貴州省黔東南天柱縣甕洞鎮(zhèn)大段小學(xué)

在新課改的背景下，任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用，效果尤為明顯，與新課標(biāo)提出的“能做事情”的要求完全吻合。為此，小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)善于運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法，設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)，讓學(xué)生通過任務(wù)的完成，發(fā)展語(yǔ)言能力，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，全面實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用方法和策略問題，談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

1 依據(jù)英語(yǔ)教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)的基礎(chǔ)和前提是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，只有設(shè)計(jì)科學(xué)的任務(wù)、才能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞著任務(wù)順利、高效開展與進(jìn)行。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，全面、深入地分析與研究英語(yǔ)教材，把握教材中每一個(gè)單元的語(yǔ)言話題，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生參與近乎真實(shí)的交際活動(dòng)中，通過完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握語(yǔ)言技能，真實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化和提升。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)中，主要的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握一些名詞的復(fù)數(shù)形式、基數(shù)詞以及一般現(xiàn)在時(shí)等，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者通常會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前合理地設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)，然后將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的情境進(jìn)行緊密結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)后，筆者會(huì)再給學(xué)生布置一些任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行探究。如此一來(lái)，通過依據(jù)英語(yǔ)教材合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造自由學(xué)習(xí)氣氛

教學(xué)中外部環(huán)境和氛圍可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與態(tài)度，也會(huì)對(duì)任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施產(chǎn)生影響。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念和思想，尊重學(xué)生，與學(xué)生展開平等的溝通和互動(dòng)，營(yíng)造自由、民主的學(xué)習(xí)氣氛，釋放學(xué)生的天性，使學(xué)生可以自由地表達(dá)觀點(diǎn)、提出質(zhì)疑。此外，教師可以向?qū)W生提出啟發(fā)性、開放性的問題，以創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，推動(dòng)任務(wù)型教學(xué)的進(jìn)程。

在教授《At Christmas》這部分知識(shí)時(shí)，為了營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些問題，如，What day is Christmas? Do you know what can we do at Christmas day?然后通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)問題提出后，學(xué)生便會(huì)根據(jù)問題進(jìn)行獨(dú)立的思考，鍛煉學(xué)生的思維，在時(shí)間結(jié)束后，筆者會(huì)給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將自己的答案表達(dá)出來(lái)。這樣一來(lái)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造了自由的學(xué)習(xí)氣氛。

3 運(yùn)用多元策略，引導(dǎo)學(xué)生探究任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)的開展不僅需要科學(xué)的任務(wù)和良好的氛圍，還需要多元策略的支撐。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，來(lái)合理地選擇與運(yùn)用多種多樣的策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生探究任務(wù)。具體來(lái)說，教師可以組織與開展游戲、角色扮演活動(dòng)，將任務(wù)寓于活動(dòng)中，使學(xué)生在游戲和娛樂的過程中作出反應(yīng)、探究任務(wù)，在不知不覺中掌握語(yǔ)言知識(shí)與技能。此外，教師還可以利用小組合作教學(xué)，將全班學(xué)生分為4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生以小組為單位展開對(duì)任務(wù)的學(xué)習(xí)、探究，在思維互補(bǔ)和資源共享中收獲理想的效果。

例如，在教授《An animal school》這部分知識(shí)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，筆者為學(xué)生開展了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在上課準(zhǔn)備階段，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，每個(gè)小組6人，劃分好小組成員后，筆者為學(xué)生布置探究任務(wù)，然后給予學(xué)生充足的討論時(shí)間，讓學(xué)生通過相互交流探索出答案。在這個(gè)過程中，筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和消化英語(yǔ)重點(diǎn)詞匯、句型。如此一來(lái)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，筆者通過運(yùn)用多元策略，引導(dǎo)學(xué)生探究任務(wù)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

再如，《Holiday fun》的Story time的教學(xué)時(shí)，課前布置學(xué)生上網(wǎng)搜集和整理中外名勝的資料和圖片，課堂之初，給他們展示的時(shí)間和機(jī)會(huì)。這樣的任務(wù)，不僅有助于學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)意識(shí)，也能拓展學(xué)生的知識(shí)面，這個(gè)任務(wù)的完成，也不止于學(xué)生了解中國(guó)的幾大名勝，如the Bund、the Great wall、the Summer Palace等，也拓展學(xué)生的視野，使其了解外國(guó)的名勝，如埃及的金字塔、意大利的斜塔、法國(guó)的埃菲爾鐵塔等。

課堂上，當(dāng)學(xué)生展示課前的收獲之后，教師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，如Where have you been on National Day? Do you want to know where Mike go on the National Day？讓學(xué)生帶著這些問題，投入到閱讀的任務(wù)中，并帶著任務(wù)去尋求答案，體驗(yàn)語(yǔ)言。此外，教師可以設(shè)計(jì)How much do you know the National Day/the Great Wall/…?等的問題，培養(yǎng)學(xué)生深入閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀的衍生目的。

總而言之，任務(wù)型教學(xué)充分彰顯著新課程的精神和理念，將其運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中夠發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言意義和實(shí)際功能，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須落實(shí)全新的教學(xué)理念，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并運(yùn)用多元策略來(lái)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。