張娟雄

【摘? ?要】在小學(xué)教學(xué)中，越來越多的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式可以使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識更加具體簡潔，讓小學(xué)生快速地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效果

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0132-02

【Abstract】In elementary school teaching， more and more advanced teaching concepts and teaching methods are applied to elementary school mathematics teaching. The elementary school mathematics mind map teaching mode can make the abstract and complex mathematics knowledge more specific and concise， allowing elementary school students to quickly grasp the content of elementary school mathematics teaching， improve the elementary school students' mathematics thinking and learning ability， and improve the quality and effect of elementary school mathematics teaching.

【Keywords】Mind map; Elementary school mathematics; Teaching effect

一、利用思維導(dǎo)圖引入數(shù)學(xué)知識內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用思維導(dǎo)圖引入數(shù)學(xué)教學(xué)的知識和內(nèi)容。思維導(dǎo)圖是運(yùn)用圖文并重的方法將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助小學(xué)生更好記憶。數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)抽象的學(xué)科，知識邏輯性較強(qiáng)，對于智力思維能力都未發(fā)育完全的小學(xué)生來說，難度較大。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以靈活利用思維導(dǎo)圖的模式，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)、有規(guī)律的代入，引導(dǎo)小學(xué)生逐步進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，由淺入深地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。既可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，又可以通過思維導(dǎo)圖的模式，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)有一個(gè)逐步了解學(xué)習(xí)的過程，相比開門見山的教學(xué)模式，給小學(xué)生一個(gè)適應(yīng)和緩沖的時(shí)間和準(zhǔn)備，使小學(xué)生容易跟上教師的思維和進(jìn)度，從而為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維

在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中靈活的思維和邏輯能力至關(guān)重要，只有提升小學(xué)生的發(fā)散思維，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行積極的思考，才能更好提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平。教師可以利用思維導(dǎo)圖，將數(shù)學(xué)內(nèi)容和知識體系展現(xiàn)出來，讓小學(xué)生可以直觀、系統(tǒng)地對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的演繹思維。對于一些數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師可以先進(jìn)行講解，總結(jié)相應(yīng)的知識要點(diǎn)，通過思維導(dǎo)圖的模式進(jìn)行展現(xiàn)，然后對相似內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考和對比，從而鍛煉小學(xué)生的發(fā)散思維。

三、深化思維導(dǎo)圖突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的運(yùn)用，還可以突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。數(shù)學(xué)知識較為復(fù)雜，包含的內(nèi)容也較為廣泛，很多數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容相互重疊交織，單純靠教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)，不能讓小學(xué)生完全學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)對于數(shù)學(xué)知識中一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，小學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來較為困難，學(xué)習(xí)之后頭腦中沒有一個(gè)清晰明確的思路和概念，對于難度較大的數(shù)學(xué)知識，傳統(tǒng)的教學(xué)手法和模式對小學(xué)生來說較為吃力，達(dá)不到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，教師在數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)中，應(yīng)利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行深化和加強(qiáng)。

四、結(jié)合思維導(dǎo)圖提升自主學(xué)習(xí)能力

思維導(dǎo)圖模式不僅是一種教學(xué)模式，同時(shí)還可以給小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供一種依據(jù)和引導(dǎo)。教師將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思維導(dǎo)圖的展現(xiàn)，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路和步驟，讓小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容更好地聯(lián)系和結(jié)合在一起，使小學(xué)生掌握舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力。例如：教師在對小學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)中，將應(yīng)用題的解題思路利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解題步驟和思路，通過對例題的講解，讓小學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的順序方法對習(xí)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的自主分析、自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉小學(xué)生的綜合思維和應(yīng)用能力，使小學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和方法，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和水平。

五、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)鞏固

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式不僅可以作為數(shù)學(xué)新知識的引入方式，還可以作為一種舊知識的復(fù)習(xí)手段，利用思維導(dǎo)圖將之前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。要小學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識，必須定期對小學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，教師可以利用思維導(dǎo)圖模式，對之前學(xué)習(xí)的單元內(nèi)容進(jìn)行總體的概括和總結(jié)，幫助小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回顧和記憶，提升小學(xué)生的總結(jié)歸納能力，從中還可以鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行積極的思考和創(chuàng)新，溫故知新，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和水平，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

六、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，對提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平有著非常重要的作用。教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式時(shí)，要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生思維的發(fā)散，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析解決能力，鍛煉小學(xué)生的邏輯思維和歸納總結(jié)能力，從而全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏娟梅. 談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 文學(xué)少年，2019（06）.

[2]束佩芳.借助思維導(dǎo)圖，提升數(shù)學(xué)思維——以蘇教版一年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（34）.

（責(zé)編? 侯 芳）