金芊羽 謝海濤

摘要：智能手機(jī)的普及推動(dòng)了大學(xué)校園內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)新模式的應(yīng)用，但大學(xué)生使用智能手機(jī)自主學(xué)習(xí)仍存在低效性。以南京林業(yè)大學(xué)本科學(xué)生為樣本對(duì)象，調(diào)查智能手機(jī)及移動(dòng)學(xué)習(xí)使用情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)人自律性不高、學(xué)習(xí)資源缺乏針對(duì)性、學(xué)習(xí)環(huán)境易受干擾是影響學(xué)習(xí)效果的主要原因，提出學(xué)習(xí)者應(yīng)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)開發(fā)針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，學(xué)校應(yīng)建立統(tǒng)一的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)等建議。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；智能手機(jī)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

★基金項(xiàng)目：2018年南京林業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目“智能手機(jī)時(shí)代大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)查研究”（2018NFUSPITP314）；江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目 “林業(yè)供應(yīng)鏈協(xié)作機(jī)理、協(xié)作評(píng)價(jià)及影響因素分析”（2015SJB047）。

引言

智能手機(jī)的普及、數(shù)字化校園建設(shè)的推進(jìn)，為大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，移動(dòng)學(xué)習(xí)新模式逐漸在大學(xué)校園內(nèi)得到推廣和重視。移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)移動(dòng)設(shè)備獲取學(xué)習(xí)資源、與他人進(jìn)行交流協(xié)作、實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程[1]，其主要優(yōu)勢(shì)是學(xué)習(xí)形式的便捷性、個(gè)性化[2]，學(xué)習(xí)內(nèi)容的形象化、具體化等[3]?；谥悄苁謾C(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足了大數(shù)據(jù)時(shí)代人們碎片化學(xué)習(xí)的需求，極大地提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率[4]。部分學(xué)者的研究結(jié)果也表明，采用移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的提高具有顯著的促進(jìn)作用[5][6]。但也有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生處于不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更易受外部各類信息影響而分心，導(dǎo)致移動(dòng)學(xué)習(xí)效果不佳[7]，移動(dòng)學(xué)習(xí)的廣度和深度也不夠[8]。本文通過(guò)實(shí)地調(diào)查了解大學(xué)生使用智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題背后的原因并提出針對(duì)性的對(duì)策建議。

1、大學(xué)生智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)查及結(jié)果分析

為了更好的利用移動(dòng)學(xué)習(xí)新模式，提高大學(xué)生使用智能手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，筆者設(shè)計(jì)了專門的調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)南京林業(yè)大學(xué)不同性別、年級(jí)、專業(yè)的學(xué)生開展抽樣調(diào)查并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，以了解大學(xué)生利用碎片化時(shí)間和運(yùn)用智能手機(jī)開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及問(wèn)題。

1.1 調(diào)查方式

在數(shù)據(jù)調(diào)查中，我們通過(guò)分層抽樣方法發(fā)放問(wèn)卷，共對(duì)在校大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷300份，回收285份，問(wèn)卷回收率95%，剔除無(wú)效問(wèn)卷12份，有效問(wèn)卷273份，問(wèn)卷有效率為95.8%。

1.2 調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查樣本涉及本科一、二、三、四年級(jí)的學(xué)生，其中男生占比42.9%，女生占比57.1%，使用過(guò)手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占比為93.2%，同時(shí)在上大學(xué)前能使用手機(jī)學(xué)習(xí)的人數(shù)比高達(dá)83.5%，可見南京林業(yè)大學(xué)本科生利用智能手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象已普遍存在。

圖1顯示，大學(xué)生使用智能手機(jī)主要用途排在前三位的是視頻娛樂(lè)（29.4%）、社交聊天（25.6%）和移動(dòng)學(xué)習(xí)（23.6%），從占比上選擇移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)僅為五分之一左右，可見移動(dòng)學(xué)習(xí)并非大學(xué)生使用智能手機(jī)最為重要的第一選擇，大學(xué)生應(yīng)用智能手機(jī)更多是娛樂(lè)社交方面，這也是當(dāng)代大學(xué)生的通病。

通過(guò)對(duì)大學(xué)生每天使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)（圖2）的分析，發(fā)現(xiàn)高達(dá)56.75%的大學(xué)生每天使用智能手機(jī)的時(shí)間在6小時(shí)以上，可見除了日常生活與上課時(shí)間以外，大學(xué)生都沉溺在智能手機(jī)當(dāng)中，對(duì)智能手機(jī)成癮情況十分嚴(yán)重。

對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解如圖3所示，偶爾或只有在需要時(shí)使用智能手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)所占比例分別是32.9%和53.4%，真正可以充分利用智能手機(jī)和碎片化時(shí)間全身投入學(xué)習(xí)的大學(xué)生僅有9.6%，相對(duì)校內(nèi)大學(xué)生總?cè)藬?shù)而言還是比較少的。

此外，針對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)查結(jié)果顯示所有調(diào)查者中最為主要的是外語(yǔ)學(xué)習(xí)（71.23% ）。問(wèn)卷中列出了當(dāng)前比較熱門的學(xué)習(xí)類APP，結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)調(diào)查者最喜歡使用的前三類APP為知乎（76.7%）、百詞斬（67.1%）和中國(guó)大學(xué)慕課（45.6%），如圖4所示。

