摘? 要：育人是高校的根本任務(wù)，必須時(shí)刻牢記。課程思政是高校思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié)，也是全方位育人的體現(xiàn)。動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展很快，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)該專業(yè)的比例較高。動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的規(guī)?；瘯r(shí)代基本結(jié)束，進(jìn)入到了內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在課程思政的背景下，動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的思政教育大有可為。文章分析了課程思政面臨的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，包括管理機(jī)制不足、教學(xué)載體不足、教學(xué)方法不足等。動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)宜從創(chuàng)新思政教師隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新教育理念的開(kāi)放形式幾個(gè)方面入手，并深刻認(rèn)識(shí)課程思政建設(shè)的成效在學(xué)生。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫設(shè)計(jì);課程思政;創(chuàng)新

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話，深刻地闡述了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人，回答了教育的根本任務(wù)。深刻理解并踐行習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，重在學(xué)懂、弄通、做實(shí)。習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作上強(qiáng)調(diào)，要把課程教學(xué)和思想政治教育結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各門課程的育人作用，并與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)。新形勢(shì)下，更應(yīng)該以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以立德樹(shù)人根本任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，繼續(xù)推進(jìn)課程思政建設(shè)。

動(dòng)畫設(shè)計(jì)是一門新興學(xué)科，它涉及設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等，學(xué)科交叉較明顯。中國(guó)的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)正在快速發(fā)展中，迫切需要大量的動(dòng)畫專門人才。動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的改革，一方面要緊盯市場(chǎng)，提高學(xué)生的產(chǎn)業(yè)適應(yīng)能力;另一方面，也要積極開(kāi)展課程思政，發(fā)揮各門專業(yè)課程的育人功能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的創(chuàng)新型人才。

一、課程思政及其關(guān)鍵問(wèn)題

課程思政是指將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，充分發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，從較高層面構(gòu)建全方位的思政教育課程體系。課程思政的主要任務(wù)在于從根本上提升各類專業(yè)課程的育人功能，靈活運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，探索專業(yè)課程與思想政治理論課的協(xié)同發(fā)展，形成整體育人效應(yīng)。目前高校在課程思政改革方面作了一些積極的探索，但在頂層設(shè)計(jì)、保障機(jī)制、效果評(píng)價(jià)等方面尚有欠缺，改革的力度不足，教學(xué)效果參差不齊，學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感不及預(yù)期。當(dāng)前的緊迫任務(wù)是繼續(xù)深化課程思政改革，創(chuàng)新課程思政建設(shè)的有效途徑等。

（一）管理機(jī)制的不足

當(dāng)前課程思政面臨的主要問(wèn)題首先表現(xiàn)為管理機(jī)制的不足，缺乏整體規(guī)劃。在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制方面，高校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)對(duì)思政課的管理理念是“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵要素[1]。高校領(lǐng)導(dǎo)要立足學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，讓思想政治教育在專業(yè)授課中發(fā)聲，并在教材建設(shè)中切實(shí)體現(xiàn)。具體到教學(xué)管理而言，高校對(duì)于專業(yè)課程的育人目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教材選定等方面，在統(tǒng)籌規(guī)劃方面仍有不足。就教育主體而言，高校馬克思主義學(xué)院是課程思政建設(shè)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，它的引領(lǐng)作用還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。另外，課程思政與其它人文學(xué)科的協(xié)同發(fā)展也有不足，要從根本上創(chuàng)新協(xié)同機(jī)制，形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。

（二）教學(xué)載體的不足

在教學(xué)載體方面，高校馬克思主義學(xué)院和人文社科類專業(yè)是課程思政的主要載體。要充分發(fā)揮此類載體在課程思政改革中的重要作用，不斷完善共建機(jī)制，提高人文社科類專業(yè)教師的積極性，引導(dǎo)他們開(kāi)展日常教學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)思考。在協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制下，提升教師精確運(yùn)用馬克思主義方法分析、解決教學(xué)問(wèn)題的能力，滿足學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中更高層次的需求。在學(xué)科建設(shè)方面，要更加重視哲學(xué)社會(huì)的科研能力，加強(qiáng)對(duì)習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義理論的專門研究，為高校推進(jìn)課程思政提供理論支撐。

