淺談案例教學(xué)法在機(jī)械零部件設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)施

摘 要：案例教學(xué)法在目前推行實(shí)施素質(zhì)教育的教育模式中，是一種非?？茖W(xué)而且行之有效的教學(xué)方法。為了進(jìn)一步發(fā)揮其在教學(xué)中積極作用，文章從案例教學(xué)法的特點(diǎn)，高職學(xué)生的現(xiàn)狀以及《機(jī)械零部件設(shè)計(jì)》的課程特點(diǎn)出發(fā)，將三者相結(jié)合的具體實(shí)施作為方向進(jìn)行了相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;高職教育;教學(xué)實(shí)踐

案例教學(xué)法是一種理論結(jié)合實(shí)際、啟發(fā)式教學(xué)相長的教學(xué)過程，跟傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，具有很大的優(yōu)勢。要使案例教學(xué)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果，要求教師把握好三個(gè)主要環(huán)節(jié)，即精心挑選教學(xué)案例、積極的課堂引導(dǎo)和多元化的評價(jià)考核;另外，還要處理好以下三個(gè)關(guān)系：學(xué)生學(xué)與教師教的關(guān)系、理論知識傳授與案例教學(xué)實(shí)施的關(guān)系、認(rèn)知活動和非認(rèn)知活動的關(guān)系。

《機(jī)械零部件設(shè)計(jì)》是機(jī)械類及近機(jī)類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它綜合運(yùn)用了《零件測繪與機(jī)械CAD》《工程力學(xué)》《工程材料與材料成型工藝》等相關(guān)課程的知識。學(xué)習(xí)本課程的目的，使學(xué)生具有設(shè)計(jì)簡單的機(jī)械零部件和機(jī)械的傳動裝置的能力，同時(shí)也為后續(xù)的相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

機(jī)械零部件設(shè)計(jì)課程從課程體系上可以分為常用機(jī)械和常用機(jī)械傳動兩大部分。由于機(jī)器中的常用機(jī)械比較抽象，在課程的教學(xué)過程中恰當(dāng)引入案例教學(xué)法使學(xué)生從感性認(rèn)識逐步上升為理性認(rèn)識，然后再通過課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)最終回歸于實(shí)踐，這一實(shí)施過程符合認(rèn)知的一般規(guī)律。因此，在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法，通過幾年的探索實(shí)踐，不斷改進(jìn)和提高，使得教學(xué)效果越來越好。

一、 案例教學(xué)法使機(jī)械零部件設(shè)計(jì)的教學(xué)更加生動

機(jī)械零部件設(shè)計(jì)是一門強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐、動手能力的課程，在課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)法，可使學(xué)生從以前的滿堂灌式的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛑鲃訉W(xué)習(xí)，將復(fù)雜問題進(jìn)行拆分，化為簡單問題，將知識化抽象為具體，化難為易。結(jié)合生活和生產(chǎn)中的案例來講解知識使學(xué)生更加易于接受。案例教學(xué)法的另一個(gè)特點(diǎn)，老師和同學(xué)之間，同學(xué)和同學(xué)之間可以通過案例在課堂上進(jìn)行面對面互相交流、互相提問、互相討論，進(jìn)而形成自己的見解。