通過(guò)以上分析，當(dāng)前大學(xué)生超過(guò)半數(shù)使用智能手機(jī)時(shí)長(zhǎng)大于6小時(shí)，但真正了解并善于進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的比例僅為9.6%，可見大部分學(xué)生過(guò)分使用智能手機(jī)在娛樂(lè)社交中，致使移動(dòng)學(xué)習(xí)仍處于低效率狀態(tài)，并沒(méi)有形成系統(tǒng)有效的移動(dòng)學(xué)習(xí)成熟模式；大學(xué)生在使用智能手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)易受其他信息的影響，注意力分散，影響學(xué)習(xí)效率；相當(dāng)一部分大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)只是為了通過(guò)考試而并沒(méi)有其他擴(kuò)展，學(xué)習(xí)的廣度和深度不夠。調(diào)查結(jié)果分析揭示了大學(xué)生利用智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題，下面將從學(xué)習(xí)者個(gè)人、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)方面對(duì)問(wèn)題的原因開展深入分析。

2、大學(xué)生利用智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的原因分析

2.1 學(xué)習(xí)者個(gè)人角度

移動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者利用自身設(shè)備和碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的模式，盡管其幫助學(xué)習(xí)者利用零散時(shí)間，但有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)者效率低下，自主學(xué)習(xí)的能力不好[9]，這與我們調(diào)查結(jié)果一致，使用智能手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)的效率和效果低于傳統(tǒng)課堂。這源于大學(xué)生缺乏足夠的自律性，不能很好規(guī)劃移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)。

2.2 學(xué)習(xí)資源角度

首先，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的標(biāo)準(zhǔn)化難以確定。目前移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)技術(shù)混雜，導(dǎo)致移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的可移植性差。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源雖多但學(xué)習(xí)者查找其準(zhǔn)確需要的資源仍需要耗費(fèi)時(shí)間和精力。其次，智能手機(jī)屏幕顯示與交互方式和計(jì)算機(jī)不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不能簡(jiǎn)便操作相關(guān)APP[10]。一些學(xué)習(xí)視頻或文件存在不能轉(zhuǎn)碼、點(diǎn)開等問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不能簡(jiǎn)便操作相關(guān)APP。最后，市場(chǎng)上的學(xué)習(xí)軟件很多，但缺少針對(duì)性和專業(yè)化的課程。除了一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP，其余基本上都是集合型軟件，目的是為了滿足大眾市場(chǎng)，缺少針對(duì)性和專業(yè)化的課程，這對(duì)學(xué)習(xí)者篩選自己所需的材料資源造成時(shí)間的浪費(fèi)。

2.3 學(xué)習(xí)環(huán)境的角度

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生間面對(duì)面的溝通交流促使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的及時(shí)理解。移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，大學(xué)生處在完全依靠自覺性的情境中，不免會(huì)受到外界因素的干擾，甚至是智能手機(jī)潛在的誘導(dǎo)功能，即一些App根據(jù)學(xué)習(xí)者平時(shí)使用手機(jī)的記錄，推送他們感興趣的內(nèi)容到手機(jī)桌面，吸引注意，從而誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者打開這些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)[11]，讓學(xué)習(xí)效果大打折扣。

3、提高大學(xué)生智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的對(duì)策建議

調(diào)查結(jié)果表明，智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)模式逐漸受到大學(xué)生的喜愛，但學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和移動(dòng)學(xué)習(xí)初衷相背離。為提高大學(xué)生使用智能手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，依據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)人、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)方面問(wèn)題的原因分析結(jié)果，提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

3.1 學(xué)習(xí)者個(gè)人角度

學(xué)習(xí)者應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前利用智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的新模式，增強(qiáng)個(gè)人自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，真正有效的規(guī)劃碎片化時(shí)間并利用智能手機(jī)所帶來(lái)的便利，選擇滿足自身需要的學(xué)習(xí)課程等資源，把移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)揮到最大化；同時(shí)，作為在校大學(xué)生，還應(yīng)選擇正確的學(xué)習(xí)平臺(tái)，具有正確道德觀和法律意識(shí)，避免不良資源的誘惑。

3.2 學(xué)習(xí)資源角度

開發(fā)者應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)者需求出發(fā)開發(fā)適合大學(xué)生智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源、WAP學(xué)習(xí)網(wǎng)站及客戶端。通過(guò)簡(jiǎn)化使用流程，提高易操作性，歸集統(tǒng)一學(xué)習(xí)資源，建立一套標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范，供使用者便捷高效的搜查資源并建立移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，節(jié)省學(xué)習(xí)者時(shí)間和精力，提高學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

3.3 學(xué)習(xí)環(huán)境角度

學(xué)校應(yīng)開發(fā)專門針對(duì)本校學(xué)生的資源平臺(tái)，分專業(yè)院系上傳不同資源或教學(xué)視頻，供大學(xué)生集中查找，也避免了學(xué)生查找不同資源所花費(fèi)的時(shí)間，甚至網(wǎng)絡(luò)上一些付費(fèi)課程，并不涵蓋課堂涉及知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)校的資源平臺(tái)就可以解決此類問(wèn)題。

4、結(jié)論

隨著5G時(shí)代的到來(lái)，智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的新模式必將得到更廣泛的應(yīng)用。根據(jù)調(diào)查研究，得出以下主要結(jié)論：（1）當(dāng)前大學(xué)生使用智能手機(jī)已成為普遍現(xiàn)象，但他們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解程度不夠并且使用高頻大多存在于考試周；（2）當(dāng)前大學(xué)生使用智能手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的主要原因是學(xué)習(xí)者個(gè)人自律性不高、學(xué)習(xí)資源缺乏針對(duì)性、學(xué)習(xí)環(huán)境易受干擾；（3）基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)是一把雙刃劍，為提高大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)者應(yīng)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)應(yīng)更具有針對(duì)性，學(xué)校應(yīng)建立統(tǒng)一的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。

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作者簡(jiǎn)介：

金芊羽，南京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，研究方向：工商管理。

通訊作者：謝海濤，博士，講師，南京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，研究方向：林業(yè)管理工程。