（三）教學(xué)方法的不足

當(dāng)前的專業(yè)教育以技能訓(xùn)練為主，以就業(yè)為導(dǎo)向，眼界較窄。殊不知，專業(yè)課程也是思政教育的基本組成部分。教學(xué)方法方面，要安排專人對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行有針對(duì)性的課程思政教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，健全教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度;提升教師的教學(xué)感染力，幫助教師將相對(duì)枯燥的教材話語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的教學(xué)話語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。專業(yè)課程千差萬(wàn)別，各有特點(diǎn)，它的思政改革應(yīng)該考慮這些差異性，注重專業(yè)課程的特色，靈活地將思想政治教育與專業(yè)課程有機(jī)融合。思想政治教育不同于知識(shí)點(diǎn)的講授，記憶不是重點(diǎn)，要避免說(shuō)教的形式。它更多地強(qiáng)調(diào)故事性，強(qiáng)調(diào)感化，強(qiáng)調(diào)思想性、啟發(fā)性。

（四）合作機(jī)制的不足

課程思政是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要多學(xué)科的交叉與合作，共同形成課程思政的合力。在教學(xué)平臺(tái)建設(shè)方面，專業(yè)課程與馬克思主義學(xué)院及其它人文學(xué)科的融合意識(shí)還不夠強(qiáng)，還存在各自為政的現(xiàn)象。課程思政合力的形成，需要從學(xué)校層面建立合作機(jī)制，暢通專業(yè)課教師與思政課教師信息交流的渠道，將教學(xué)交流常態(tài)化，并形成全校范圍內(nèi)的思政人才共享平臺(tái)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，積極發(fā)揮教務(wù)部門、宣傳部、團(tuán)委、學(xué)工部等職能部門的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展協(xié)同合作的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

二、動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)

（一）課程特點(diǎn)

動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)電影、電視、新媒體等領(lǐng)域需要的動(dòng)畫創(chuàng)作人員為目標(biāo)的。它主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、選修課等課程群，目的在于為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較為廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)又能對(duì)新風(fēng)格、新媒體技術(shù)等保持一定的敏銳度。核心課程包括動(dòng)畫概論、動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)速寫、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、分鏡頭設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、影視后期合成、劇本創(chuàng)作等。選修課主要以拓寬學(xué)生的就業(yè)方向，并適當(dāng)結(jié)合地域、高校特色等設(shè)置，并沒(méi)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)正朝著數(shù)字化的方向發(fā)展，與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合越來(lái)越緊密。計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅改變了傳統(tǒng)動(dòng)畫制作的方式，與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)生成的圖形藝術(shù)也為我們帶來(lái)了全新的圖形設(shè)計(jì)觀念[2]。從動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的課程組成來(lái)看，它不僅要求學(xué)生掌握一定的動(dòng)畫技法，還要求學(xué)生具備較好的文學(xué)劇本創(chuàng)作能力。在文學(xué)劇本的創(chuàng)作中，必不可少地要牽涉到人生觀、社會(huì)的普適價(jià)值觀等，這是動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)與思政教育最大的通感之處，也是二者結(jié)合的契入點(diǎn)。動(dòng)畫專業(yè)具有的創(chuàng)新性、實(shí)踐性和活躍性與思政課程的嚴(yán)謹(jǐn)性、導(dǎo)向性和真實(shí)性相結(jié)合，可以碰撞出全新的教學(xué)成果[3]。