二、 案例教學(xué)法在機(jī)械零部件設(shè)計(jì)的教學(xué)中更能激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)過程中，老師若能有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生產(chǎn)生活中的各種機(jī)器、機(jī)構(gòu)，比如大家都熟悉的電風(fēng)扇的搖頭機(jī)構(gòu)、抽水唧筒、縫紉機(jī)的踏板機(jī)構(gòu)、公共汽車車門的啟閉機(jī)構(gòu)、汽車前窗的刮雨器、單元防盜門的啟閉機(jī)構(gòu)等作為案例，這些機(jī)構(gòu)盡管外觀及其功能各種各樣，但其內(nèi)部結(jié)構(gòu)都是由機(jī)構(gòu)和零件組成的。在授課過程中，老師可以結(jié)合生產(chǎn)生活中的實(shí)例，引導(dǎo)同學(xué)們拓展思路、發(fā)揮想象力、先經(jīng)過獨(dú)立思考，然后進(jìn)行討論。比如在講授間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)時(shí)，可以先讓同學(xué)們思考在看電影時(shí)為什么影片的畫面不是連續(xù)出現(xiàn)的，而是會周期性的有一段停留時(shí)間？這種周期性的運(yùn)動是通過什么機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的？激發(fā)同學(xué)們思考、討論，再通過用多媒體演示電影放映機(jī)的動態(tài)畫面，同學(xué)們就會明白電影放映機(jī)的卷片機(jī)構(gòu)是通過槽輪機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的，使影片的畫面間歇停留一段時(shí)間是為了適應(yīng)人們的視覺暫留現(xiàn)象。通過這樣的動態(tài)演示，同學(xué)們既看到了槽輪機(jī)構(gòu)的巧妙設(shè)計(jì)，又會產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而很快就掌握了槽輪機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)、工作原理和類型。通過這樣的教學(xué)不僅開闊了眼界也增加了學(xué)生求知欲望。

比如，可以安排學(xué)生到車間參觀工件夾緊機(jī)構(gòu)、布置同學(xué)們觀察公園里的步行機(jī)等生活中常見的例子，通過觀察這樣一些案例，可以讓同學(xué)們真實(shí)地感受到所學(xué)知識的有用性，使原本抽象的概念和原理得以具體應(yīng)用，消除了同學(xué)因缺乏感性認(rèn)識而對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生的困惑和乏味，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了同學(xué)分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果。

三、 案例教學(xué)法在機(jī)械零部件設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施

在機(jī)械零部件設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，不論是講解機(jī)器，機(jī)構(gòu)的概念，還是螺紋聯(lián)接和機(jī)械傳動，都可以結(jié)合生產(chǎn)和生活案例，進(jìn)行講解。比如在講解機(jī)器與機(jī)構(gòu)部分時(shí)，可以用單缸內(nèi)燃機(jī)的結(jié)構(gòu)分析為案例，通過單缸內(nèi)燃機(jī)構(gòu)造、原理的講述使同學(xué)們從感性認(rèn)識，了解什么是機(jī)器，什么是機(jī)構(gòu);在講解平面連桿機(jī)構(gòu)一部分時(shí)，可以以機(jī)車車輛機(jī)構(gòu)為例，講解雙曲柄機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)、原理，以縫紉機(jī)的腳踏機(jī)構(gòu)為例講解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)、死點(diǎn)位置等，讓同學(xué)對四桿機(jī)構(gòu)有更加深刻的認(rèn)識。在講解輪系這一部分時(shí)，可以用汽車的減速器、差速器作為案例，通過減速器內(nèi)部的輪系結(jié)構(gòu)分析汽車的各個(gè)檔位特點(diǎn)，分析輪系傳動比的分配情況;在講解螺紋聯(lián)接和螺旋傳動這一部分的螺紋旋向時(shí)，可以利用生活和工程實(shí)際中的案例。在家里用過煤氣灶的同學(xué)會觀察到煤氣管減壓閥與煤氣罐聯(lián)接處用的就是左旋螺紋，自己更換過自行車腳踏板的同學(xué)會了解腳踏板軸一端是左旋螺紋，一段是右旋螺紋。還可以帶領(lǐng)同學(xué)們到實(shí)訓(xùn)車間觀察車床的進(jìn)刀絲桿和車床尾部頂尖都是采用的左旋螺紋。在機(jī)械零部件設(shè)計(jì)這門課程教學(xué)過程中，很多內(nèi)容都可以用到案例教學(xué)法，使課堂教學(xué)更加生動形象，化難為易，學(xué)生更加易于接受。

參考文獻(xiàn)：

[1]高廣娣，朱榮光，李盛林.基于ADAMS的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計(jì)[J].機(jī)械管理開發(fā)，2013（6）：154-155.

[2]王紅妹.淺談案例教學(xué)法的實(shí)踐與應(yīng)用[J].黑龍江高教研究，2000（3）：13.

[3]隋明陽，等.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2002.

作者簡介：

宋守彩，威海職業(yè)學(xué)院。