摘要：新冠肺炎疫情的突發(fā)暫緩了學(xué)生返校的腳步，為了響應(yīng)國(guó)家“停課不停學(xué)”的號(hào)召，我國(guó)教育界掀起了一場(chǎng)大規(guī)模的“線上教育”浪潮。線上教育有其不受時(shí)空限制、資源共享、反復(fù)觀看等特點(diǎn)，為廣大師生帶來(lái)了教育與學(xué)習(xí)上的便利，但也存在數(shù)字資源體系化不健全、師生情感交流不足等問(wèn)題。在新冠肺炎疫情防控期，為了真正解決線上教育存在的問(wèn)題，提高小學(xué)英語(yǔ)線上教育的教學(xué)效率，讓學(xué)生在家也可實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”與“樂(lè)學(xué)”，本文從線上教育本體、教師、學(xué)生、家庭環(huán)境以及互聯(lián)網(wǎng)資源等方面梳理了目前小學(xué)英語(yǔ)線上教育存在的問(wèn)題，分析了產(chǎn)生問(wèn)題的原因并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期為未來(lái)的線上教育提供更多可行性方案。

關(guān)鍵詞：疫情;小學(xué)英語(yǔ);線上教育;教學(xué)實(shí)踐

線上教育與線下課堂教育有著顯著的差異，實(shí)施好線上教育不僅需要優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)工具，同時(shí)也需要流暢的通信平臺(tái)與靈活的教學(xué)組織。尤其對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言交流性較強(qiáng)的工具性學(xué)科而言更是如此。在新冠肺炎疫情背景下，如何通過(guò)線上教育培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，如何滲透新課標(biāo)理念，讓學(xué)生“敢說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”，已成為小學(xué)英語(yǔ)教育工作者必須認(rèn)真重視積極探索的新課題。鑒于此，筆者與同事對(duì)疫情防控期的校本英語(yǔ)課程資源與線上教育資源進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)，制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。在方案執(zhí)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)來(lái)自教師、學(xué)生以及家庭等方面原因?qū)е碌膯?wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響到線上英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。為了進(jìn)一步研究小學(xué)英語(yǔ)線上教育存在的問(wèn)題與策略，縮小線上教育與線下教育之間的差距，特制定方案進(jìn)行系統(tǒng)化研究。

一、疫情防控期小學(xué)英語(yǔ)線上教育的原則

（一）主體性原則

線上教育是21世紀(jì)實(shí)施素質(zhì)教育的渠道之一。如何真正將素質(zhì)教育落實(shí)到線上教育，通過(guò)線上教育促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，通過(guò)線上教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，已成為廣大小學(xué)英語(yǔ)教育工作者努力探索的問(wèn)題。尤其在疫情防控期間，教師更要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，這同樣是社會(huì)發(fā)展與學(xué)生自身的客觀需要。與課堂教學(xué)相同，教師在英語(yǔ)線上教學(xué)過(guò)程中同樣不能僅將學(xué)生看作成簡(jiǎn)單的認(rèn)知個(gè)體，要將他們當(dāng)作是有完整生命的個(gè)體，注重喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們明白教師只是他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的疏導(dǎo)者。新概念課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要尊重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，充分考慮到居家學(xué)習(xí)的限制，同時(shí)也要調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們自愿參與進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)全程中，幫助他們建立獨(dú)立進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們從被動(dòng)接受者向主動(dòng)探索者進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

（二）整體性原則

新冠肺炎疫情防控期的小學(xué)英語(yǔ)線上教育，在設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)一定要重視教學(xué)過(guò)程的完整性。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)期為基本單位，從整體上考慮并科學(xué)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)線上教學(xué)內(nèi)容，除此之外，還要注意課后任務(wù)的鞏固與反饋，從教育、學(xué)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試四個(gè)方面給予學(xué)生更多體驗(yàn)，從而使教學(xué)效果更具實(shí)效性。

（三）趣味性原則

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，始終保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣極為關(guān)鍵。所以要在線上教育的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，充分發(fā)揮信息時(shí)代的數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)多樣化的教學(xué)資源，通過(guò)豐富的教學(xué)形式，切實(shí)提高線上英語(yǔ)教學(xué)的娛樂(lè)性與趣味性。

二、疫情防控期小學(xué)英語(yǔ)線上教育存在的問(wèn)題

（一）線上教育本體問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教育而言，線上教育與線下課堂教育之間有著顯著差異，師生參與者處于不同的時(shí)空，導(dǎo)致師生之間的情感與互動(dòng)交流不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性難以維持。教師不能及時(shí)觀察學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，對(duì)教學(xué)難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。此外，線上教育的組織難度明顯大于線下課堂教育，許多學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因不能按時(shí)學(xué)習(xí)或提交作業(yè)，而教師跨時(shí)空的督促效果就顯得極為有限。需要強(qiáng)調(diào)的是，雖然目前使用的各類(lèi)線上教育平臺(tái)已解決了教育基本問(wèn)題，但其功能依然亟待完善。