（二）加強(qiáng)思政教育的必要性

（1）中國(guó)動(dòng)畫受日本、歐美的影響太大。近年來(lái)，歐美和日本動(dòng)畫風(fēng)靡全球，在全世界掀起了一股迪斯尼熱、日本卡通熱。受此影響，動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫的認(rèn)知，多傾向于歐美及日韓風(fēng)格，大量學(xué)生視歐美及日韓的動(dòng)畫作品為經(jīng)典，在技術(shù)和創(chuàng)作思路上也一味地模仿，甚至抄襲。在故事內(nèi)容上，也以此類作品為模仿對(duì)像，大多以校園、青春偶像、神話等為主流。殊不知，歐美及日韓的動(dòng)畫作品是以他們本國(guó)的文化為背景的，其目的之一是意識(shí)形態(tài)的輸出。這種現(xiàn)象直接帶來(lái)兩個(gè)方面的不利影響，一是外來(lái)意識(shí)形態(tài)不斷影響我國(guó)的青少年，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)于本國(guó)文化的不熟悉，甚至對(duì)于意識(shí)形態(tài)的不清晰;另一方面，動(dòng)畫片的創(chuàng)作是基于文化背景的，動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)于這些作品的模仿只停留在技法方面，且因?yàn)槲幕牟町?，這種學(xué)習(xí)只能停留在表面上。這些因素對(duì)于動(dòng)畫設(shè)計(jì)師的未來(lái)發(fā)展是不利的。

幸運(yùn)的是，隨著政府層面對(duì)于動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的重視，國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫也穩(wěn)步發(fā)展，并出現(xiàn)了不少具有中國(guó)風(fēng)的作品，如《哪叱之魔童降世》等，為動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)注入了活力。這些具有中國(guó)特色的動(dòng)畫作品的問(wèn)世，給動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)帶來(lái)了福音，也為未來(lái)動(dòng)畫專業(yè)的發(fā)展指明了方向。對(duì)于動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，深入學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在動(dòng)畫創(chuàng)作中體現(xiàn)中國(guó)特色，是明智之舉。

（2）動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)融入傳統(tǒng)文化是非常必要的。歐美、日韓動(dòng)畫風(fēng)靡全球有它獨(dú)特的原因，但國(guó)人對(duì)于他們的盲目崇拜是不理性的，很大程度上源于對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的不自信。作為動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要樹(shù)立對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的自信。只有對(duì)自身文化的自信，才能較為客觀地看待外來(lái)文化，在自信、平等的前提下吸收他國(guó)文化的優(yōu)秀成份。鑒于此，動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)融入傳統(tǒng)文化的思政元素是十分必要的。

事實(shí)上，中國(guó)動(dòng)畫在發(fā)展的過(guò)程中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在歷史上留下了一些膾炙人口的作品，其中的思政元素可以融入動(dòng)畫專業(yè)的課程改革中。如中國(guó)動(dòng)畫的先驅(qū)人物—萬(wàn)氏兄弟，他們?cè)跅l件艱苦、物質(zhì)貧乏的舊中國(guó)，始終以喚醒同胞為己任堅(jiān)持動(dòng)畫創(chuàng)作。即使在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，堅(jiān)持創(chuàng)作，并且創(chuàng)作出許多令世界矚目的動(dòng)畫，如《鐵扇公主》，這部影片是東南亞第一部動(dòng)畫電影[4]。再如《大鬧天宮》，素材取自中國(guó)人家喻戶曉的西游記，民族特色十分鮮明。萬(wàn)氏兄弟的實(shí)踐，為中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)于傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，是上述作品得以傳承的根本。從教育的視角來(lái)看，這些都是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，也是寶貴的思政元素，完全可以融入專業(yè)課程的建設(shè)中。

三、課程思政的創(chuàng)新方式

（一）創(chuàng)新思政教師隊(duì)伍建設(shè)

課程思政建設(shè)要靠教師去落實(shí)，首先考驗(yàn)的是教師的育德意識(shí)和育德能力[5]。建設(shè)一支政治可靠，育人能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，是保障課程思政協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵。首先需要注重培訓(xùn)、統(tǒng)一思想，加強(qiáng)教師對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心。全體教師應(yīng)該加強(qiáng)政治站位，把思想統(tǒng)一到如何培養(yǎng)黨和人民需要的社會(huì)主義接班人這一奮斗目標(biāo)上，堅(jiān)決履行黨和人民賦予的職責(zé)。學(xué)校層面可以開(kāi)展課程思政師資平臺(tái)的建設(shè)，整合馬克思主義學(xué)院、政治輔導(dǎo)員、專業(yè)教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮全體教師在思政教育方面的專長(zhǎng)，同心協(xié)力、共同完成育人工作。馬克思主義學(xué)院在思想政治教育方面有一支專業(yè)的隊(duì)伍，擅長(zhǎng)系統(tǒng)性的思政工作;學(xué)工部門的政治輔導(dǎo)員，熟悉學(xué)生的日常狀態(tài)、思想動(dòng)態(tài);班主任對(duì)所任班級(jí)的情況較為了解，學(xué)生對(duì)于班主任也有某種親切感，愿意敞開(kāi)心扉;專業(yè)教師對(duì)學(xué)生某一門課程的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果較為熟悉，在專業(yè)上起引領(lǐng)作用。如能整合上述人員的優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必組成一支綜合性、高效的思政教育隊(duì)伍，對(duì)于高校順利實(shí)施課程思政改革將大有裨益。

