李玉明

【摘 要】目的：分析在基礎(chǔ)護理學(xué)的實驗教學(xué)中，應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式的具體效果。方法：選擇2019年1—12月期間的72名護生為對象，將所有護生按照隨機數(shù)字表方式平分成對照組（n=36）和研究組（n=36），對照組護生接受常規(guī)實驗教學(xué)，而研究組護生則接受行動導(dǎo)向教學(xué)模式指導(dǎo)，對兩組護生接受不同方式教學(xué)后的考核成績、批判性思維情況以及對于教學(xué)的滿意率進行分析。結(jié)果：研究組護生的考核成績和批判性思維評分要明顯高于對照組，且對于教學(xué)的滿意率更高，數(shù)據(jù)比較后存在統(tǒng)計學(xué)差異（P<0.05）。結(jié)論：針對基礎(chǔ)護理學(xué)的實驗教學(xué)方式選擇而言，應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式的效果較好，值得推廣。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué);基礎(chǔ)護理學(xué);行動導(dǎo)向教學(xué)模式;滿意率

【中圖分類號】R47【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-3783（2020）11-33--01

在護生教學(xué)中，基礎(chǔ)護理學(xué)中的實驗教學(xué)較為重要，對于護生的理論、實踐能力等都有較高的要求，需要護生在學(xué)習(xí)的時候，將個人理論知識與實踐能力進行結(jié)合，從而不斷提高護生的問題分析能力、解決能力[1-2]。目前，受到我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革背景的影響，護生的教學(xué)工作也在發(fā)生變化，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)護理學(xué)實驗教學(xué)主要是以教師示范、護生操作為主，但無法幫助護生提高思考能力等，且無法激發(fā)護生的主觀能動性[3-4]。此次研究針對護生的基礎(chǔ)護理學(xué)實驗教學(xué)選擇兩種方案，現(xiàn)進行如下報告：

1 資料與方法

1.1 一般資料

從2019年1—12月期間護理專業(yè)的護生當(dāng)中選擇72例對象進行觀察，本次研究的內(nèi)容預(yù)先通過相關(guān)部門的審核，且所有護生對于研究內(nèi)容完全知曉，并簽署同意書。將所選的護生按照隨機數(shù)字表方式均勻分成對照組（n=36）和研究組（n=36），對照組男性為3人，女性33人，年齡為18—20歲;研究組護生中男性2人，女性為34人，年齡19—21歲，兩組護生的性別、年齡資料進行分析后無任何差異存在（P>0.05）。

1.2 方法

對照組護生接受常規(guī)方式教學(xué)，教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行實驗教學(xué)，依照教學(xué)大綱等講解理論知識，并且做好實驗操作的示范，指導(dǎo)護生對講解的內(nèi)容進行聯(lián)系，最后由教師進行總結(jié)。研究組護生則需要接受行動導(dǎo)向教學(xué)模式指導(dǎo)，主要方法如下：

在預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段，教師會按照自由組合的原則，將護生分為不同的小組，每個小組6—8人左右，教師在實驗教學(xué)的前一周，會為護生布置實驗教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，讓護生結(jié)合教師布置的內(nèi)容查找相關(guān)資料，小組護生需要進行分析和總結(jié)，并且自己對護理方案進行相應(yīng)的設(shè)定，自行模擬護理情境。

護生在進行小組討論和分析后，需要以小組為單位上交所擬定的護理方案，教師則會對各個小組的擬定方案進行分析和點評，將其中暴露的典型問題拿出進行分析，讓所有護生進行探討，之后指導(dǎo)護生進行實驗操作訓(xùn)練等。在實驗操作訓(xùn)練中，教師需要指導(dǎo)護生，將健康教育、心理干預(yù)等不同護理知識與湖里實驗的內(nèi)容進行結(jié)合。比如，如果在鼻飼護理的相關(guān)實驗教學(xué)中，教師就可以向護生進行提問“如果在護理操作中，回抽胃液發(fā)現(xiàn)凝塊如何處理？”、“如果患者配合度不高，需要如何處理？”等。護生帶著問題，可以自己進行思考，并且可以對護理實驗的操作進行分析，通過小組情景模擬的方式進行講解。

等到護生完成實驗操作之后，教師需要讓護生自己撰寫護理實驗的總結(jié)，將實驗操作中的各項練習(xí)與預(yù)習(xí)時自己擬定的護理方案相結(jié)合，并且將撰寫的新的護理實驗方案上交給教師，由教師進行點評。教師需要對護生的護理學(xué)實驗教學(xué)操作情況等進行評定考核，在對成績進行計算后，針對護生存在的不足進行講解分析，第一時間讓護生了解自己存在的問題。此外，對于護生的考核，教師也會選擇不定時抽查的方式，這樣可以幫助護生提高認識，更好地學(xué)習(xí)實驗操作。

1.3 臨床觀察指標(biāo)

對兩組護生接受不同方式教學(xué)后的考核成績進行觀察，包括理論知識與實踐操作考核成績，其中，理論知識滿分為40分，實踐操作考核成績?yōu)?0分，得分越高，考核成績越高。

觀察兩組護生接受不同方式教學(xué)后的批判性思維得分，選擇Watson-Glaser量表進行分析，內(nèi)容包括護生的評價、假設(shè)、演繹、解釋與推理，總分值為100分。護生得分越高，批判性思維越強。