（二）教師問(wèn)題

線上教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師提出了更改的要求，數(shù)字資源、信息技術(shù)的應(yīng)用，以及與家長(zhǎng)之間的教練都需要教師不斷提升自己。面對(duì)全新的英語(yǔ)教學(xué)模式，一些英語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力欠缺，與學(xué)生、家長(zhǎng)間的溝通交流不及時(shí)，無(wú)法了解學(xué)生的真正需求，長(zhǎng)期處于閉門(mén)造車(chē)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還有一些英語(yǔ)教師盲目使用現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)資源，不能根據(jù)學(xué)生具體情況開(kāi)發(fā)適合學(xué)情的教學(xué)活動(dòng)。

（三）學(xué)生問(wèn)題

小學(xué)生由于年齡偏小，自我控制力不強(qiáng)，極易受外部環(huán)境的影響。他們面對(duì)電子設(shè)備，很難不受游戲的誘惑。而且，許多小學(xué)生的自學(xué)內(nèi)驅(qū)力較為欠缺，在缺乏督促的情況下很難主動(dòng)學(xué)習(xí)。除此之外，一些低齡小學(xué)生在面對(duì)困難后往往無(wú)法找到合適途徑解決，長(zhǎng)期以往必然會(huì)使自信心受到打擊，逐漸喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（四）家庭環(huán)境問(wèn)題

筆者在調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，目前本市二胎家庭已達(dá)到25%左右，許多學(xué)生都缺乏一個(gè)較為安靜的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)法達(dá)到全身心的學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時(shí)，隨著我國(guó)新冠肺炎疫情的逐漸穩(wěn)定，越來(lái)越多的學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)始復(fù)工婦產(chǎn)，學(xué)生白天的學(xué)習(xí)無(wú)人督促，學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果因而也就不高。

（五）互聯(lián)網(wǎng)資源問(wèn)題

一方面，互聯(lián)網(wǎng)教育資源不夠系統(tǒng)化。目前已有的互聯(lián)網(wǎng)教育資源基本是由各級(jí)教育部門(mén)組織建設(shè)的，立足于學(xué)校實(shí)際情況的互聯(lián)網(wǎng)資源較少。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)教育資源的趣味性與互動(dòng)性不強(qiáng)，無(wú)法讓學(xué)生長(zhǎng)期保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

三、疫情防控期小學(xué)英語(yǔ)線上教育的設(shè)計(jì)

（一）提高教師線上教學(xué)能力

不斷提高小學(xué)英語(yǔ)教師的線上教學(xué)能力，激勵(lì)更多教師投入到線上教學(xué)中來(lái)。在此方面，可采用“教研+測(cè)評(píng)”相結(jié)合的模式?！敖萄小敝傅氖浅闪⒂⒄Z(yǔ)教師工作組，組內(nèi)教師在每周指定時(shí)間內(nèi)通過(guò)線上視頻的方式，對(duì)上周線上教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總討論，并對(duì)其總結(jié)，提出相應(yīng)對(duì)策，以便在下周的教學(xué)中及時(shí)改進(jìn)?！皽y(cè)評(píng)”指的是以每月或每單元為間隔，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，及時(shí)發(fā)展學(xué)生的薄弱點(diǎn)與問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一線上輔導(dǎo)。

（二）合理配置教學(xué)資源

在小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)資源配置方面，可采取“互聯(lián)網(wǎng)資源+校本資源+教師特色課程”緊密結(jié)合的互聯(lián)網(wǎng)課程體系。這種配置基本能夠?qū)崿F(xiàn)以課本知識(shí)為主，課外知識(shí)為輔的學(xué)生自主選擇。通過(guò)每周或每單元的集體調(diào)研，完善并細(xì)化了教學(xué)流程，讓所有學(xué)生有章可循。首先，教師每日清晨向“釘釘”發(fā)布“每日計(jì)劃”，讓學(xué)生對(duì)本日的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備“，每日計(jì)劃”一般包括微課、作業(yè)單、語(yǔ)音打卡、作業(yè)反饋等方面;其次，每日上午在“釘釘”發(fā)布本周的“每周計(jì)劃”，具體包括每日計(jì)劃、線上解答、寫(xiě)作練習(xí)、英語(yǔ)閱讀、作品展示等環(huán)節(jié)。在每周一將周計(jì)劃發(fā)放至“釘釘”班級(jí)群中，讓學(xué)生在整體上對(duì)本周英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所了解。

