段志林

基金項(xiàng)目：本文是2019年遼寧科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201910146396）的階段性成果。

高校法學(xué)院作為國(guó)家法律人才的“孵化器”。在培養(yǎng)知識(shí)型、應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才中發(fā)揮著重要作用。但我國(guó)高校中大多存在著重理論而輕實(shí)踐的問(wèn)題。高校模擬法庭作為法學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，應(yīng)用型復(fù)合型法律人才培育地，也往往因?yàn)槠溥^(guò)分重視表演性，觀賞性而與其設(shè)立初衷相背離。那么在新時(shí)代的背景下，高校的模擬法庭又應(yīng)該如何優(yōu)化使用呢？

一、模擬法庭在法學(xué)教育中的重要作用

（一）法學(xué)通識(shí)教育向法律職業(yè)教育的轉(zhuǎn)換器

重理論而輕實(shí)踐是我國(guó)法學(xué)教育普遍化面臨的問(wèn)題，在我國(guó)高校法學(xué)教學(xué)中，仍然沿用著以教師課堂講授，學(xué)生課下記憶為主線的教學(xué)方法。而作為理論教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充的模擬法庭教學(xué)卻似乎變成了課外活動(dòng)[1]。這也是造成我國(guó)法律人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐需求脫鉤的重要原因。法律作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持從社會(huì)中來(lái)到社會(huì)中，去從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的辦學(xué)方法。將模擬法庭作為高校法學(xué)院最重要的實(shí)踐地和實(shí)踐性法律人才的培育地。使它作為轉(zhuǎn)換器的功能充分顯現(xiàn)。

（二）法學(xué)生綜合能力提升的小助手

習(xí)近平總書(shū)記曾指出要堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，而高校的法學(xué)院則讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合。一方面，模擬法庭的對(duì)抗性，有利于深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解和發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)，也有利于學(xué)生對(duì)法庭設(shè)置、程序、規(guī)則的掌握。另一方面，在庭審過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)揣摩其所扮演的角色，有利于深化學(xué)生對(duì)該角色的了解，同時(shí)，如果是律師法官檢察官，公證員等等角色，也有利于學(xué)生深化對(duì)該角色法律職業(yè)道德的內(nèi)化。

（三）教師水平提高的助推器

我國(guó)很早就認(rèn)識(shí)到教學(xué)相長(zhǎng)并有文曰“……是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！币粓?chǎng)完美的模擬法庭比賽師生互動(dòng)，互相協(xié)調(diào)，必不可少。教師通過(guò)觀察比賽的各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生存在的問(wèn)題，一方面，可以更好地提高自己的教學(xué)水平，因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題，往往就是教師講課的盲點(diǎn)。另一方面，模擬法庭教學(xué)也讓老師再次從實(shí)踐的角度看待法律問(wèn)題，從而有助于自己科研水平的提高。如此這般，模擬法庭便也成為了教師水平提高的助推器。

（四）法學(xué)實(shí)踐型人才的培育地

法律的教育絕不僅僅是知識(shí)化的教育，法科生終究要步入社會(huì)成為法律人。在模擬法庭案例選擇的過(guò)程當(dāng)中，我們可以選擇一些集教學(xué)與育人雙重作用一體的案件。以吳謝宇弒母案為例，這一案例的選擇，就可以起到了一舉兩得的作用。一方面提升了學(xué)生的法律理念，另一方面也在教學(xué)生為樹(shù)立正確的三觀。在《資治通鑒》當(dāng)中有這樣八個(gè)字頗耐人尋味——“經(jīng)師易得，人師難求”。法學(xué)的教育決不能僅僅成為知識(shí)的教育，比這更重要的是高校教師用他高尚的人格和淵博的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生如何為人，如何學(xué)習(xí)，如何處事。因?yàn)楫吘谷绾闻c社會(huì)的相處是我們法律人一生的功課。

二、模擬法庭教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）過(guò)渡劇本化

大多數(shù)模擬法庭的順序?yàn)椋豪蠋熛掳l(fā)相關(guān)材料→進(jìn)行分組及任務(wù)分配→記憶臺(tái)詞→模擬表演→教師點(diǎn)評(píng)模擬庭審?fù)瓿汕闆r→模擬結(jié)束，活動(dòng)完成。如此一來(lái)學(xué)生成為“演員”，活動(dòng)成為“表演秀”。然而，模擬不是復(fù)制表演。誠(chéng)然這樣有利于學(xué)生了解訴訟流程，但是，對(duì)于《民事訴訟法》《證據(jù)法》等有關(guān)于庭審技巧的學(xué)習(xí)。又要如何保障呢？而且在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)案件分析的能力，實(shí)體法的應(yīng)用能力以及敏捷的思辨能力，又得到多少鍛煉呢？如此學(xué)習(xí)，模擬失去意義，學(xué)生失去動(dòng)力。長(zhǎng)此以往，也會(huì)原來(lái)打官司也不過(guò)是一場(chǎng)表演秀的錯(cuò)覺(jué)，我想這也是與我們法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)相背的。

