陶鳳燕 龔麗俐 季誠

【摘 要】以現(xiàn)代化護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地為載體，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的人文育人作用，從創(chuàng)設(shè)人文技能相融的實(shí)訓(xùn)情境、營造人文關(guān)懷氛圍、自主參與實(shí)訓(xùn)基地管理、將人文精神融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)四個(gè)層面，探索現(xiàn)代化護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中提升護(hù)生人文關(guān)懷能力的有效路徑，培養(yǎng)人文技能兩翼過硬的護(hù)理人。

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)基地;護(hù)生;人文關(guān)懷能力

【中圖分類號(hào)】R47【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-3783（2020）11-33--02

實(shí)訓(xùn)基地是集理論與實(shí)踐、專業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)為一體的實(shí)踐育人場所，為職業(yè)現(xiàn)場輸送既有能力又有強(qiáng)烈職業(yè)感的合格人才，決定職業(yè)院校發(fā)展的可持續(xù)性?，F(xiàn)代化護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地要能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，以大健康中國時(shí)代的護(hù)理理念為建設(shè)藍(lán)本，整體建設(shè)要求設(shè)計(jì)合理、設(shè)施齊全、環(huán)境真實(shí)、功能多元，遵循軟件并重的基地建設(shè)原則，營造醫(yī)院式的人文環(huán)境，突出職業(yè)性、仿真性、科學(xué)性、多元化、開放性特色，開發(fā)貼近臨床貼近一線的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，改革教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地全方位服務(wù)功能[1]。

護(hù)理專業(yè)學(xué)生不僅需要專業(yè)技能突出，更需要具有人文關(guān)懷能力，而人文關(guān)懷能力的培育又是需要教育的途徑和手段不斷進(jìn)行的[2]。因此，護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地作為培養(yǎng)護(hù)生的主陣地，在基地建設(shè)過程中，應(yīng)探索護(hù)生人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)路徑，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的人文育人作用，將人文技能融合培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立職業(yè)信念，深刻領(lǐng)會(huì)護(hù)理的核心內(nèi)涵，提升職業(yè)認(rèn)同感，實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置充分考慮臨床一線需求，幫助學(xué)生提前適應(yīng)臨床，保證基地建設(shè)與護(hù)理人才的高質(zhì)量培養(yǎng)相結(jié)合，完善護(hù)理人才培養(yǎng)機(jī)制，加速教學(xué)改革，從而通過現(xiàn)代化護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地提供的有利條件，幫助學(xué)生提前適應(yīng)未來的工作環(huán)境，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，走上臨床后，才能真正為醫(yī)院和護(hù)理事業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

1 創(chuàng)設(shè)人文技能相融的實(shí)訓(xùn)情境，領(lǐng)悟人文價(jià)值底蘊(yùn)

在實(shí)訓(xùn)基地硬件建設(shè)過程中，根據(jù)醫(yī)院的布局和護(hù)理工作需求，創(chuàng)設(shè)院前急救室、模擬病房、重癥監(jiān)護(hù)室、手術(shù)室、產(chǎn)房、護(hù)士站、治療室等仿真實(shí)訓(xùn)情境，配備先進(jìn)的仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)備，輔以信息化實(shí)訓(xùn)軟件。設(shè)計(jì)專業(yè)的護(hù)理文化走廊，內(nèi)容涵蓋現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展、歷代優(yōu)秀護(hù)理工作者、護(hù)士職業(yè)形象與禮儀、護(hù)理名人名言、學(xué)校歷屆優(yōu)秀護(hù)生[3]，為學(xué)生營造一個(gè)沉浸醫(yī)院護(hù)理文化的實(shí)訓(xùn)場所，真正感受醫(yī)院的護(hù)理文化，學(xué)生在充滿人文底蘊(yùn)的實(shí)訓(xùn)基地探索和實(shí)踐，才能深刻領(lǐng)悟人文的內(nèi)涵。

