如何發(fā)揮微課在高中有機(jī)化學(xué)中的教學(xué)效果

張藝

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課視頻在課堂教學(xué)中的應(yīng)用愈加廣泛。近年來，不論是對微課的應(yīng)用，還是對微課的研究都在如火如荼地進(jìn)行著。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以使用微課視頻進(jìn)行教學(xué)，該教學(xué)方法可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也能使化學(xué)教學(xué)更加直觀具體，有助于學(xué)生的理解。本文主要就微課在高中有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：微課；有機(jī)化學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0138

近年來，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷發(fā)展，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)等活動(dòng)都隨之發(fā)生了變化，越來越多的人開始利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。在各類學(xué)習(xí)和工作的工具中，微視頻具有短小精煉、直觀具體的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)重點(diǎn)，進(jìn)而使碎片化學(xué)習(xí)的效率更高。化學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)且復(fù)雜的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中不僅要將宏觀和微觀觀點(diǎn)結(jié)合在一起，還要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生能夠更加靈活的應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。為此，教師可以利用微課輔助教學(xué)的方式，利用微課獲取更多教學(xué)資源，使教學(xué)形式更加豐富，進(jìn)而有效提升高中化學(xué)教學(xué)的效率。

一、微課在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用形式和原則

1.應(yīng)用形式。微課主要由兩種應(yīng)用形式，一種是教學(xué)演示，另一種是遠(yuǎn)程教學(xué)。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)演示是微課的主要應(yīng)用形式，教師可以將課堂上要講述的內(nèi)容以微課的形式展示出來。例如，教師可以在教學(xué)課件中插入微課視頻內(nèi)容，針對某一個(gè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行視頻講解和演示，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程、方法和結(jié)果有更直觀、準(zhǔn)確的理解。在遠(yuǎn)程教學(xué)方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和微課資源對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。學(xué)生可以將微課資源下載到手機(jī)、U盤等設(shè)備之中，同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)對教師進(jìn)行在線提問，教學(xué)不再受到空間和時(shí)間的局限。目前，越來越多的地區(qū)和學(xué)校開始使用遠(yuǎn)程教學(xué)的方式，微課已經(jīng)逐漸成為一種主流的教育形式。

2.應(yīng)用原則。在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了充分發(fā)揮微課的作用，教師應(yīng)該遵循以下原則。（1）將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。教師在微課應(yīng)用和制作的過程中，應(yīng)該以學(xué)生的需求為主，要給學(xué)生預(yù)留足夠的思考、探索的空間，確保微課可以充分發(fā)揮作用。例如，在“酯化反應(yīng)”的教學(xué)時(shí)，教師可以采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生知道酸和酯都沒有顏色，那么二者發(fā)生反應(yīng)之后會(huì)不會(huì)有顏色？會(huì)是什么顏色？通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生的思維更加活躍，進(jìn)而提升教學(xué)效率。（2）片段式應(yīng)用。微課的應(yīng)用愈加廣泛，越來越多的教師開始將微課作為主要的教學(xué)模式。實(shí)際上，微課只是一種教學(xué)輔助道具，教師應(yīng)該正確看待微課的作用，采用片段式的應(yīng)用方式，主要在重難點(diǎn)的教學(xué)中應(yīng)用微課。教師可以將微課與教學(xué)課件融合在一起，合理分配教學(xué)實(shí)踐，使教學(xué)能夠難易穿插、松緊有度。（3）教師要堅(jiān)持創(chuàng)新性原則?；瘜W(xué)本身就是一門具有探索性、創(chuàng)新性的學(xué)科，在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，教師不僅要在教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，自己也要堅(jiān)持創(chuàng)新的原則，不斷進(jìn)行教學(xué)方式、微課內(nèi)容的優(yōu)化和完善，使教學(xué)效率和質(zhì)量得到有效提升。

二、微課在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前準(zhǔn)備。在教學(xué)前，教師應(yīng)該做好教學(xué)導(dǎo)入，通過有效的教學(xué)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容制作微課導(dǎo)入視頻，主要對有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、生活中的有機(jī)物等進(jìn)行介紹，使學(xué)生對本課內(nèi)容有基礎(chǔ)的了解。視頻控制在十分鐘左右，要簡短精練、生動(dòng)有趣。教師可以在視頻中增加一些流行元素、趣味動(dòng)畫、音樂等，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。如教師可以將“糖的環(huán)形結(jié)構(gòu)”制作成特效動(dòng)畫展示給學(xué)生，使學(xué)生更直觀的了解糖的環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)是怎樣的形態(tài)，并增加視頻的趣味性和生動(dòng)性。此外，教師也可以添加一些通過化學(xué)反應(yīng)來完成的小魔術(shù)，在魔術(shù)結(jié)束后提問學(xué)生為什么會(huì)發(fā)生這種反應(yīng)，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后順理成章地引出本課的教學(xué)內(nèi)容，為本課教學(xué)奠定良好的興趣和知識(shí)基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)。在正式教學(xué)的過程中，教師可以在教學(xué)課件中穿插微課內(nèi)容，主要就有機(jī)化學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，也可以展示一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用微課視頻豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性。教師也可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，為了完善教師安排的任務(wù)，學(xué)生可以查閱各種書籍、資料，也可以與同學(xué)一起討論分析，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，教師可以分析有機(jī)化學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，并將這些難點(diǎn)整合在一起，針對教學(xué)難點(diǎn)制作相應(yīng)的微課視頻。教師可以將聯(lián)系較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)放在一起講解，也可以專門制作一期微課來梳理有機(jī)化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更加全面系統(tǒng)的掌握有機(jī)化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。例如，教師可以針對“糖的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)和環(huán)形結(jié)構(gòu)”的互相轉(zhuǎn)換、“糖的變旋現(xiàn)象和產(chǎn)生變旋現(xiàn)象的原因”這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)制作微課視頻，在視頻中進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)展示，然后分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，講解實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3.課后反饋。在教學(xué)結(jié)束之后，教師要對本次教學(xué)做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。教師可以通過提問、測試等方式獲取學(xué)生的反饋信息，進(jìn)而了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況以及教學(xué)的薄弱點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的反饋，教師可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。此外，教師也可以將整理好的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)也可以觀看微課。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生不僅可以下載微課視頻進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，還可以在線對教師提問，教師可以隨時(shí)解答學(xué)生的問題，以此解除時(shí)間和空間對教學(xué)的限制，使學(xué)生更好的利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

綜上所述，在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)。在微課應(yīng)用的過程中，教師需要遵循學(xué)生主體、片段式、創(chuàng)新性的原則，確保微課可以充分發(fā)揮效用。在課前，教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入；課中，教師可以利用微課講解重點(diǎn)、難點(diǎn)；課后，教師可以利用微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝登峰.試論微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2018（27）：111.

（作者單位：安徽省阜陽市第三中學(xué)236000）