比如動(dòng)畫概論課程，它既是對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)總體描述，也包括中國(guó)歷史、中國(guó)動(dòng)畫的發(fā)展歷程等方面的介紹，思政元素較多。筆者所在的學(xué)校采取了集體備課的方式，馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)總體規(guī)劃，輔導(dǎo)員提供學(xué)生的生活素材，專業(yè)教師從專業(yè)發(fā)展的角度提出看法，共同設(shè)計(jì)了歷史背景簡(jiǎn)介、中國(guó)動(dòng)畫經(jīng)典作品解釋、校園生活動(dòng)畫、主旋律動(dòng)畫創(chuàng)作等教學(xué)環(huán)節(jié)。在這些教學(xué)計(jì)劃實(shí)施之后，學(xué)生感受到了一種全新的、生動(dòng)活潑的思想政治教育，評(píng)價(jià)良好。此外，高校還可以借助社會(huì)力量，比如聘請(qǐng)優(yōu)秀的專家學(xué)者、企業(yè)家、先進(jìn)人物、地方黨政領(lǐng)導(dǎo)等，使思想政治教育工作與社會(huì)接軌。

（二）創(chuàng)新教育理念的開(kāi)放形式

豐子愷先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，藝術(shù)教育是綜合性的教養(yǎng)，是應(yīng)該融入各科的。即美的教育，情的教育，應(yīng)該與道德的教育一樣，在各科中用各種手段處處施行之[6]。動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)也不例外，它本身就是一個(gè)交叉學(xué)科，涵蓋藝術(shù)、技術(shù)、文學(xué)等。這就需要一個(gè)更為開(kāi)放的教育理念，以更加包容的心態(tài)去創(chuàng)作優(yōu)秀的動(dòng)畫作品。動(dòng)畫設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)以一種更加開(kāi)放的心態(tài)吸收歐美動(dòng)畫的長(zhǎng)處，將它本地化、中國(guó)化，并注重其中的思政政治內(nèi)容。

比如動(dòng)畫造型課程，中國(guó)傳統(tǒng)上有許多優(yōu)秀的造型，但僅僅掌握這些還是不夠的。動(dòng)畫造型課程可以一種更加開(kāi)放的心態(tài)，積極吸收國(guó)內(nèi)特別是歐美動(dòng)畫中的經(jīng)典造型。只有這樣，中國(guó)動(dòng)畫未來(lái)的造型將會(huì)有更多的普適性，才能被更多的國(guó)家接受。筆者所在的學(xué)校針對(duì)動(dòng)畫造型課程的思政改革，設(shè)計(jì)了中國(guó)經(jīng)典動(dòng)畫人物造型、迪斯尼經(jīng)典動(dòng)畫造型、日本偶像動(dòng)畫造型、韓國(guó)風(fēng)格動(dòng)畫造型等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)這些造型風(fēng)格，教師準(zhǔn)備了必要的背景資料，詳細(xì)介紹這些造型產(chǎn)生的深層次文化背景，并在技法上作了對(duì)比。通過(guò)這些教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生一方面感受到了中國(guó)經(jīng)典動(dòng)畫人物造型的魅力，另外一方面也以更加包容的、更加客觀的心態(tài)看待國(guó)外動(dòng)畫造型。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生意識(shí)到僅僅模仿是不夠的，只有創(chuàng)造出適合中國(guó)文化傳承脈絡(luò)的、符合中國(guó)人內(nèi)心需求的動(dòng)畫人物，才是未來(lái)的發(fā)展方向。這對(duì)于中國(guó)文化借助動(dòng)畫這種形式順利輸出，擴(kuò)大中國(guó)文化在世界上的影響力等，都是有幫助的。由此可見(jiàn)，這本身就是一種很好的課程思政，比枯燥的說(shuō)教效果好很多。開(kāi)放式教育理念的另外一個(gè)體現(xiàn)就是與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代保持同步。社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題、新聞性較強(qiáng)的事件等等，這些都可以激發(fā)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作熱情，并成為動(dòng)畫創(chuàng)作的素材。只有這樣，動(dòng)畫作品才能接地氣，人民群眾才會(huì)喜聞樂(lè)見(jiàn)。