此外，分析兩組護生對于教學(xué)的滿意率，選擇自制滿意度調(diào)查表進行分析，護生對教學(xué)內(nèi)容等進行自評打分，總分為100分。分值≤60分為不滿意，61—85分為基本滿意，超過85分為十分滿意。

1.4 統(tǒng)計學(xué)觀察

研究中的數(shù)據(jù)需代入SPSS19.0軟件包進行處理，計數(shù)資料n（%）行卡方X2檢驗，計量資料（）接受t值檢驗，P<0.05即為存在統(tǒng)計學(xué)差異。

2 結(jié)果

2.1 兩組考核成績比較

研究組護生的各項考核成績都要高于對照組，數(shù)據(jù)進行比較后存在統(tǒng)計學(xué)差異，可見下表1：

3 討論

對于護理專業(yè)的學(xué)生而言，基礎(chǔ)護理學(xué)是一門重要課程，可以幫助護生學(xué)習(xí)全方面的護理知識，掌握護理操作技能等。而在基礎(chǔ)護理學(xué)當(dāng)中，實驗教學(xué)較為關(guān)鍵，護生通過實驗教學(xué)，可以更好地掌握護理操作的技巧等，也能不斷提高個人實踐操作能力[5-6]。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)主要是由教師進行課堂演示，之后讓護生進行練習(xí)，護生需要不斷重復(fù)演示教師的示范操作內(nèi)容，從而鞏固相應(yīng)的操作能力。這種教學(xué)方式機械性較強，無法激發(fā)護生的個人能動性，也無法解決教學(xué)中的突發(fā)問題，護生處理問題、分析問題的能力都無法得到較好提高，這對于其綜合能力的培養(yǎng)也十分不利，也無法幫助護生培養(yǎng)實踐能力。

針對基礎(chǔ)護理學(xué)的實驗教學(xué)，此次研究為護生選擇了行動導(dǎo)向教學(xué)模式進行教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，行動導(dǎo)向教學(xué)模式可以讓護生主動、自主完成相應(yīng)的項目任務(wù)，并且利用不同渠道查找資料，獲得更多的信息，也能讓護生之間進行交流與合作，從而提高護生的主動學(xué)習(xí)能力、溝通能力與合作能力。行動導(dǎo)向教學(xué)模式可以讓教師為護生設(shè)定相應(yīng)的項目任務(wù)，并且啟發(fā)護生進行思考與討論。

行動導(dǎo)向教學(xué)模式較為重視知識的系統(tǒng)性，教師在應(yīng)用這種方式開展教學(xué)的時候，可以選擇經(jīng)典的案例進行教學(xué)，并且指導(dǎo)護生進行自我學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，行動導(dǎo)向教學(xué)模式可以幫助護生較為快速的掌握護理專業(yè)的各項操作技能，也能培養(yǎng)護生的創(chuàng)新能力、問題解決能力。行動導(dǎo)向教學(xué)模式將教學(xué)項目作為任務(wù)中心，而在任務(wù)完成過程中，護生則是中心。護生可以自己進行資料的分析和理解，之后對教師講解的知識進行分析和加工處理，不同護生之間也可以交換相應(yīng)的信息，這樣也能活躍教學(xué)的氛圍，避免教學(xué)較為死板、單一。此外，行動導(dǎo)向教學(xué)模式也會為護生創(chuàng)造較為生動、形象的教學(xué)情境，護生可以身處情境當(dāng)中，指導(dǎo)自己進行針對性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而掌握護理學(xué)實驗教學(xué)的相關(guān)知識點與操作技能，這樣可以幫助護生構(gòu)建自己的經(jīng)驗體系和思考體系，這對于護生未來從事臨床護理工作存在重要意義。教師在行動導(dǎo)向教學(xué)模式當(dāng)中，會鼓勵護生不斷進行思考，并且對護生的思考進行點評和引導(dǎo)，不斷鍛煉護生的思考能力，護生的自主思考能力會得到提高，且批判性思維也會不斷形成，這樣可以培養(yǎng)護生的慎獨精神，對于日后從事實際護理工作幫助較大。

結(jié)合此次研究當(dāng)中的結(jié)果進行分析后可知，接受行動導(dǎo)向教學(xué)模式教學(xué)指導(dǎo)的護生考核后理論知識、實踐操作與批判性思維得分均要高于常規(guī)教學(xué)的護生。此外，接受行動導(dǎo)向教學(xué)模式指導(dǎo)的護生對于教學(xué)工作的滿意率也會更高，與常規(guī)教學(xué)的護生相比數(shù)據(jù)存在統(tǒng)計學(xué)差異。從這一研究情況可知，行動導(dǎo)向教學(xué)模式對于護生的基礎(chǔ)護理學(xué)實驗教學(xué)存在較為明顯的應(yīng)用優(yōu)勢。

結(jié)語：

針對護生的教學(xué)工作，在其基礎(chǔ)護理學(xué)實驗教學(xué)中選擇行動導(dǎo)向教學(xué)模式可以提高其考核成績，也能鍛煉護生的批判性思維，護生對于教學(xué)滿意率會較高，該教學(xué)模式值得推廣。

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