初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效策略淺探

涂芳芳

摘要：在社會發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫。本文分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題，進(jìn)而闡述了初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0048

高效課堂是如今教育教學(xué)中的一大熱點(diǎn)，廣大數(shù)學(xué)教育工作者越來越注重構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。隨著新課改的深入進(jìn)行，教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為都有了很大的變化，但由于數(shù)學(xué)教師不能及時認(rèn)識到教材編寫意圖和教學(xué)目標(biāo)，以及對于教學(xué)大綱沒有進(jìn)行深入的思考和研究，反而讓數(shù)學(xué)課看似熱鬧積極活躍，實際卻沖淡了數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，在理念更新的同時，高效的課堂教學(xué)對廣大教育工作者有著重要的意義。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題

1.教學(xué)方法單一

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理論性和邏輯性都比較強(qiáng)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，大部分時間都是以教師為課堂的主體，相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)也比較固定，即教師講解相關(guān)定理學(xué)生傾聽，最后在理解記憶的基礎(chǔ)上完成例題的學(xué)習(xí)，沒有互動，學(xué)生在課堂上參與度不高，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然低，看似學(xué)生在坐著認(rèn)真聽，但是思維絲毫沒有跟上教師節(jié)奏。

2.課堂氛圍沉悶

教師采取“灌輸式”的教學(xué)模式，使學(xué)生只能夠被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和傾聽，很少有說話發(fā)言的機(jī)會，教學(xué)氛圍沉悶，使學(xué)生探究、分析知識動力不足，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中失去主動性，學(xué)生對教師的教學(xué)也會產(chǎn)生厭煩情緒，課堂教學(xué)環(huán)境不融洽，學(xué)習(xí)氛圍差，影響教學(xué)效果。

3.學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重

由于缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗及個性品質(zhì)，許多學(xué)生很厭煩對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很難形成愉悅的體驗，這樣就會隨著對數(shù)學(xué)知識的快速獲取和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和自信形成一定的反差，對于教師布置的作業(yè)練習(xí)更是馬虎應(yīng)付，抄襲了事，甚至不交，無法真正投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、構(gòu)建高效課堂的有效策略

1.樹立高效課堂理念

初中數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，深入研究數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需要，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中有所收獲。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變“填鴨式”教學(xué)模式，遵循新課改理念要求，以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速融入教學(xué)活動中，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。同時，要將核心素養(yǎng)融入數(shù)學(xué)課堂，樹立合理的高效課堂理念。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于理論知識的灌輸，應(yīng)該將其與實踐應(yīng)用聯(lián)系到一起。例如，針對“二元一次方程”的教學(xué)時，教師需要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，應(yīng)用到實際生活中買東西以及一些數(shù)學(xué)問題上去，讓數(shù)學(xué)唯生活所用，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與積極性，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中只會學(xué)不會用的弊端，體現(xiàn)了新時代教育的特點(diǎn)。

2.結(jié)合生活實際，提高學(xué)生問題意識

數(shù)學(xué)的源頭是生活，所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸生活，這樣不僅能使學(xué)生體會到“生活處處皆數(shù)學(xué)”，還能使數(shù)學(xué)教學(xué)盛開出一朵朵生活之花。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以生活教學(xué)法助力數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建。此外，教學(xué)中要將學(xué)生的主體地位突顯出來，教師要在組織好教學(xué)的同時，組織好課堂發(fā)言，使得學(xué)生的解題能力能夠在整個過程當(dāng)中體現(xiàn)出來。例如：“有人把2000元人民幣存為一年定期存入銀行，到期之后取出來1000元作為購物所需，剩余的1000元以及利息部分則按照一年的定期存入銀行，如果銀行的存款利率不發(fā)生變化，那么到期之后本金連同利息總共1320元，問利率是多少？”面對這樣的問題，我們首先可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試獨(dú)立操作計算，再進(jìn)行交流，更進(jìn)一步地提高學(xué)生的問題意識。

3.借助信息技術(shù)提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對深奧難理解的知識點(diǎn)，充分應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行形象化展示，創(chuàng)建微課堂、慕課課堂等教學(xué)形式，對教學(xué)知識體系的輪廓清晰化展示。例如，利用計算進(jìn)行把四邊形分成兩個三角形、圖形平移、畫圓、畫正方體等的動態(tài)展示，不僅可以吸引學(xué)生注意力，還可以讓學(xué)生更為深刻直觀的了解和學(xué)習(xí)知識。教師借助信息技術(shù)將課程PPT做得更為動態(tài)化、可視化，改變原來PPT的文字展示情況，讓學(xué)生更為直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.構(gòu)建有效的教學(xué)評價

目前來說，教師在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時也要進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和發(fā)展各方面的素質(zhì)，幫助他們充分地認(rèn)識自我和發(fā)展自我，有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。作為數(shù)學(xué)教師，需要重視多維的互評，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言表達(dá)技巧的同時也要關(guān)注學(xué)科成績，更加要培養(yǎng)學(xué)生各個方面的才能，最終實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)知識技能和人文修養(yǎng)得以全面發(fā)展。例如，在學(xué)期末評價學(xué)生時，教師可以適當(dāng)考慮學(xué)生的道德問題及該學(xué)生與同學(xué)之間的關(guān)系，通過這種方式多元化地評價一個學(xué)生才是新課標(biāo)的具體要求，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時還應(yīng)安排一些實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀。

總之，教師為學(xué)生構(gòu)建高效教學(xué)模式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能夠推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育改革的落實，進(jìn)而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。高效課堂在構(gòu)建的過程中則需要教師從教材內(nèi)容的確定以及教學(xué)方法的選擇和教學(xué)模式的應(yīng)用等方面下功夫，給學(xué)生努力營造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

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（作者單位：江西省贛州市第八中學(xué)341000）