張文華

摘要：在高中物理學(xué)科的教學(xué)中，圍繞著問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，能夠調(diào)動學(xué)生的參與熱情，結(jié)合問題進(jìn)行深入且廣泛的自主探索學(xué)習(xí)活動，讓每一位高中學(xué)生都能夠成為主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的發(fā)起者，成為物理學(xué)習(xí)的專家。高中物理教師要精心設(shè)計問題，將問題作為組織課堂教學(xué)活動的主要線索，讓問題承前啟后，有力地促進(jìn)學(xué)生高效物理學(xué)習(xí)活動的展開。

關(guān)鍵詞：高中物理；問題式教學(xué)；物理教學(xué)

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0003

在高中物理學(xué)科的教學(xué)活動中，教師要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠讓學(xué)生善于將主動學(xué)習(xí)思考和探索等作為自己的習(xí)慣，形成物理學(xué)科學(xué)習(xí)中的個性化模式，有效地促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)的主動性和獲得感。好奇心是人與生俱來的一種本能的行為習(xí)慣，所以教師要善于調(diào)動學(xué)生的好奇心，通過問題引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索的欲望和行動。物理課堂中的問題教學(xué)有助于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、調(diào)控作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、分析問題并解決問題的探索過程，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。那么，作為高中物理教師，怎樣做才能更好地發(fā)揮問題的作用呢？筆者從以下幾個方面分享自己的經(jīng)驗。

一、高中物理教師要善于發(fā)揮“以問題為中心”的教學(xué)模式的積極作用

以問題引導(dǎo)組織課堂教學(xué)活動，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但是在教學(xué)實踐中，問題教學(xué)法的積極作用并沒有被很顯著的發(fā)揮出來，很多教師課堂上也會提問，但是沒有把問題作為焦點與核心，沒有將問題教學(xué)法的作用得以充分的展示。所以，無論是從理論上還是已有的實踐研究資料上都能夠充分的表明，以問題為中心的教學(xué)方法可以有多方面的積極的促進(jìn)作用。那么，作為高中物理課程的教師，需要我們將教學(xué)中應(yīng)用的問題教學(xué)法與理論和實踐資料進(jìn)行比較，從而有效發(fā)現(xiàn)以往自己在應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題，及時進(jìn)行調(diào)整，讓問題教學(xué)法的作用真正有效地發(fā)揮出來。

對于高中物理學(xué)科的教學(xué)來說，教師是主導(dǎo)者和設(shè)計者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的推動者，所以問題教學(xué)法作用發(fā)揮的高低和應(yīng)用的高效與否，都與教師有著密不可分的關(guān)系。一般來說，現(xiàn)有的問題教學(xué)法的應(yīng)用中的主要問題還是集中在教師的身上，教師缺乏對問題教學(xué)法的正確認(rèn)識。在問題設(shè)計的過程中，沒有考慮到學(xué)生的特點，也沒有充分重視問題的作用，在很多教師的課堂上，問題只是穿插在其中的點綴，教師還是長篇大論的理論講授。因此，問題教學(xué)法的作用沒有真正顯現(xiàn)，學(xué)生大多還處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所以，為了有效改變這樣的情況，教師需要加強理論的學(xué)習(xí)，需要在實踐中不斷提高問題教學(xué)法應(yīng)用的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，從而讓問題教學(xué)法更好地促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)的有效開展。

二、教師要善于創(chuàng)設(shè)高中物理的問題情境

問題教學(xué)法作為核心要素開展教學(xué)活動，教師在教學(xué)中一般需要對問題的情境進(jìn)行巧妙的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合各種豐富的素材，讓教學(xué)的過程變得更加具體生動，促進(jìn)學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的物理學(xué)知識，且通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師要準(zhǔn)確打造出促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知思維能力發(fā)展和物理學(xué)科思維發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，通過給學(xué)生提供相應(yīng)的支持，讓他們能夠獲得進(jìn)一步的思想和知識的進(jìn)步。教師在創(chuàng)設(shè)物理問題情境時要抓好兩頭：一是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，二是學(xué)習(xí)的對象——物理內(nèi)容，即“問題情境”既要能引起學(xué)生的興趣和需要、反映學(xué)生原有的物理基礎(chǔ)知識與認(rèn)知水平，又能反映或引出將要學(xué)習(xí)的物理知識。所以，要善于激勵學(xué)生，善于走進(jìn)了解學(xué)生的具體特點，只有這樣才能讓課堂的內(nèi)容設(shè)計更加符合學(xué)生的特點和需要，在問題情境的構(gòu)建中也更容易吸引學(xué)生的注意，勾起學(xué)生的好奇心和探索的具體行動。在構(gòu)建問題情境的過程中，教師可以應(yīng)用多媒體自然地融入生活中的物理學(xué)實例，讓他們在生活化的物理教學(xué)情境中更加貼近物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從而提高他們思維的水平，高效的完成物理學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、高中物理教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

雖然在課堂教學(xué)中，教師會通過問題作為教學(xué)整個設(shè)計的一條主線，發(fā)揮問題的各種作用，但是我們也要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓他們可以帶著主動的思考和探索學(xué)習(xí)物理學(xué)科，能夠結(jié)合現(xiàn)實生活中的一些實際問題提出相應(yīng)的解決辦法和途徑，成為一個能夠提出問題的主動建構(gòu)學(xué)習(xí)者。教師通過對舊知識的回顧和再現(xiàn)，建立新舊知識的聯(lián)系，通過對舊知識的重新認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)舊知識中懸而未決的問題，設(shè)置問題情境，由舊知識的拓展引出新問題，調(diào)動學(xué)生解決問題的強烈愿望，讓他們在結(jié)合已有知識和相關(guān)經(jīng)驗，并且引入創(chuàng)新發(fā)散思維的過程中，找到更具有創(chuàng)新性的解決辦法，有效帶動學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)中的研究意識和行動。所以，高中物理學(xué)科的教學(xué)是一個師生之間相互合作、密切配合、共同促進(jìn)的過程，而且學(xué)生作為主體，只有善于思考、探索和發(fā)現(xiàn)才能更適應(yīng)物理學(xué)科提出的一系列要求，要主動地進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的研究和探索，善于將教學(xué)活動與自己的學(xué)習(xí)活動密切結(jié)合。

總而言之，在高中物理學(xué)科的教學(xué)中，教師可以通過問題作為教學(xué)活動設(shè)計的主線和核心環(huán)節(jié)，借助問題調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過問題讓學(xué)生保持長久的興趣和鉆研的熱情。恰到好處的問題設(shè)計能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生的成就動機變得更為強烈，更能夠在挑戰(zhàn)式的學(xué)習(xí)中有專注投入，從而更容易有收獲有創(chuàng)新。所以，教師要提高自己教學(xué)設(shè)計的水平，提高自己整體的專業(yè)素質(zhì)，用問題作為核心要素，高效的組織高中物理教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳漢東.高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（10）：7.

（作者單位：江西省高安市石腦中學(xué)330818）