lái)越多，在這一過(guò)程中，多寶家庭家長(zhǎng)的注意力也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，如果家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的關(guān)愛(ài)不到位，潛移默化之中就會(huì)給幼兒帶來(lái)安全感的缺失，性格也會(huì)從熱情、開(kāi)朗向孤僻、冷漠轉(zhuǎn)變。面對(duì)這一狀況，家長(zhǎng)就要做到一視同仁，給予幼兒更多的關(guān)注，并且要時(shí)刻了解幼兒的情感變化，不要將家長(zhǎng)自己的想法強(qiáng)加到幼兒的身上，要清楚地了解“己所不欲，勿施于人”這句話背后真正的含義，而是要站在平等的位置上，站在幼兒的角度思考問(wèn)題，與幼兒成為朋友。

情感引領(lǐng)，以“情”為指針，揚(yáng)起幼兒內(nèi)心的親情之帆;揭秘幸福，以“愛(ài)”為航標(biāo)，將幼兒送達(dá)幸福的彼岸。

家庭是幼兒最早接觸的社會(huì)群體，幼兒的歸屬感往往來(lái)自他們對(duì)群體生活的直接感受和體驗(yàn)。家庭應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)、平等、尊重、支持和鼓勵(lì)的生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、手足關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任，發(fā)展自信和自尊，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。

二、為中班幼兒提供樣式多樣的游戲

中班幼兒正是對(duì)所有的事物都充滿好奇的階段，在這一階段有著強(qiáng)烈的探索欲和求知欲，為了實(shí)現(xiàn)幼兒情智課程的建設(shè)，就需要從根本上出發(fā)為幼兒提供多種樣式的活動(dòng)，更好地利用幼兒的好奇心，通過(guò)游戲能讓幼兒在更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)保持興趣，促進(jìn)自身探索精神的發(fā)展。

對(duì)于幼兒而言，通過(guò)游戲是獲得知識(shí)的重要途徑，在這一過(guò)程中也有助于情智的開(kāi)發(fā)。教師和家長(zhǎng)也應(yīng)該注重幼兒的興趣點(diǎn)，教師可以根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行情智游戲和課程的設(shè)置，而家長(zhǎng)則可以根據(jù)幼兒的愛(ài)好，在節(jié)假日期間帶幼兒去更多的益智類樂(lè)園進(jìn)行游戲，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和探索欲望的進(jìn)一步提升。分層關(guān)注，滿足不同幼兒的發(fā)展需求;經(jīng)歷學(xué)習(xí)，讓幼兒在體驗(yàn)活動(dòng)中收獲和成長(zhǎng)。幼兒家庭結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的不同，決定著他們的經(jīng)歷不同。而經(jīng)歷是最好的學(xué)習(xí)。從幼兒的一個(gè)個(gè)興趣點(diǎn)出發(fā)，幼兒在前，教師在后，追隨幼兒的腳步，支持幼兒的行為。

三、要給予幼兒更多的賞識(shí)

眾多心理學(xué)家指出自信心是心理健康的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)自信心強(qiáng)的幼兒在幼兒園中能更快適應(yīng)，并且更容易交到朋友，和諸多朋友建立和諧的關(guān)系，更好地展現(xiàn)自己的魅力，在面對(duì)困難的時(shí)候也更敢于去挑戰(zhàn)。但是自信心不強(qiáng)的幼兒在面對(duì)相同的情況時(shí)，更多的是“逃避”，不喜歡參加集體活動(dòng)，甚至經(jīng)常躲在家長(zhǎng)的身后，情感脆弱且敏感，對(duì)于未來(lái)的成長(zhǎng)會(huì)造成極大的影響。

面對(duì)這種情況，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都應(yīng)該注重幼兒自信心的培養(yǎng)，在這一過(guò)程中就需要給予幼兒更多的賞識(shí)。中班階段的幼兒年齡小、能力也有所欠缺，在做各種事情的時(shí)候都有所欠缺，面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)和教師就應(yīng)該用賞識(shí)和發(fā)展的態(tài)度對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到在處理這件事情上自己是存在不足的，同時(shí)也能感受到自己能向著更好的方向發(fā)展。