（三）創(chuàng)新學(xué)生對(duì)于課程思政的獲得感

高校教育的根本目的在于培養(yǎng)人才，學(xué)生的成才率是檢驗(yàn)高等教育改革成敗的重要指標(biāo)。一方面，要在各類課程的培養(yǎng)目標(biāo)中明確思政教育的要求，并制定與之相符的課程體系。例如結(jié)合黨中央提出的偉大復(fù)興戰(zhàn)略，應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于中國(guó)歷史的了解。只有了解歷史，只有親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，廣大學(xué)生才會(huì)對(duì)于正在進(jìn)行的民族復(fù)興有更深刻的理解。通過(guò)這些思政元素導(dǎo)入專業(yè)課程的教學(xué)，學(xué)生才能樹(shù)立起獻(xiàn)身于民族復(fù)興事業(yè)的高尚情操。此外，也要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整思政教育的方式和方法。當(dāng)前，大量的零零后已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)校園，他們成長(zhǎng)在一個(gè)輿論相對(duì)開(kāi)放，網(wǎng)絡(luò)和社交媒體相對(duì)發(fā)達(dá)的時(shí)代。他們從小接觸了大量的歐美、日韓動(dòng)畫，對(duì)于國(guó)外動(dòng)畫的創(chuàng)作技法、風(fēng)格等較為熟悉。考慮到這種情況，教師在設(shè)計(jì)課程思政時(shí)應(yīng)當(dāng)客觀地看待上述現(xiàn)象，可以適當(dāng)選取一些時(shí)下流行的國(guó)外動(dòng)畫教學(xué)案例，以引起學(xué)生的興趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再循循善誘，逐步將思政元素導(dǎo)入課程。另外，課程思政也應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方式，零零后對(duì)于新技術(shù)、新媒體是比較敏感的。因此，針對(duì)這種學(xué)情變化，課程思政也應(yīng)當(dāng)采取應(yīng)對(duì)措施，比如可采用在線課堂，或者利用社交媒體進(jìn)行課程思政教學(xué)，這種靈活多變的形式可能更適合零零后。

例如動(dòng)畫創(chuàng)作課程，筆者選用了抖音這一時(shí)下流行的短視頻平臺(tái)。針對(duì)抖音短視頻的特點(diǎn)，在技術(shù)上提出了一些限制條件，當(dāng)然也提供了相應(yīng)的解決辦法?？紤]到抖音傳播快、范圍廣、時(shí)長(zhǎng)短的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了公益動(dòng)畫短片的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主選擇公益主題，創(chuàng)作時(shí)長(zhǎng)約30秒的動(dòng)畫短片。抖音是當(dāng)下青少年非常喜愛(ài)的平臺(tái)，當(dāng)然它也有不利的一面，比如容易分散學(xué)生的精力等，這些不是本文關(guān)注的重點(diǎn)，不再贅述。筆者引導(dǎo)學(xué)生充分利用抖音平臺(tái)積極的因素，學(xué)生的熱情非常飽滿，也有在抖音上火一把的期盼。大約八個(gè)課時(shí)之后，學(xué)生制作了關(guān)愛(ài)家園、保護(hù)環(huán)境、禁毒、遵守交通規(guī)則等短片，雖然作品的水平較為有限，但學(xué)生心底的正能量被激活了，超出了該課程思政改革的預(yù)期效果。因此，學(xué)生是課程思政教學(xué)的主體，也是課程思政改革的試金石。要始終以學(xué)生為中心，以激發(fā)學(xué)生的正能量，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)黨、、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民。學(xué)生的需求是漸進(jìn)式的，是不斷變化的，課程思政不能固步自封，更不能劃地為牢，要根據(jù)學(xué)生的需要，隨機(jī)應(yīng)變、適時(shí)調(diào)整。

