何維

摘要：隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展與進步，傳統(tǒng)教學理念得到了發(fā)展和更新，在現(xiàn)代教學中發(fā)揮出越來越多樣的價值和作用。英語教學是高中課程教學的重要科目之一，而學生往往在學習中出現(xiàn)嚴重的分層情況，給教師的實際教學帶來了困擾。本文就將對高中英語教學中的的閱讀理解能力之后的因素進行分析和討論，對學生出現(xiàn)學習問題的原因進行研究，促進教師對傳統(tǒng)教學方式的積極改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語閱讀;解題能力;分析討論

高中英語教學中閱讀教學是學生進行英語知識學習的重要途徑。在聽說讀寫四個能力訓練中，閱讀教學都能發(fā)揮相應(yīng)的功能，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提升。閱讀理解和學生的具體學習方式和習慣有著密切聯(lián)系。此外在解題過程中，學生的經(jīng)驗和心態(tài)對成績也有著直接影響。教師在教學中需要對具體教學策略進行充分分析，促使學生的綜合素養(yǎng)得到有效的發(fā)展。

一、學生在英語閱讀學習中存在問題的主要原因

1.??? 學生的基礎(chǔ)英語素養(yǎng)不足。在高中英語教學階段，生源進一步集中化管理，使學生學習分層的情況較為明顯。學生在前期學習中養(yǎng)成的基礎(chǔ)素養(yǎng)存在差異，導致部分學生在學習中感受到差距，進而自尊心受到打擊，對英語學習存在“放不開”的心理，因而遲滯了學生英語素養(yǎng)的發(fā)展。

2.??? 學生對英語學習缺乏關(guān)注和興趣。在高中英語教學中，部分學生在長期的學習習慣養(yǎng)成中，缺乏對閱讀學習的關(guān)注。在學習中存在盲人摸象的情況，缺乏科學理論指導。導致學生的閱讀能力發(fā)展相對緩慢。

3.??? 學生在閱讀中存在畏難情緒。在高中英語閱讀教學中。閱讀文章的長度明顯增加，文章出現(xiàn)的陌生單詞逐步增加，可能導致學生在具體學習中可能出現(xiàn)難以適應(yīng)的情況，對閱讀理解存在較大的畏難情緒。

4.??? 學生在閱讀解題中存有挫敗感。在高中閱讀教學中，學生的學心態(tài)也會發(fā)生明顯的變化。一方面外界的干擾因素增加，使學生的注意力集中出現(xiàn)問題。另一方面功利主義的教學理念也使學生的壓力大增，容易使學生感受到挫敗感。

二、教師在閱讀解題教學中存在的失誤

1.??? 教師的教學方式相對刻板和保守。在高中英語閱讀中，部分教師的教學思路仍相對保守和刻板，影響了閱讀教學的效率。例如閱讀教學的方式相對單一，在教學中常見自說自話的教學方式，使師生之間出現(xiàn)了嚴重的教學分離，學生在長期學習中也找不到突破發(fā)展的方向。

2.??? 教師對分層學生教學缺乏關(guān)注，存在偏見。在高中英語閱讀教學中，部分教師對學生存在一定偏見和歧視，也導致閱讀解題教學無法有效開展。例如一些教師基本對學習成績較差的學生進行“放棄”，使學生的學習動力和自尊心受到傷害，學生逐漸和教師出現(xiàn)了對抗情緒。此外部分教師缺乏責任感，也使學生的閱讀學習問題長期積攢，影響學生的實際學習效率。

3.??? 教師的教學方法和策略缺乏合理性。在高中英語閱讀教學中，教師需要對學生的自主學習能力和學習視野進行培養(yǎng)，促使學生的英語素養(yǎng)得到自然的發(fā)展。但在實際教學中，教師的灌輸教學策略仍舊延續(xù)，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮，導致學生在閱讀解題中存在依賴情緒，給閱讀解題造成不可估計的后果。

4.??? 教師自身的教學素養(yǎng)和經(jīng)驗不足。在高中英語閱讀解題教學中，教師自身的教學素養(yǎng)不足。例如對教學問題的分析不到位，對學生的問題難以進行有效解釋，也會導致學生的困惑、焦慮心理得不到及時緩解，使學生對閱讀學習形成刻板消極印象，對學生的長期有效學習造成損害。

三、促進高中英語閱讀教學有效開展的策略

1.??? 通過課前講解和鼓勵激發(fā)學生斗志。在高中英語閱讀教學中，教師首先需要喚醒學生的斗志，告知學生自己將會從基礎(chǔ)知識講起，對學生進行一視同仁的訓練，促使學生對英語學習保持動力，促使學生往后閱讀學習的有效開展。例如在教學《MY FIRST DAY AT SENIOR HIGH SCHOOL》過程中，教師便可以對自身的教學信條進行積極闡述。

2.??? 重視分層教學和基礎(chǔ)知識教學的開展。在高中與英語閱讀解題教學中，教師需要采取分層教學的策略對學困生的基礎(chǔ)知識進行補強教學。例如利用微課教學形式，對基礎(chǔ)的語法知識進行總結(jié)式補充，促使學生在學習中摸索出方法論和自信。

3.??? 培養(yǎng)學生良好的閱讀理解習慣。在高中英語閱讀教學中，教師需要對全體學生的基礎(chǔ)閱讀習慣和技巧進行積極培養(yǎng)。例如在閱讀中保持基本耐心，對覺得重要的詞匯和不懂的單詞進行圈畫，使學生在基礎(chǔ)閱讀中獲得足夠的信息對不懂的單詞進行猜測分析，最終再進行單詞查找。例如在解答閱讀理解過程中，一般說法絕對的選項都存在問題等，學生需要在摸索中進行不斷的規(guī)律總結(jié)。

4.??? 鼓勵學生分析閱讀解題中存在的失誤，進行模塊化的強化教學。在高中英語教學中，針對應(yīng)試教育的特點。教師可以鼓勵學生對自身的閱讀理解薄弱環(huán)節(jié)進行針對訓練。例如對自身所犯的錯誤進行分析，在單詞、語法、文意理解方面通過模塊化的練習，促進自身解題能力的發(fā)展。

5.??? 增加臨時性的訓練，訓練學生的解題心態(tài)。;在高中英語閱讀教學中，部分學生容在開始出現(xiàn)緊張和走神問，導致學生的精神無法有效集中，影響了閱讀效率和解題質(zhì)量。對此教師需要增加一定的臨時練習，鼓勵學生在閱讀中保持沉著和冷靜。

6.??? 注意對學生做出努力的積極評價。在高中英語閱讀解題教學中，教師需要對學生的能力發(fā)展個給予積極的認可和評價，促使學生保持樂觀情緒和自信，使學生的成績發(fā)展得到穩(wěn)固。

四、結(jié)束語

高中學生出現(xiàn)閱讀解題能力遲滯的原因是多方面的，但實際和學生的綜合素養(yǎng)有著海深刻聯(lián)系，教師需要注重教學中對學生綜合素養(yǎng)的有效訓練。此外教師需要注重學生的心理因素，在教學中堅持人本教學思想，使學生的自信和耐心得到有效的發(fā)展和建立。

參考文獻

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[2]?? 鐘敏.淺析高中英語閱讀教學現(xiàn)狀及有效對策[J].新課程導學，2018（01）：58.