李海清

摘要：新課程改革的深入，帶動了高中各學科教學的改革和創(chuàng)新。英語作為一門國際化通用的語言學科，在知識技能教育的基礎上增加了培養(yǎng)學生語言能力和交流能力，所以交際教學法逐漸在高中英語教學中開展實施，并取得了不錯的效果。本文立足于此，闡述了交際教學法的概念特征，分析了交際教學法在高中英語教學中的優(yōu)勢，進一步探究了交際教學法在高中英語教學中的應用。

關鍵詞：交際教學法；高中英語；英語教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0014

全球經濟一體化的發(fā)展，使英語作為國際化語言在高中教育中的地位越來越高。然而，新課程改革的深入，讓英語教育更加凸顯其人文性和語言工具性，高中英語教學也從書面教育為主逐漸轉向語言教育為主。作為高中英語教師，如何充分利用交際教學法全面提升高中英語教學有效性，成為重要課題。

一、交際教學法的概念特征

交際教學法，顧名思義指的是在語言課程教學中，教師根據教學內容以及學生的溝通需求利用語言溝通和交際的形式為學生展開有效的互動和學習，從而體現(xiàn)語言教學的規(guī)范性和互動性。交際教學法的主要特征體現(xiàn)在以下幾個方面。1.教學過程交際化。英語本身是一門語言性學科，具有語言的工具性和交際性，所以在高中英語交際教學法的應用過程中，一切教學要圍繞學生語言交際，體現(xiàn)英語的語言性特點。2.學習主體明確化。眾所周知，人文教育下學生逐漸成為課堂的主體，學生的認知和興趣以及英語感受都成為了課堂的主體，所以只有充分激發(fā)學生興趣，調動學生熱情，才能更好的引導學生積極主動的投入到學習當中。3.交際內容生活化。我們常說“知識來源于生活，應用于生活”，英語雖然不是我們的母語，但是其交際語境和應用環(huán)境是和我們生活息息相關的，所以交際教學法還要具有生活化的特征，能夠將學生生活和知識更好的結合在一起，通過各種生活化的活動、項目等提高學生的英語語言能力。

二、交際教學法在高中英語教學中的優(yōu)勢

首先，交際教學法在高中英語教學中的應用，改變了傳統(tǒng)高中英語“灌輸式”的教學方式，以角色扮演、小組活動、師生對話等形式，大大提高了學生的學習興趣和英語語言興趣，從而有助于提高學生學習的主動性和積極性。其次，交際教學法在高中英語教學中的應用，讓學生從傳統(tǒng)的課本教學內容中脫離出來，更加注重知識和生活的整合，同時也將教學范圍涉及到了生活的方方面面，對培養(yǎng)學生英語語感、拓寬學生知識視野、提升學生英語交際能力有非常重要的意義。

三、交際教學法在高中英語教學中的應用

1.交際教學法在高中英語聽力教學中的應用。英語是一門語言型學科，聽力不僅是英語四大技能之一，同時也是英語高考中重要的環(huán)節(jié)，是英語交際的基礎，所以交際教學法在高中英語聽力教學中的應用，教師要充分立足于學生生活，讓學生從生活中常見的事物、詞匯中尋找共鳴，從而加強學生對英語聽力的感知能力，提高學生英語聽力能力。例如，在學習“City and Country”的時候，教師首先可以摘選一些學生耳熟能詳的城市和國家讓學生以交際教學法的形式進行師生之間的有效交流和溝通。其次，教師為學生播放音頻錄音，讓學生從音頻中摘選聽到的、熟悉的國家和城市。通過這樣的方式既可以促進師生之間的有效交流，同時還能促進學生英語聽力的有效提升。

2.交際教學法在高中英語口語教學中的應用?？谡Z交際是高中英語教學中重要的組成部分，同時也是提高學生英語交際能力最重要的途徑，所以在交際教學法的應用過程中，教師首先要為學生營造一個平等、和諧的口語氛圍，讓學生敢于、勇于開口說話，并全面提高學生英語口語表達的自信心。首先，教師在口語交際教學法的應用過程中可以為學生構建口語情境，讓學生隨著情境的深入不斷啟發(fā)思維，總結腦海中和情境相關的詞匯、語法等，充實自身英語語言儲備。其次，高中英語口語交際教學中，還要注重口語練習的趣味性和參與性，教師還要進行口語練習創(chuàng)新，以多元化的口語交際形式充分激發(fā)學生興趣和積極性，提高學生口語表達能力。例如，教師可以在口語交際過程中以角色扮演的形式引導學生積極參與，或者利用小組討論的形式引導學生積極參與，這樣不僅可以讓整個口語課堂變得更加豐富、生動，同時還能最大限度的激發(fā)學生學習熱情，提高學生口語交際能力。

3.交際教學法在高中英語閱讀教學中的應用。閱讀作為高中英語教學中的重難點，在傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，往往更加注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，以至于教師在教學過程中過于注重閱讀中單詞、語法的講解和應用，從而忽視了學生對英語語法以及英語語感的培養(yǎng)，所以在交際教學法的應用過程中，高中英語閱讀要逐漸從斷句式的閱讀方式逐漸向整篇閱讀方式過渡，讓學生可以從文章的整體入手，通過小組之間的互相交流和答疑，加強對文章的理解和應用，全面提高學生英語閱讀理解能力。

4.交際教學法在高中英語綜合技能訓練中的應用。新課程改革的深入，給高中英語教學提出了更高要求，同時也將英語的聽說讀寫技能融為一體，所以在交際教學法的應用實施過程中，教師還要從單一的某個技能訓練中脫離出來，注重英語綜合技能的訓練和發(fā)展。首先，在教學中教師可以在口語練習的同時，強化學生聽力訓練，或者在對話過程中讓學生以文字形式進行輸出，提高學生聽、說、寫的能力。例如，在學習“On the move”的過程中，教師可以利用交際教學法，請學生講述自己在旅途中發(fā)生的有趣故事，通過這樣的交際教學法，學生不僅可以大膽的表達自己的想法和看法，同時也能將英語綜合技能全面結合，提高學生英語學習的有效性。

綜上所述，交際教學法在高中英語教學中的應用，給高中英語教學改革注入了新鮮的血液，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生英語語言能力。高中英語教師要充分認識交際教學法的特征和優(yōu)勢，將其充分應用到聽力教學、口語教學、閱讀教學和綜合技能教學中，使其發(fā)揮最大的優(yōu)勢，全面提高高中英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]姜麗媛.交際教學法在高中英語教學中的應用[J].學周刊，2019（34）：79.

[2]張馨丹.交際教學法在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].渤海大學，2018.

[3]荊瑩.高中英語語法教學現(xiàn)狀調查研究[D].北華大學，2019.

（作者單位：山西省晉中市昔陽縣教科局教研室045300）