四、未來(lái)發(fā)展方向

常學(xué)常新，提升對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的新領(lǐng)悟。黨的十九大確立了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為黨的指導(dǎo)思想，為高校開(kāi)展課程思政、大思政提供了理論支撐?！芭囵B(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”始終是廣大教育工作者要牢記的。高校當(dāng)前的主要任務(wù)是以立德樹(shù)人為基本著力點(diǎn)，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。建國(guó)之初百?gòu)U待興，那時(shí)中國(guó)緊迫的任務(wù)是彌補(bǔ)戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷，迅速恢復(fù)國(guó)民經(jīng)濟(jì);改革開(kāi)放之初，中國(guó)人民迫切期望與西方世界建立聯(lián)系，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)。高等教育工作者，應(yīng)當(dāng)牢記立德樹(shù)人的根本任務(wù)，始終保持對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的熱切之情，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并不斷提出新的觀點(diǎn)。

持續(xù)提升對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的實(shí)踐認(rèn)知[7]。黨的十八大以來(lái)，在中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，帶領(lǐng)全國(guó)人民進(jìn)行了深層次的、開(kāi)創(chuàng)性的歷史變革，為高校思政教育提供了實(shí)踐認(rèn)知。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的百年征程中，高校也是實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的踐行者。高校在落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)時(shí)，必須與中國(guó)的改革實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并將它落實(shí)到學(xué)校的日常工作中。高等教育改革是社會(huì)改革的一部分，是中華民族復(fù)興的途徑之一，在這一點(diǎn)上應(yīng)該要有深刻的認(rèn)知。課程思政是高校大思政的一部分，高校應(yīng)當(dāng)把握全局，將它融入高等教育改革的實(shí)踐中，提升人民群眾對(duì)于教育改革的獲得感。

常學(xué)常新，體會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的新意義。當(dāng)前我國(guó)正處在最好的發(fā)展時(shí)期，政府正在充分利用國(guó)內(nèi)外一切有利的條件，提升人民群眾的總體生活水平。高等教育應(yīng)當(dāng)珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)，抓好課程思政這項(xiàng)重要工作，切實(shí)提升高等教育的內(nèi)涵。當(dāng)然，國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變幻，個(gè)別國(guó)家不斷抹黑中國(guó)，企圖為中國(guó)發(fā)展制造障礙。關(guān)于這一點(diǎn)，高等教育工作者也應(yīng)當(dāng)有清醒的認(rèn)識(shí)，敢于面對(duì)困難，并善于化解思政工作中的不利因素，體會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的新意義。

五、結(jié)論

動(dòng)畫專業(yè)開(kāi)展課程思政改革是非常必要的，也是可行的。鑒于新形勢(shì)發(fā)展的需要，在方式方法上應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)新。首先，要?jiǎng)?chuàng)新思政教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮馬克思主義學(xué)院、輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)課教師的協(xié)同能力;其次，要?jiǎng)?chuàng)新教育理念的開(kāi)放形式，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題、新聞性較強(qiáng)的事件等，以更加包容的心態(tài)對(duì)待專業(yè)發(fā)展;最后，要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生對(duì)于課程思政的獲得感，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，始終把學(xué)生的滿意程度作為評(píng)價(jià)教學(xué)改革的重要指標(biāo)。未來(lái)，要在用心學(xué)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的基礎(chǔ)上，不斷提出關(guān)于課程思政的新領(lǐng)悟、新實(shí)踐、新意義。

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作者簡(jiǎn)介：余永永（1987-） 男，漢族，福州理工學(xué)院，講師，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫。

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