農村初中數學學困生轉化策略探討

韋新妹

摘要：農村初中數學學困生的形成來源于各個方面，如自身智力因素、教師因素、家庭因素等，這些都會造成學生的學習效率不高，成為學困生，如果不能及時對學困生采取有效的措施，會導致學生厭學甚至是退學等現象，影響學生的學業(yè)和前途。所以，必須要重視農村初中學困生的轉化問題，積極尋找有效的改變措施，以實現學困生的有效轉化。

關鍵詞：初中數學；學困生；轉化策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0173

一、農村初中數學學困生的形成原因

1.學生缺乏對數學學習的興趣

在農村初中學校內進行調查顯示，多數學生認為數學學習的難度較大，缺少對數學學習的興趣，因而造成了班級內學困生的出現。一方面，是由于學生的自身學習能力不高，導致在學習時沒能跟上教師的教學進度，導致學習難度增加，失去對數學學習的興趣。另一方面，學生一開始對數學都有濃厚的學習興趣，但是在學習過程中不適應教師的教學方式，或者缺乏與教師的交流溝通，導致在學習中遇到困難時不能夠及時解決，逐漸失去對數學學習的興趣，學習成績也不斷下降。

2.學生的學習意志薄弱

學習興趣的培養(yǎng)是引導學生學習的前提條件，而學習意志則是貫穿學生學習全過程的重要動力。由于數學學科的學習內容本身就較為復雜，到了初中階段需要學習的知識點更是繁瑣，在有限的課堂時間內無法做到將全部的重難點講解給學生，因此需要學生自己在課后進行復習和鞏固，探索更多的數學知識。但是，由于農村學生在小學階段打下的數學基礎并不牢固，到了初中階段無法快速適應初中的學習方式，造成學習成績下滑，繼而逐漸失去學習自信心，開始抗拒學習。

3.教師教學方式單一

數學是一門理性學科，具有邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性等特點，其中所包含的知識內容也較為復雜，需要學生具有一定的理解能力和接受能力。到了初中階段，數學課程中的重難點逐漸增多，教學任務也越來越重。在課堂教學中，教師多采用板書或者講解的方式進行教學，由于知識點眾多課堂的大部分時間都放在了知識講解上，缺少與學生的有效互動，導致學生只能被動接受知識。但是，學生集中注意力的時間是有限的，不能做到一節(jié)課40分鐘都保持高度集中的狀態(tài)，進而出現了學生容易走神、分心等現象，學習效率也難以得到保證，因此出現了學困生。

4.家庭環(huán)境的影響

隨著社會經濟的發(fā)展，人們對于生活水平的要求越來越高，在相對落后的農村地區(qū)，許多年輕人為了提高生活水平而選擇外出打工，造成了農村留守兒童較多的現象。由于留守兒童大多是由祖輩進行照顧，而爺爺奶奶的文化水平較低、思想也較為落后，對學習的認知不足，無法對學生進行學習上的輔導和監(jiān)督。另外，近年來農村單親家庭越來越多，父母沒有足夠的時間去照顧和管教孩子，造成學生心理上受到一定的損害，逐漸產生叛逆心理，不愿意學習。

二、轉化農村初中數學學困生的策略

1.培養(yǎng)農村初中學生對數學的學習興趣

為了轉變初中數學學困生，需要提高學生的學習興趣，強化學生對數學知識的求知欲望，調動學生的學習積極性。在課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以引入當前先進的多媒體教學軟件，將抽象的數學知識通過視頻、動畫等形式展現出來，引發(fā)學生的好奇心和興趣，引導學生參與到課堂學習中，加強學生的理解和吸收，進而實現教學效率的提升。

2.通過體驗式教學鍛煉學生的意志力

學生的學習意志力對于初中數學的學習具有十分重要的作用。因此，在初中數學教學中，可以通過開展體驗式教學鍛煉學生的學習意志力，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神。體驗式教學主要是以培訓為主，學校可以為學生安排各種各樣的培訓活動，可以是單人的也可以是團隊的，通過培訓能夠讓學生的自主能力和團隊合作能力得到提升，同時還鍛煉了學生堅持奮斗、刻苦拼搏的精神，使其心理素質不斷強化。通過參加體驗式教學，能夠使學生形成堅持不懈的思想精神，在之后的數學學習過程中，也會形成頑強的意志力，不會因為一些困難就放棄學習。

3.創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)建開放性課堂

隨著新課程改革的大力實施，提出要把學生放在課堂學習的主體位置，圍繞學生的實際學習需求展開教學活動，并將傳統(tǒng)的教學模式和教學觀念進行轉變更新，豐富課堂教學內容和形式，通過營造良好的教學氛圍和開放式的教學情境，激發(fā)學生對數學學習的興趣和熱情，引導學生積極主動地參與到課堂學習中，提高課堂教學效率。另外，教師可以在課外實踐組織開展一些課外實踐活動，例如數學知識競賽等，以此豐富學生的學習和生活，使學生的心靈和思維得到放松。

4.加強與家長的有效溝通

由于農村中留守兒童較多，學生家長無法做到及時對學生進行監(jiān)督和管理，針對于這種現象，教師可以利用現代化通訊設備實現與家長的有效溝通，例如使用微信、QQ等軟件與家長進行聯(lián)系，這樣能夠對每個學生的家庭基本情況進行初步的了解，深入分析學生的心理狀況，制定針對性的管理方式，有助于實現對學生的有效管理。同時，教師要對班級內每個學生的家庭狀況進行了解，明確哪些是留守兒童，哪些是父母離異的，并根據每個學生的不同情況制定相應的管理方式，并加強對學生的關愛和照顧，滿足學生的心理需要。另外，也要注重對學生的正確引導，防止學生因缺少管理而誤入歧途的現象，幫助學生能夠健康成長。

綜上所述，對于農村初中數學學困生的轉化問題，需要得到充分的重視。根據當前出現學困的原因，可以從培養(yǎng)農村初中學生對數學的學習興趣、通過體驗式教學鍛煉學生的意志力、創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)建開放性課堂、加強與家長的有效溝通等措施來實現學困生的轉化，實現教學效率的提升。

參考文獻：

[1]路兵.高效課堂中農村初中數學“學困生”轉化途徑的探討[J].科學咨詢（科技·管理），2019（12）：237.

[2]黃永高.淺談農村初中數學學困生的成因及轉化策略[J].學周刊，2017（26）：62-63.

（作者單位：廣東省肇慶市封開縣長崗鎮(zhèn)初級中學526541）