合作學習策略下的高職英語教學實證研究

摘要：采用實驗研究法和行動研究法，以108名高職生為研究對象，把合作學習教學策略應用于英語教學中，進行了一個學期的實驗研究。研究結果顯示：合作學習能有效提高學生的英語學習成績和英語應用能力。

關鍵詞：合作學習;高職英語;實證研究

高職英語教學目標是使學生具有一定英語應用能力和交際能力，能滿足未來職業(yè)崗位的實際需求，為學生的就業(yè)和崗位提升發(fā)揮有效的支撐作用。但時至今日，高職生的英語應用能力依然較弱，筆者嘗試結合實驗研究法和行動研究法，把合作學習應用于五年制高職英語教學，旨在提高學生的英語成績和英語應用能力。

合作學習是由教師將學生有計劃地分配到異質小組中，使他們在小組中從事學習活動，并依據(jù)整個小組的成績獲取獎勵或認可的一種教學策略。根據(jù)約翰遜兄弟的五因素理論，合作學習的關鍵因素有：積極互賴、面對面的促教性互動、個體和小組責任、人際和小組技能和小組自評（Johnson， D.W. & Johnson， R.T.， 2001） [1]。

一、教學實驗

本研究的受試者為學院五年制19級學前教育專業(yè)的兩個自然班，實驗班53人，控制班55人，一共108人。經(jīng)測試，發(fā)現(xiàn)兩個班的英語水平相近。實驗班采用合作學習教學策略進行教學，而控制班采用傳統(tǒng)教學方法進行授課。使用的教學材料是高等教育出版社出版，由林立、王篤勤主編的《英語1（基礎模塊）》以第一冊。

英語閱讀和寫作這兩種技能對學生來說是比較難掌握的。實際上，許多教師發(fā)現(xiàn)閱讀和寫作相結合的模式能有效提高學生的英語寫作質量。以第四單元 “Welcome to Our Party” 的讀寫課為例進行說明。首先組織課前活動和導入活動。課前活動適宜運用小組調查法（Sharan and Sharan， 1976：19） [2]，讓學生分組查找關于西方party的資料。根據(jù)美國認知心理學家Ausubel 關于“先行組織者”的研究，在閱讀課前查找一些與主題相關的資料，做一些真實的調查，然后在課上進行呈現(xiàn)，可以幫助學生激發(fā)“圖式”，幫助學生克服閱讀障礙，形成閱讀策略，掌握閱讀技能。

接著是用切塊拼接法來組織閱讀活動。教師根據(jù)閱讀文章——邀請函電子郵件提出4個任務，然后小組中負責同一任務的學生組成“專家組”，他們共同討論直至完成該任務;學生回到原小組，把他們的所知教給組員;教師做整體講授，教給學生略讀等閱讀技巧;教師布置幾道測試題來檢查學生對閱讀文的掌握程度，并記錄小組的成績。學生必須要仔細傾聽組員的解釋才能掌握其他內容。這樣保證了合作學習的要素如積極互賴，面對面的促教性互動，個體和小組責任，人際和小組技能的實現(xiàn)。

最后的寫作活動用共學式的方法來組織。學生必須要再次閱讀電子郵件，然后重新組織語言在備忘錄中轉述相關信息。學生還要在團隊合作中設計，為即將過生日的同學做一個生日party的設計方案，每組展示各自的成果后，最后由將過生日的學生選擇最佳者。學生在小組中完成并共交一份指定的作業(yè)單，并依據(jù)小組的成績獲得表揚與獎勵。

二、結果與討論

經(jīng)過一個學期不同的教學方法實施后，兩個班的學生都參加了語言測試的后測，數(shù)據(jù)表明，采用合作學習的實驗班的英語成績超過了采用傳統(tǒng)英語教學法的控制班。實驗班學生掌握了更多的英語技能，并學會運用外語學習策略，這促進了英語成績的進步和應用能力的提高。合作學習課堂增加了許多用英語交流的機會和生生間的互動，使學生產(chǎn)生了學習興趣、自信和自尊，增強了學習動機和學習自主性。優(yōu)等生教別人，等于自己學習了兩次;而后進生向他們學，也獲得了進步。現(xiàn)在學生們更善于在學習中運用社交策略，情感策略和元認知策略等外語學習策略，小組成員在學習上互幫互助，共同進步。

結語：綜上所述，本研究提出的把合作學習應用于高職英語教學能把傳統(tǒng)的英語課堂轉變?yōu)橐詫W生為中心、側重生生互動的英語課堂，使學生掌握了更多的英語技能，并學會了運用外語學習策略，促進了學生英語水平和英語應用能力的提高。但本實證研究也發(fā)現(xiàn)一些難以解決的問題，如搭便車和缺席等，這有待于今后進一步的探索、研究和改進。

參考文獻：

[1] Johnson， D.W.， Johnson， R. T.， & Stanne， M.B.（2001）. Cooperative Learning Methods： An Meta-Analysis，http：//www.clcrc.com.

[2]Sharan & Sharan. Small Group Teaching[M]. Englewood Cliffs， NJ： Educational Technology Publications， 1976：19.

作者簡介：

張拔玲（1974年-），女，漢，海南瓊海人，副教授，碩士，研究方向：英語教育教學研究。