張秀

摘要：幼兒教育改革的深入，使幼兒教育教學(xué)水平提升到新的歷史高度。有相關(guān)研究表明顯示，幼兒期的孩子現(xiàn)階段存在諸如易哭泣、吸吮手指、懶惰、嬌氣、固執(zhí)、多動等方面的心理健康問題。一般來說，以上問題會隨著年齡增長逐漸消失。但如果幼兒心理問題不能得到良好影響與教導(dǎo)，可能會引發(fā)行為障礙、發(fā)育障礙，甚至是心理疾病。因此，教師在具體教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)對幼兒心理問題進(jìn)行積極的研究與實(shí)踐，試圖通過心理健康教育獲得突破，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。本文從提高幼兒教師心理健康教育能力的基礎(chǔ)性原則進(jìn)行分析，提出創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境、開展心理輔導(dǎo)、加強(qiáng)家園合作、增強(qiáng)教師心理健康教育技能等方面策略展開論述，為其他教育工作者提供借鑒材料。

關(guān)鍵詞：幼兒園;心理健康教育;策略

1???? 幼兒教師心理健康教育能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性原則

1.1? 整體性原則

心理健康教育能力是整體性的能力，在培養(yǎng)幼兒教師心理健康教育能力的過程中應(yīng)注意以下兩個方面：a.注意提升教師自身素質(zhì)與能力，進(jìn)行各種因素的互補(bǔ)互助，促進(jìn)教師素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)的發(fā)展。例如促進(jìn)教師心理健康教育能力和意識的和諧發(fā)展，促進(jìn)教師心理健康教育能力協(xié)同發(fā)展其他非智力因素。b.增強(qiáng)教師心理健康教育整體意識，既要注重與家長的溝通和教育合力的形成，也要注重幼兒的心理健康教育。

1.2? 發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是指所有能力和發(fā)展都需要經(jīng)歷一定階段和過程，心理健康教育能力的形成與培養(yǎng)也是發(fā)展的過程。因此樹立幼兒教師心理發(fā)展觀點(diǎn)，重視自身心理健康和心理調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上，逐步掌握相應(yīng)技能技巧，采用游戲矯治法、行為矯治法、講授教育法、行為練習(xí)教育法、榜樣教育法、情景教育法對幼兒進(jìn)行心理健康教育。教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)如下：認(rèn)同自身教師角色;有和諧的人際關(guān)系;在教育活動和日?；顒又芯苷鎸?shí)感應(yīng)情緒，并恰如其分的控制情緒;正確了解自我、體驗(yàn)自我、接受自我、控制自我。

1.3? 實(shí)踐性原則

培養(yǎng)幼兒教師心理健康教育能力要幫助其在教育教學(xué)活動中，結(jié)合實(shí)踐與理論，揚(yáng)長避短，有意識地運(yùn)用理論知識去主動實(shí)踐探索心理健康教育的規(guī)律，解決現(xiàn)實(shí)幼兒存在的心理健康教育問題，建立個案和效果追蹤分析，提升心理健康教育技能和技巧。幼兒教師的實(shí)踐性在實(shí)際工作中應(yīng)包含以下工作內(nèi)容：豐富兒童內(nèi)心世界;發(fā)展兒童獨(dú)立個性;維護(hù)兒童人格尊嚴(yán)。例如，有些孩子心理由于個人或家庭發(fā)展滯后，出現(xiàn)像：攻擊性強(qiáng)、脾氣暴躁、自私等心理行為異?，F(xiàn)象，作為教師應(yīng)重視密切配合保健與心理健康教育。

1.4? 反思性原則

在幼兒教師具體心理健康能力培養(yǎng)過程中，要引導(dǎo)教師多反思，及時發(fā)現(xiàn)并主動解決問題，有效提高其教育教學(xué)能力和心理素質(zhì)。例如，教師為全區(qū)準(zhǔn)備觀摩課時，對于緊張不安的情緒應(yīng)積極控制進(jìn)行調(diào)整與反思，以免轉(zhuǎn)換為特質(zhì)性心理問題。有特質(zhì)性心理問題的教師要主動尋求輔導(dǎo)與幫助，以免轉(zhuǎn)換為心理異常群體。同時，教師要經(jīng)常反思幼兒心理健康教育的效果和方法。

