基于CDIO理念的建筑給水排水工程課程改革分析

李慎瑰 莫文婷 劉霽萱 黃晶

摘要：在建筑給水排水工程課程改革中，有效的融入CDIO理念，其主要目的是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主，摒棄傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式和觀念，加強(qiáng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，在提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，集中培養(yǎng)學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)能力，這樣才能為國家和社會培養(yǎng)出高素養(yǎng)、高技能的建筑給水排水工程專業(yè)型人才。因此，高校應(yīng)該緊跟素質(zhì)教育發(fā)展步伐和趨勢，優(yōu)化課程體系，在分析教學(xué)不足的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)流程進(jìn)行革新，從而提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本文根據(jù)CDIO理念下建筑給水排水工程課程改革的主要目標(biāo)和原則，提出了課程改革的有效措施和手段。

關(guān)鍵詞：CDIO理念;建筑給水排水工程;課程改革;策略

建筑給水排水工程主要是研究民用建筑和工業(yè)用水供應(yīng)和污水廢水的排放以及處理，最終給人們提供一個舒適安全的生活和生產(chǎn)環(huán)境，且處理過的污廢水可以經(jīng)過二次利用滿足人們的生活生產(chǎn)需求。同時，其作為本科專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)核心課程，具備實(shí)踐性、專業(yè)性強(qiáng)的特征。通過該課程的統(tǒng)一教學(xué)，讓學(xué)生在掌握和了解基礎(chǔ)的建筑給水排水工程設(shè)計和安裝原理的理論基礎(chǔ)知識上，還要培養(yǎng)他們的工程設(shè)計、圖紙繪制以及設(shè)備安裝等實(shí)踐操作能力。因此，CDIO理念下，應(yīng)該以工程項(xiàng)目為主，不斷優(yōu)化和改進(jìn)設(shè)計研發(fā)流程，保障工程構(gòu)建成一體化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

1.CDIO理念下建筑給水排水工程課程改革的主要目標(biāo)和原則

在建筑給水排水工程課程改革中，融入CDIO理念，著重需要培養(yǎng)徐學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，且在工程項(xiàng)目指導(dǎo)機(jī)制的影響下，師生之間建立起教學(xué)互動關(guān)系，利用課程體系中的項(xiàng)目單元保障學(xué)生對知識和內(nèi)容有一個充分的了解和掌握。最為關(guān)鍵的是，利用相應(yīng)的課程體系還能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的提升，最終達(dá)到理論和實(shí)踐教學(xué)相配合的教學(xué)目標(biāo)[1]。其次，CDIO理念下，建筑給水排水工程改革，要求通過案例分析，以提升項(xiàng)目單元科學(xué)體系的教學(xué)質(zhì)量為主，根據(jù)項(xiàng)目活動的開展，去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。通常情況下，老師都是利用現(xiàn)場分析和參觀的方式，通過理論和實(shí)踐內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生對知識內(nèi)容的消化和理解。

2.CDIO理念下建筑給水排水工程課程改革的有效措施

2.1教學(xué)層次的劃分

劃分教學(xué)層次的目的是為了快速的達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，確保學(xué)生綜合素養(yǎng)有所提升。首先，教師應(yīng)該將課程進(jìn)行項(xiàng)目單元的劃分，對建筑內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，保證學(xué)生對單元類教學(xué)內(nèi)容有一定的了解和掌握，主要劃分為建筑排水、給水、消防以及熱水等項(xiàng)目，通過不同的項(xiàng)目單元去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。其次，教學(xué)計劃制定完成后，引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行整理和分析，在老師的引導(dǎo)下，完成建筑項(xiàng)目室內(nèi)排水系統(tǒng)的設(shè)計任務(wù)，通過小組合作方式，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升[2]。最后，將課程理論和實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行融合，保證課程之間的平行整合機(jī)制的建立，完成實(shí)踐項(xiàng)目的全周期運(yùn)行機(jī)制，確保學(xué)生能夠自主根據(jù)施工圖紙要求對具體問題進(jìn)行具體分析，從而為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動的開展

本文以“建筑給水系統(tǒng)設(shè)計”項(xiàng)目單元為例，不斷優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐流程，全面發(fā)揮出CDIO理念的教學(xué)功能和作用，構(gòu)建完整的課程教學(xué)體系，最終確保學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

其一，構(gòu)思階段（C）。第一步應(yīng)該在老師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，讓學(xué)生參觀教學(xué)樓的給水管道網(wǎng)絡(luò)布置設(shè)計圖，給學(xué)生提出統(tǒng)一的課程設(shè)計要求，在學(xué)生共同探究和討論下，完成信息的匯總和分析，使學(xué)生對課程目標(biāo)有所了解。最終在師生互動和討論下，對原有設(shè)計思路進(jìn)行重新分析，對相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)也有了進(jìn)一步的全新的認(rèn)識。

其二，設(shè)計階段（D）老師對任務(wù)進(jìn)行集中分析，將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行分解處理，將深層的知識內(nèi)容直接簡單化。同時，學(xué)生在初步了解工程項(xiàng)目后，要根據(jù)建筑內(nèi)部給水系統(tǒng)方案進(jìn)行設(shè)計和論證，在進(jìn)行小組分類后，學(xué)生就能對管道、設(shè)備以及器具等進(jìn)行科學(xué)化選擇和布置，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠進(jìn)一步的消化和理解知識。

其三，實(shí)踐操作階段（I）在規(guī)范化教學(xué)機(jī)制的引導(dǎo)下，學(xué)生對相關(guān)資料進(jìn)行查閱和集中學(xué)習(xí)，在設(shè)計秒流量計算過程的基礎(chǔ)上，也能通過對管道的水力計算對管徑的尺寸、壓力等參數(shù)有一個詳細(xì)的了解，最后，在老師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生可以通過對水管道平面布置圖的繪制，最終了解到系統(tǒng)布置圖的應(yīng)用要求。

最后，運(yùn)行階段（0）學(xué)生的設(shè)計規(guī)劃任務(wù)結(jié)束后，老師對其進(jìn)行綜合評價和分析，學(xué)生再將收集到的成果材料繪制成設(shè)計報告和圖紙，在小組模式中進(jìn)行分組答辯，通過自評或相互評價的方式，學(xué)習(xí)效果也有明顯的提升[3]。

結(jié)束語：綜上所述，CDIO理念下，建筑給水排水工程專業(yè)課程的改革，其主要目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的綜合能力，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，去進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計，有利于學(xué)生對理論的掌握和理解，最終達(dá)到實(shí)踐分析能力提高的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳妍.對基于CDIO理念的建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的幾點(diǎn)探討[J].才智，2019（28）：39.

[2]朱平.基于CDIO理念的建筑給水排水工程課程改革初探[J].科技資訊，2019，17（03）：147+149.

[3]王靜，張瑞，趙明憲，楊蓉，劉艷慧，邱金亮.基于CDIO理念的建筑給水排水工程課程改革研究[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)），2017，11（04）：96-100.

課題項(xiàng)目：

2018年度湖北省教育廳科學(xué)研究計劃指導(dǎo)性項(xiàng)目《綜合管廊應(yīng)用高倍數(shù)泡沫系統(tǒng)的滅火性能研究》（B2018350）