（二）案例選擇單一化

鑒于民事訴訟案件和刑事訴訟案件的貼近生活性以及取材的便利性，大多數(shù)高校模擬法庭只選這兩種的案例。但是這兩種僅涉及單方面的民事或刑事問(wèn)題。而行政案件，涉外案件幾乎選不到，學(xué)生也練不到。而現(xiàn)實(shí)生活中的案件總是涉及不同領(lǐng)域，而不是只有單一的民事或刑事。這就告訴我們，法學(xué)院模擬法庭案例選擇多元化的必要性。

（三）法庭的設(shè)計(jì)，時(shí)空利用

伴隨著國(guó)家對(duì)法學(xué)教育的重視，對(duì)法學(xué)教育的資金投入也較多。所以模擬法庭的設(shè)備，設(shè)施，空間布局大多能夠達(dá)到還原真實(shí)法庭的水平。但是仍然存在一些不足，比如，首先，大多高校模擬法庭多以我國(guó)現(xiàn)有模擬法庭為藍(lán)本，涉外布局的模擬法庭卻屈指可數(shù)，這對(duì)于我們培養(yǎng)具有國(guó)際化事業(yè)的法律人才是不利的。其次，法庭的時(shí)間利用問(wèn)題。經(jīng)常存在著，夏“熱”冬“寒”，春秋空閑的狀況。在模擬法庭使用安排上，往往無(wú)法達(dá)到一年四季，均衡使用合理安排的狀態(tài)。

（四）模擬法庭中教師指導(dǎo)的不足

法學(xué)教師中，由于“雙師型”人才的匱乏，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)往往理論指導(dǎo)充足而實(shí)踐指導(dǎo)匱乏。而且即使是“雙師型”人才，也往往是庭審之后對(duì)其所發(fā)現(xiàn)的不足予以指導(dǎo)。而無(wú)法全面透徹的分析整個(gè)模擬法庭運(yùn)作各個(gè)方面的需要加以完善的點(diǎn)。加之績(jī)效考核的弊端，使教師根本無(wú)法全力以赴一心為庭。如此種種，模擬法庭改革刻已經(jīng)不容緩。

（五）程序意識(shí)淡泊

現(xiàn)代法治文明的標(biāo)志之一就是嚴(yán)格遵守法定程序，因?yàn)閷?shí)體正義的標(biāo)準(zhǔn)往往因人而異，所以程序合法就成了當(dāng)事人保障自身權(quán)利的最有效的方式，同時(shí)，程序合法也為公平審判的保障。只有嚴(yán)格遵守訴訟程序，才能真正做出公正的判決，而現(xiàn)在模擬法庭往往存在著學(xué)生重實(shí)體而輕程序的現(xiàn)象，這就無(wú)法使學(xué)生真正地了解法庭，真正地尊重法律，進(jìn)而尊重自己的職業(yè)。弗蘭西斯·培根 《培根隨筆》當(dāng)中有這樣一段話：“一次不公正的審判，比十次犯罪所造成的危害還要嚴(yán)重，因?yàn)榉缸锊贿^(guò)弄臟了水流，而不公正的審判則敗壞了水的源頭?！?而程序正義則是水源清澈的重要保障。

三、優(yōu)化使用模擬法庭教學(xué)的解決之道

由于模擬法庭引入教學(xué)已有一定的時(shí)間，所以使我們對(duì)他的不足之處也有了全面的認(rèn)識(shí)。而且，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育制度的完善，對(duì)模擬法庭進(jìn)行改革也具備了更多的可能性。

（一）“模擬問(wèn)題”的解決之道

鑒于不同年級(jí)不同，學(xué)生水平的差異，我們可以擬定不同的教學(xué)計(jì)劃，比如說(shuō)對(duì)于剛上大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，一方面可以組織學(xué)生觀摩真實(shí)的法院庭審，另一方面可以組織學(xué)生觀摩本校高年級(jí)學(xué)生的模擬庭審。通過(guò)這樣的情景化學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)模擬法庭有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言已經(jīng)具有了一定的法學(xué)理論基礎(chǔ)，這時(shí)就可以讓學(xué)生開(kāi)展一些“劇本化”的模擬庭審。但也表明案件實(shí)施即可。即無(wú)需交代全部事實(shí)與證據(jù)，這樣也有利于學(xué)生發(fā)展思維的培養(yǎng)，通過(guò)模擬庭審，使學(xué)生將理論與實(shí)踐更好的融合到一起，將對(duì)法律的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí);對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，學(xué)校完全可以放開(kāi)，讓學(xué)生自行去找一些實(shí)踐工作，在實(shí)踐中歷練自我。這也將會(huì)進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，并且有助于學(xué)生世界水平的提高。

