翟宏

【內(nèi)容摘要】初中階段中道德與法治的教學(xué)活動(dòng)是對(duì)初中生開展思想道德的教育基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的情感態(tài)度，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。因此，教師要對(duì)道德與法治的教學(xué)活動(dòng)的重要進(jìn)行重視，進(jìn)而為學(xué)生開展有效的教學(xué)活動(dòng)，教師可以在進(jìn)行道德與法治的教學(xué)活動(dòng)中借助情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。

【關(guān)鍵詞】初中 情境教學(xué) 道德與法治 運(yùn)用

在初中階段進(jìn)行道德與法治的教學(xué)活動(dòng)講解的過程中，教師一定要意識(shí)到除了要向?qū)W生教授課本內(nèi)的知識(shí)以外，還要對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行著重的培養(yǎng)。因此，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)的過程中創(chuàng)建更多的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以積極地參加到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自身的情感，讓學(xué)生在教師的教授過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行真正的了解和掌握，最后是自身的道德品質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。

一、在教學(xué)中進(jìn)行故事情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行道德與法治的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行故事情境的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)興趣。由此，教師可以通過故事情境將原本就比較枯燥無趣的道德與法治教學(xué)活動(dòng)變得比較愉快活躍，同時(shí)，教師依據(jù)向?qū)W生講故事這樣的教學(xué)方式，還可以把一些學(xué)生不容易理解的教學(xué)內(nèi)容變得更加的容易理解更加的簡易。因此，教師在進(jìn)行初中階段道德與法治的教學(xué)活動(dòng)的講解時(shí)一定要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，為學(xué)生積極地創(chuàng)設(shè)故事情境將道德與法治的教學(xué)效果進(jìn)行有效的提高?？傮w來說，教師要想進(jìn)行故事情境的創(chuàng)設(shè)，可以借鑒近期發(fā)生的事件，然后通過講故事的口吻為學(xué)生講解出來，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的視覺與聽覺的同時(shí)，還可以讓學(xué)生很好的吸收這部分的知識(shí)內(nèi)容。

例如，教師在對(duì)生命可以永恒嗎？的這節(jié)教學(xué)進(jìn)行講解的時(shí)候，可以通過對(duì)故事情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以進(jìn)一步的對(duì)生門進(jìn)行探問，更深一步的珍愛生命對(duì)生命保持一個(gè)敬畏之心。首先，教師可以向?qū)W生講一個(gè)小故事，故事的內(nèi)容是這樣的：現(xiàn)如今塞罕壩早已從當(dāng)初的荒山變身為了綠洲，這可是通過三代人的生生不息的努力和奮斗換來的，年后第三代的塞罕壩人將會(huì)集成這一片寶貴的林地，他將從遠(yuǎn)方學(xué)有所成的回來，然后對(duì)這片林海繼續(xù)上一代人的遺愿……教師通過在教學(xué)活動(dòng)中講解一個(gè)這樣的故事，是希望學(xué)生在這個(gè)故事了解生命是具有傳承關(guān)系的，人類的精神于文明也在隨著生命的延續(xù)在不斷地傳承，雖然人類的生命是不可逆轉(zhuǎn)的，但是人們總會(huì)在生命當(dāng)中找到一個(gè)屬于自己的位置，擔(dān)任一份神圣的使命。所以，教師根據(jù)這樣的故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)探索生命中的意義和對(duì)道德與法治教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生可以對(duì)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好地掌握和記憶。

二、在教學(xué)中進(jìn)行問題、生活化情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考

初中階段道德與法治的教學(xué)內(nèi)容會(huì)比較枯燥，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一課程缺少興趣性，這就會(huì)造成學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中極其容易將自身的注意力分散到別處，因此，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，由問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后把學(xué)生的注意力再聚集到教學(xué)活動(dòng)上?？傮w來說，教師可以為學(xué)生提供一些具有針對(duì)性的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行思考，使教師和學(xué)生之間的互動(dòng)更加的和諧，最后讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境之中，對(duì)道德法治的學(xué)習(xí)可以更加感興趣，鍛煉學(xué)生自身的獨(dú)立思考能力。

例如，教師在對(duì)親情之愛這一知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，要了解這節(jié)課主要的教學(xué)目的是什么，要在這一節(jié)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)怎樣感恩父母、熱愛家庭，讓學(xué)生形成初步為家庭做出貢獻(xiàn)的個(gè)人態(tài)度。教師要想完成這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要采取創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)模式進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。首先，教師要向?qū)W生采取提問：同學(xué)們覺得“家”是什么？然后讓學(xué)生進(jìn)行舉手的自由發(fā)言，這時(shí)就會(huì)有學(xué)生回答：家是避風(fēng)港、家是爸爸媽媽在的地方等等，在學(xué)生進(jìn)行發(fā)言結(jié)束以后，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充和鼓勵(lì)，然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生回憶一下父母做過什么讓他們感動(dòng)的事情，讓學(xué)生靜下心的思考，然后對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行回答。因此，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的形式進(jìn)行教學(xué)，既能和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了良好的互動(dòng)，還讓學(xué)生對(duì)這節(jié)教學(xué)活動(dòng)背后的深意進(jìn)行領(lǐng)悟，讓學(xué)生了解父母從而學(xué)會(huì)對(duì)父母進(jìn)行感恩。初中階段的道德與法治活動(dòng)的教材和案例大多數(shù)都是來自于人們的實(shí)際生活，所以教師要想讓學(xué)生對(duì)這一課程的知識(shí)的理解更加的透徹，就可以在道德與法治的教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)生活化的情景，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣進(jìn)行很好的激發(fā)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用自身所學(xué)到的知識(shí)解決生活中所遇到的問題。教師可以通過在教學(xué)活動(dòng)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在小組討論的過程中充分地發(fā)表個(gè)人的想法，然后讓學(xué)生可以借助書本上的知識(shí)對(duì)生活中所遇到的問題進(jìn)行解決。教師在這樣的教學(xué)活動(dòng)中可以幫助學(xué)生在生活中鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而使道德與法治這一課程的教學(xué)內(nèi)容提升自身的實(shí)用性。

結(jié)束語

由此可見，教師在初中階段的道德與法治的教學(xué)活動(dòng)中，可以通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境進(jìn)行道德與法治的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在不同情境當(dāng)中進(jìn)行思考，使學(xué)生可以全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生在道德與法治的熏陶下使自身的綜合素養(yǎng)得到提高，進(jìn)而讓學(xué)生可以成為一個(gè)擁有高尚品德的人，為社會(huì)未來的發(fā)展的可以貢獻(xiàn)出一份微薄之力。

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（作者單位：山東省淄博市淄川實(shí)驗(yàn)中學(xué)）