四、為幼兒提供合作發(fā)展的機(jī)會(huì)

合作就是人際交往的一種，而人際交往能力也是一個(gè)人情智高低的重要表現(xiàn)。擁有高情商在人際交往中受到更多的歡迎，能根據(jù)事態(tài)變化對(duì)自己的情緒和行為舉止做出更適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而做出更恰當(dāng)?shù)奶幚?。為了讓幼兒能更受歡迎，并且在交往的過(guò)程中通過(guò)合作獲得歡樂(lè)，實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。在這一過(guò)程中，多寶家庭的家長(zhǎng)就需要注重兄弟姐妹間的交流與合作。比如：可以利用節(jié)假日的時(shí)間，帶著幼兒共同出游，或者與其他多寶家庭一起出游，這樣既能進(jìn)一步擴(kuò)大交友范圍，也能讓良性的行為互相影響，體驗(yàn)手足親情。

五、為幼兒提供遭受挫折的機(jī)會(huì)

每一個(gè)幼兒都是家長(zhǎng)捧在手心里的寶貝，即使多寶家庭中家長(zhǎng)的注意力在多個(gè)幼兒的身上有些許分散，但是幼兒依舊受到了精心的呵護(hù)，很害怕幼兒受到挫折和損傷。但是在漫漫成長(zhǎng)道路上，幼兒遇到挫折和失敗是不可避免的，面對(duì)挫折有不一樣的態(tài)度對(duì)于未來(lái)就有不一樣的發(fā)展，當(dāng)幼兒能直面挫折與挑戰(zhàn)，并且保持樂(lè)觀向上的態(tài)度克服挫折的時(shí)候，說(shuō)明幼兒的能力已經(jīng)成熟，能更好地促進(jìn)情智的提升。

面對(duì)這一情況，家長(zhǎng)和教師在進(jìn)行情智課程建設(shè)的時(shí)候要為幼兒提供受挫折的機(jī)會(huì)，能讓幼兒養(yǎng)成抗挫折的能力。父母作為幼兒的第一任教師，在多寶家庭中要端正自身的態(tài)度，要注重幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)，但是該能力的養(yǎng)成并非一朝一夕，所以家長(zhǎng)要花費(fèi)大量的時(shí)間，把握合適的度，促使幼兒在潛移默化中實(shí)現(xiàn)能力的增長(zhǎng)。而教師也要在情智課程建設(shè)中給幼兒提供挫折教育，比如：設(shè)置“我把媽媽弄丟了”“壞人叔叔給我好吃的糖果”等游戲，鍛煉幼兒受挫折的能力。

經(jīng)歷了“我的兄弟姐妹”的課程之旅，希望幼兒會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)：手足親情是爸爸媽媽送給自己最好的禮物，更真切地感受擁有兄弟姐妹陪伴長(zhǎng)大的快樂(lè)和爸爸媽媽對(duì)自己永恒不變的愛(ài)。

六、結(jié)語(yǔ)

情智發(fā)展對(duì)于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)作用，中班幼兒正是情智開(kāi)發(fā)的重要時(shí)期，在這一階段中，多寶家庭中的家長(zhǎng)要注重為幼兒情智的發(fā)展做出努力，而幼兒教師也應(yīng)該把握這一機(jī)會(huì)，在情智課程建設(shè)過(guò)程中要考慮諸多方面的因素，實(shí)現(xiàn)幼兒能在家庭與幼兒園里都能實(shí)現(xiàn)情智教育，獲得情智的增長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海麗. 淺析幼兒情商的培養(yǎng)[J]. 太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（01）.

[2]烏日娜. 如何引導(dǎo)幼兒情商的發(fā)展[J]. 內(nèi)蒙古教育（職教版），2014（01）.

（責(zé)編? 黃 艷）