2 營造人文關(guān)懷氛圍，孕育仁愛之心

護(hù)生人文關(guān)懷能力的提升并非一蹴而就，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)、長久的過程[4]。若要在臨床護(hù)理工作中以人為本，關(guān)心關(guān)愛生命，尊重患者，產(chǎn)生關(guān)愛意識(shí)并自發(fā)發(fā)出關(guān)愛行為，必先體驗(yàn)自身即來自學(xué)校和教師的倍受關(guān)懷，才能在潛移默化中將關(guān)懷之情傳遞給未來的護(hù)理對(duì)象，因此，在現(xiàn)代化護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，應(yīng)營造濃厚的人文關(guān)懷氛圍，為護(hù)生創(chuàng)造一個(gè)關(guān)懷的精神基礎(chǔ)，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生平等對(duì)話，建立融洽的師生關(guān)懷關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，漸漸引導(dǎo)學(xué)生從被關(guān)懷者的角色轉(zhuǎn)變成關(guān)懷者。

3 自主參與實(shí)訓(xùn)基地管理，培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣

為加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化護(hù)理職業(yè)規(guī)范意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行和日常管理中來，成立學(xué)生護(hù)理部，冠以提燈團(tuán)隊(duì)之稱，提燈團(tuán)隊(duì)由學(xué)生護(hù)理部主任-年級(jí)護(hù)士長-班級(jí)護(hù)士長組成，根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，自主管理，統(tǒng)籌安排實(shí)訓(xùn)室、準(zhǔn)備用物、整理用物、清潔衛(wèi)生等多項(xiàng)工作，學(xué)生護(hù)理部成員在自主管理過程中，營造群體關(guān)懷氛圍，踐行同伴之間的人文關(guān)懷，護(hù)生之間互相幫助，互相提高，不僅提升了自我管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更能真切體會(huì)到護(hù)理崗位上的人文關(guān)懷。

4 將人文精神融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，培養(yǎng)有溫度的護(hù)理人

護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生技能，更應(yīng)在無形之中將護(hù)理職業(yè)精神傳遞給未來的護(hù)理人員，在護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將護(hù)理專業(yè)技能與人文知識(shí)、精神相結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)過程中，設(shè)計(jì)人文實(shí)訓(xùn)情境，增強(qiáng)護(hù)生的角色體驗(yàn)，運(yùn)用角色扮演、案例教學(xué)、仿真模擬實(shí)訓(xùn)等教學(xué)手段培養(yǎng)護(hù)生的溝通能力、內(nèi)涵、氣質(zhì)、語言表達(dá)水平和人文感知等人文素養(yǎng)[5-6]，師生之間踐行人文關(guān)懷和感悟，將人文關(guān)懷貫穿于護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過程。教師實(shí)施以人文為導(dǎo)向的多種實(shí)訓(xùn)方法、營造護(hù)理人文教學(xué)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅僅是教具體的操作，更要利用現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)場所和設(shè)施，讓學(xué)生在具體的操作過程中，融入人文關(guān)懷，比如教師示范時(shí)就要本著對(duì)生命的敬畏之情，注意關(guān)愛患者的感受，學(xué)生通過模仿才能習(xí)得內(nèi)隱抽象的關(guān)懷理念，實(shí)現(xiàn)人文與技能的有效融合。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)中，融入人文關(guān)懷的考核元素，采用情境模擬考核法，從而分析護(hù)生能否在角色中體會(huì)關(guān)懷要義[7]。

5 小結(jié)

護(hù)生的人文關(guān)懷能力源于知識(shí)、技能與人文精神三者的有機(jī)融合，人文關(guān)懷能力的培育需要在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，師生之間相互成全，相互成就，而現(xiàn)代化護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地就是校內(nèi)最主要的成就場所，因此，護(hù)理教育工作者們應(yīng)努力共同創(chuàng)造一個(gè)溫情育人、關(guān)懷愛生的實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)有溫度的護(hù)理人。

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