2???? 幼兒園開展心理健康教育的具體策略

2.1? 創(chuàng)設(shè)適宜情境為幼兒心理健康教育奠定基礎(chǔ)

眾所周知，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，人民生活節(jié)奏加快，心理壓力過大，促使家長在教育孩子時過于嚴(yán)苛，伴隨恐嚇與呵斥;或過于溺愛，在生活中照顧的無微不至，使學(xué)生在成長過程中存在這樣或那樣的心理問題，影響幼兒身心健康發(fā)育。因此，當(dāng)幼兒走進(jìn)幼兒園，作為專業(yè)教育工作者的教師必須創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，采取有效措施，糾正其不良心理問題，促進(jìn)其健康成長發(fā)展。措施如下：①首先布置溫馨的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在張貼動物、植物圖片，擺放著毛絨玩具、布娃娃等蘊(yùn)含濃郁家的氛圍環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。②教師在日常教學(xué)活動中傾盡全部愛心擁抱幼兒，幫助幼兒扣扣子、脫鞋子、系鞋帶，增進(jìn)幼兒與教師之間的親近感、信任感。只有這樣，教師才能走進(jìn)幼兒心靈中，以實(shí)際行動影響孩子，讓幼兒形成熱愛生活、互幫互助、善良友愛的良好心理特點(diǎn)。

2.2? 開展心理輔導(dǎo)是幼兒心理健康教育的關(guān)鍵

心理健康教育是幼兒教育教學(xué)重要組成部分，需要深入研究相關(guān)理論。但目前幼兒心理健康教育現(xiàn)狀，教師對此缺乏鉆研，不具備專業(yè)知識，需要專業(yè)人士指導(dǎo)，理清知識脈絡(luò)。因此教師在日常教育教學(xué)中不應(yīng)急于求成，對于個別有破壞行為、孤僻、好動的學(xué)生耐心說服，站在學(xué)生角度講道理，著眼于全體幼兒，采取像游戲或其他活動等逐漸滲透的方式，掌握心理健康教育契機(jī)。例如，內(nèi)向、不喜歡與他人交往的幼兒，可采取積極邀請其進(jìn)行游戲活動，通過實(shí)際肢體接觸逐漸改善幼兒的心理問題。

2.3? 加強(qiáng)家園合作為幼兒心理健康教育提供保障

幼兒的心理品行很大程度取決于家庭生活環(huán)境的影響。在心理健康教育過程中，幼兒大多數(shù)心理問題都能夠在家庭中找到根源。例如有些孩子自卑、敏感，與父母感情不和，經(jīng)常吵架;有些孩子喜歡撒謊，受到母親或父親油嘴滑舌的影響，不一而足。所以，教師對于幼兒心理健康問題不僅要在幼兒園內(nèi)的教育活動中進(jìn)行潛移默化的影響，更要加強(qiáng)家園合作，為幼兒心理健康保駕護(hù)航。

3???? 結(jié)束語

綜上所述，在幼兒教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)將心理健康教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，促進(jìn)幼兒未來身心健康成長發(fā)展?；诖?，教師應(yīng)積極進(jìn)行科學(xué)研究、大膽創(chuàng)新、積極實(shí)踐、探索個性特色的心理健康教育教學(xué)實(shí)踐，讓幼兒更好提高人際交往、社會適應(yīng)、學(xué)習(xí)生活技能，增強(qiáng)自身心理調(diào)節(jié)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]?? 伍灶卿.重視心理健康教育促進(jìn)幼兒心理發(fā)展——幼兒園開展心理健康教育的具體策略[J].教育界，2020（24）：76-77.

[2]?? 郭鐵成，陳金輝.例談幼兒園心理健康教育活動課實(shí)施策略[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，201935（08）：34-38.

[3]?? 張冠琦.幼兒園教學(xué)中心理健康教育的現(xiàn)狀探析[J].學(xué)周刊，2019（22）：177.