（二）“案例選擇單一化”的解決之道

案例作為模擬法庭教學(xué)的重要內(nèi)容，所選案例的質(zhì)量將會(huì)直接影響到模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的最終后果。[2]我們?cè)谶M(jìn)行案例選擇之時(shí)，完全不必拘泥于民事訴訟或刑事訴訟。較少的行政訴訟，國(guó)際訴訟也可以加入其中。甚至我們也完全可以引入一些懸而未決的案件，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維，這樣也有助于我們擺脫模擬法庭的“表演性”。在案例的選擇當(dāng)中，我們考慮如下問(wèn)題：（1）選擇什么樣的案例，案例選擇的難易程度應(yīng)符合現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)水平，只要能夠達(dá)到鍛煉，法律思維和法學(xué)實(shí)踐能力即可。（2）怎樣高效選擇案例，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不斷推進(jìn)案例數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，通過(guò)運(yùn)用海量的案例信息，為教學(xué)案例的選擇提供最有效的服務(wù)。（3）為什么選擇這樣的案例，教師應(yīng)事先考量案例的價(jià)值所在，要讓學(xué)生從中學(xué)到什么，鍛煉什么，等等。

（三）“模擬法庭設(shè)計(jì)，時(shí)空利用和人才培育”問(wèn)題的解決之道

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，法律全球化也已成大勢(shì)，“卓越計(jì)劃”的提出，這也正體現(xiàn)黨和政府在全球化下背景下對(duì)具有國(guó)際化視野的法律人才的期盼。而在我國(guó)現(xiàn)行模擬法庭當(dāng)中大多是比較傳統(tǒng)化的，而且案例選擇大多中國(guó)化。這并不利于我們對(duì)國(guó)際化發(fā)展的費(fèi)用。對(duì)此，我們完全可以為學(xué)生建立一個(gè)類(lèi)似于外國(guó)一樣的模擬法庭，提供國(guó)際化的案例，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化，視野國(guó)際化思維。而時(shí)間上和空間上的“錯(cuò)落無(wú)序”，也可以通過(guò)人為合理的安排，失去“錯(cuò)落有致”。例如，每個(gè)學(xué)期的不同時(shí)間段都可以對(duì)模擬庭審有所安排，而不必?cái)D在一個(gè)時(shí)間上。

（四）“模擬法庭教師指導(dǎo)不足”問(wèn)題的應(yīng)對(duì)之道

法學(xué)教師因其“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，而難免存在著指導(dǎo)不周的現(xiàn)象。對(duì)此，我們可以邀請(qǐng)不同專(zhuān)業(yè)課的老師或者邀請(qǐng)現(xiàn)在已經(jīng)當(dāng)上律師，法官，檢察官等專(zhuān)職人員，蒞臨指導(dǎo)。以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的理論指導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，如果條件允許，我們也可以搭上“互聯(lián)網(wǎng)+”的便車(chē)，讓高校模擬法庭直接連線到各級(jí)人民法院，直接觀看直播庭審?；蛘呤桥c法院相聯(lián)系，真情實(shí)感的到實(shí)地去觀摩。我想對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，這將會(huì)是一次次非常良好的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。

（五）“程序意識(shí)淡薄”問(wèn)題的解決之道

對(duì)于程序意識(shí)淡薄問(wèn)題的解決，只需要學(xué)生對(duì)于庭審模擬的程序熟稔于心，并在庭審的過(guò)程當(dāng)中，加以監(jiān)督即可。

四、改革之后的意義所在

改革之后，一方面有助于推進(jìn)我國(guó)法學(xué)理論教育與法學(xué)實(shí)踐教育的進(jìn)一步銜接，更好培養(yǎng)實(shí)踐性人才，回應(yīng)社會(huì)多元化需求。另一方面，實(shí)踐性人才的培養(yǎng)也有利于我國(guó)推進(jìn)社會(huì)主義法治建設(shè)，為全面建成社會(huì)主義法治國(guó)家不斷地注入新的動(dòng)力，增添新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王喆.論模擬法庭教學(xué)改革的目標(biāo)及實(shí)踐[J].教育與教學(xué)研，2018（3）.

[2] 劉勇，熊俊濤.法學(xué)專(zhuān)業(yè)模擬法庭實(shí)訓(xùn)課存在問(wèn)題及對(duì)策[J].重慶科技大學(xué)重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（1）.