基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探討

許淑芳

摘要：在素質(zhì)教育改革不斷深入的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的重中之重?；诤诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不能只關(guān)注學(xué)生的技能訓(xùn)練，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)，以此來提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)；策略探討

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的必備品格和關(guān)鍵能力，這既是自身長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，又是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的健康成長有著至關(guān)重要的作用。眾所周知，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的一種渠道，同時(shí)也是培養(yǎng)其審美情趣、認(rèn)識(shí)世界、完善思維結(jié)構(gòu)的重要途徑。在課程改革背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采取有效的教學(xué)策略開展閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提升理解、欣賞等方面的能力，實(shí)現(xiàn)其內(nèi)在價(jià)值體系的全面構(gòu)建，為今后的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、注重課內(nèi)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀方法

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一。學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，就會(huì)使其養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，在課內(nèi)外自覺、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。因此，在教學(xué)過程中，教師要把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)策略來激發(fā)他們的閱讀興趣，促進(jìn)其閱讀效率和閱讀質(zhì)量的提高。

例如，在教學(xué)部編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了一些有關(guān)圓明園的圖片和視頻資料。相較于單純的口頭講解來說，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律，有利于激發(fā)其閱讀興趣，以更加飽滿、積極的狀態(tài)投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.指導(dǎo)閱讀步驟

以教材六年級(jí)上冊(cè)《開國大典》這篇課文為例。首先，初讀。教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讓其意識(shí)到閱讀是有層次的，通過不斷閱讀來加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)與理解。這一階段教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知課文，大致了解課文內(nèi)容，熟悉課文中的生字、詞，實(shí)現(xiàn)讀通、讀熟、讀準(zhǔn)，有所感悟。其次，精讀。品味課文中的重點(diǎn)句段。在此過程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生掌握基本的閱讀方法，并能在課外閱讀活動(dòng)中做到學(xué)以致用。最后，誦讀?；诔醪礁兄?，要求學(xué)生深化對(duì)課文內(nèi)容的自我感知，促使學(xué)生融入課文語境，體會(huì)作者的情感表達(dá)。

二、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，給學(xué)生導(dǎo)之以航

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是教授學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)，提升自主學(xué)習(xí)能力。但是，由于課堂教學(xué)時(shí)間和教材內(nèi)容有限，教師除了要重視課堂教學(xué)的有效性之外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，充分培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，使其可以自主完成課外閱讀，汲取知識(shí)養(yǎng)分。對(duì)此，教師需要立足于實(shí)際，向?qū)W生推薦一些具有先進(jìn)性、代表性的課外綜合讀物，如科普讀物、人物傳記、傳統(tǒng)文化優(yōu)秀作品等，以此來豐富學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

如今，我們已經(jīng)步入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，閱讀的素材種類繁多，品質(zhì)良莠不齊，如果讓學(xué)生自己去選擇一些課外讀物進(jìn)行閱讀，就會(huì)使閱讀變得漫無目的，甚至還可能讀到一些不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的書籍。這時(shí)教師就要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在海量閱讀素材中選擇適合他們閱讀需求的素材。在具體選擇時(shí)，要么是同步拓展閱讀，即根據(jù)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)和協(xié)作需求來選擇相關(guān)的書報(bào)篇章；要么是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、年齡特征選擇一些中外名著、古詩詞和童話故事等閱讀內(nèi)容。

三、開展閱讀交流活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生能力

1.好書推薦活動(dòng)

教師可以在每節(jié)課前讓一名學(xué)生選擇一本自己最喜歡、最欣賞的書籍推薦給大家。在推薦的過程中，需要將自己認(rèn)為值得閱讀的原因、書中的重要篇章及閱讀感悟等與其他學(xué)生分享，還可以將摘錄下來的語句朗誦給大家。在這樣的閱讀活動(dòng)中，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，還有利于提升學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)，營造好讀、樂讀的課堂氛圍。

2.交流讀書心得

每個(gè)學(xué)期，教師可以專門用幾節(jié)課組織學(xué)生開展讀書心得交流活動(dòng)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。學(xué)生先根據(jù)自己的喜好制定個(gè)性化的讀書計(jì)劃，在教師的幫助下，學(xué)生確定好自己在本學(xué)期要閱讀的書籍。期末，教師組織學(xué)生開展讀書心得交流活動(dòng)，先是以小組為單位進(jìn)行分享與交流，接著由每個(gè)小組展示各自的閱讀成果。在這樣的閱讀活動(dòng)中，不僅可以讓全體學(xué)生共同進(jìn)步，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，積累更多的寫作素材，為語文綜合能力的提升打下了良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。隨著素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，教師可以基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，從課內(nèi)閱讀引導(dǎo)、課外閱讀指導(dǎo)、開展閱讀交流活動(dòng)三個(gè)方面入手，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張存蘭.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究[J].考試周刊，2019（38）.

[2]吳純桔.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究[J].課外語文，2019（10）.

[3]謝麗潔.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究[J].語文課內(nèi)外，2019（22）.

[4]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[5]李玉夢(mèng).基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)的探討[J].課程教育研究，2018（26）.