（三）建立健全評(píng)價(jià)體系

首先，堅(jiān)持做到每日作業(yè)全改，讓學(xué)生的努力有所回應(yīng);其次，要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，每日在“釘釘”班級(jí)群內(nèi)展示作業(yè)完成最出色的三名，同時(shí)表?yè)P(yáng)最先提交作業(yè)的三名學(xué)生，從而鼓勵(lì)學(xué)生又好又快的完成英語(yǔ)作業(yè)。每周五對(duì)全校各年級(jí)的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行競(jìng)選，于周日發(fā)布于本校的公眾號(hào)上。同時(shí)要對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此鼓勵(lì)其繼續(xù)努力學(xué)習(xí);最后，充分利用微平臺(tái)自帶的評(píng)價(jià)功能，例如“釘釘”里的優(yōu)秀作業(yè)展示。

（四）創(chuàng)設(shè)多樣化的線上活動(dòng)

首先，要對(duì)線上作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新，緊密結(jié)合作業(yè)單、語(yǔ)音打卡、思維導(dǎo)圖等形式，做到說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)全面融合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，征集并展示微視頻。在低年級(jí)開(kāi)展繪本朗讀微視頻征集活動(dòng)，在高年級(jí)開(kāi)展主題式微視頻征集活動(dòng)，通過(guò)擇優(yōu)篩選，在本校公眾號(hào)上展示;最后，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“我是講解員”的征集活動(dòng)，學(xué)生們自愿在線上報(bào)名，每周對(duì)教師整理的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行視頻講解。

（五）輔導(dǎo)方案要具有針對(duì)性

輔導(dǎo)方案主要分為四方面內(nèi)容。第一，通過(guò)作業(yè)完成情況與平時(shí)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)具有潛力的學(xué)生;第二，通過(guò)視頻、語(yǔ)音、電話與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解學(xué)生在家情況;第三，制定具有針對(duì)性的輔導(dǎo)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。對(duì)理解困難的學(xué)生，為其指定一名同伴幫助學(xué)習(xí)。如果是家庭因素，教師要跟家長(zhǎng)深入交流，讓家長(zhǎng)盡可能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果是學(xué)生的個(gè)人態(tài)度問(wèn)題，就需要立足于學(xué)生的興趣愛(ài)好，經(jīng)常與其交流，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)科的首要原因。如果家庭條件確實(shí)困難，教師要及時(shí)上報(bào)學(xué)校與相關(guān)部門(mén)幫助學(xué)生解決家庭困難問(wèn)題;第四，認(rèn)真填寫(xiě)“線上輔導(dǎo)表”，緊跟潛力學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為之后的英語(yǔ)教學(xué)工作提供必要支持。

（六）加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的情感交流

首先，每月按時(shí)召開(kāi)線上家長(zhǎng)會(huì)，將線上英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題、對(duì)策以及學(xué)校要求傳遞給家長(zhǎng)，同時(shí)也要認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的各項(xiàng)意見(jiàn)，以此實(shí)現(xiàn)信息互通;其次，可讓有教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)在線上分享自己教育孩子的經(jīng)驗(yàn)以及孩子在家的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);最后，教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解家長(zhǎng)的具體需求與孩子的居家學(xué)習(xí)情況。上述方式既可以促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的情感交流，同時(shí)也能讓兩方更好的配合，從而使線上教育更為完善。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新冠肺炎疫情的突如其來(lái)，促使傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)始轉(zhuǎn)變，改變了學(xué)生知識(shí)獲取的途徑與方式，這也宣示著新常態(tài)下教育理念與教育技術(shù)的變革時(shí)代已然到來(lái)，全新的教育模式與學(xué)習(xí)模式隨著“抗疫”開(kāi)始出現(xiàn)。雖然線上教育特有的便捷性與擴(kuò)展性為廣大師生提供了教學(xué)上的便利，但此次實(shí)踐也暴露出師生互動(dòng)不足，互聯(lián)網(wǎng)教育資源不足，以及教師、學(xué)生、家庭等諸多問(wèn)題。同時(shí)也啟示我們，高速發(fā)展的信息時(shí)代，作為一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師，務(wù)必要緊隨時(shí)代發(fā)展潮流，用方法提升實(shí)效，不斷開(kāi)拓線上教育的可行性，促進(jìn)教學(xué)效果的提高與學(xué)生發(fā)展。相信在今后的實(shí)踐與總結(jié)中，能夠不斷探索與創(chuàng)新，努力使線上教育更為成熟化，從而讓“線上+線下”常態(tài)化教學(xué)模式成為可能。

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作者簡(jiǎn)介

蔡佳（1985.05.12—），女，山西省運(yùn)城市人，大學(xué)本科，中小學(xué)二級(jí)教師，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。