夏升滿

摘要：初中英語課堂教學(xué)中教師經(jīng)常使用的一種方法是讀寫結(jié)合的練習(xí)，閱讀和寫作相輔相成、這兩組知識(shí)內(nèi)容不可以分割，它們兩者之間既有通性又有相互融合的特性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以閱讀促進(jìn)寫作，用寫作推動(dòng)閱讀。因此，我們從積累知識(shí)素材、創(chuàng)新思維教學(xué)、提煉知識(shí)精華等方面提升英語閱讀與寫作的能力，從而提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫結(jié)合訓(xùn)練;實(shí)踐探索

在初中英語課堂教學(xué)過程中，閱讀和寫作是十分重要的兩大部分內(nèi)容，從整體教學(xué)觀察，閱讀是吸收知識(shí)，寫作是釋放知識(shí)，可以將這兩部分知識(shí)內(nèi)容作為兩個(gè)模塊進(jìn)行講解，站在語言學(xué)科角度觀察，無論是閱讀還是寫作，都是對(duì)語言知識(shí)的讀取和運(yùn)用，這兩者之間有很強(qiáng)的通性與互融性。所以，教師在課堂教學(xué)過程中可以將閱讀和寫作有效結(jié)合，進(jìn)行訓(xùn)練授課，這就需要教師充分發(fā)揮相互促進(jìn)的作用。

一、積累素材，提升閱讀寫作能力

如果沒有知識(shí)素材的積累，即使有在好的寫作水平，學(xué)生也沒有辦法寫出一篇好的文章。所以，培養(yǎng)同學(xué)寫作能力的第一步是要培訓(xùn)同學(xué)怎樣有效的積累豐富的知識(shí)素材，積累可以通過進(jìn)行大量閱讀去實(shí)現(xiàn)。

例如，教師在講解《Natural? disasters》這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，主要中心思想是關(guān)于自然災(zāi)害。一般情況下，發(fā)生自然災(zāi)害的概率還是相對(duì)比較低的，所以，同學(xué)們了解自然災(zāi)害大部分是在報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視上面，站在英語角度去講也是一個(gè)道理。an earthquake survivor is home page 介紹了主人公Timmy的故事，故事中講到了地震要發(fā)生的前兆是什么，還有地震發(fā)生之后第一反應(yīng)應(yīng)當(dāng)怎么樣去做等一些具體的細(xì)節(jié)。站在寫作的角度進(jìn)行講解，這是一個(gè)有關(guān)地震的主題。因此，教師可以培訓(xùn)同學(xué)們閱讀文章時(shí)總結(jié)文章主要知識(shí)點(diǎn)且提取，用提問的形式讓同學(xué)們深挖課文的內(nèi)涵思想。比如，How do people react when they hear the sound of earthquake？ After people know that they are trapped， what are their experiences and feelings？ After hearing your screaming， what do people do？學(xué)生總結(jié)與提取這些內(nèi)容當(dāng)中，不僅培養(yǎng)了他們閱讀的水平，還積累了寫作的素材。

二、創(chuàng)新思維，有效提升英語教學(xué)

學(xué)生的寫作思路是展現(xiàn)給閱讀者的一個(gè)清晰的脈絡(luò)和骨架，教師在查看他們英語寫作過程中，有一個(gè)相對(duì)明顯的問題是學(xué)生的寫作沒有一個(gè)明確的思路，大多時(shí)候是想起什么就寫什么，這種雜亂無章的寫作方式嚴(yán)重降低了英語的寫作質(zhì)量，然而學(xué)生可以模仿與借鑒閱讀教材的思路，從而有效提升英語教學(xué)。

例如，教師在講解《I think that mooncakes are delicious》這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)用自主學(xué)習(xí)與小組合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使用多媒體技術(shù)開展進(jìn)行教課。教學(xué)思路是首先通過指導(dǎo)同學(xué)們分別完成prereading 、 while-reading 、 post-reading 中的任務(wù)，讓他們充分理解閱讀材料，讓學(xué)生能夠理解閱讀資料。其次詞匯教學(xué)，應(yīng)用情景介紹或者演示對(duì)比的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，讓同學(xué)們?cè)谇榫辰虒W(xué)中操作、理解內(nèi)涵，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用。最后進(jìn)行口語教學(xué)，應(yīng)用pairwork問答式的口語交際活動(dòng)相互操練。教師需要鼓勵(lì)同學(xué)按照同樣思路進(jìn)行練習(xí)，站在寫作角度考慮，教師可以讓他們以關(guān)鍵詞的形式整理出課文的寫作思路，之后作為學(xué)生平時(shí)寫作的借鑒方法，從而有效提升英語教學(xué)。

三、提煉精華，增強(qiáng)英語寫作水平

在初中學(xué)生英語寫作中，不僅存在寫作思路不清晰問題，還有一種問題是課文沒有亮點(diǎn)，這同樣也是教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)們需要注意的方面，在閱讀教學(xué)時(shí)候，教師可以指導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾翁釤捨恼碌牧咙c(diǎn)。

例如，教師在講解《I like music that I can dance to》這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提煉文章的主要詞匯和句型。比如prefer 、electronic 、suppose 、smooth 、spare 、stick 、shut等詞匯，還有一些新的句型，比如sing along with 、the music that can dance to 、play different kind of music 、a long week at work、 have spare time等句型。站在寫作角度考慮，這中方式也是他們仿照、學(xué)習(xí)以及借鑒怎樣通過“錦上添花”的形式為課文增光的練習(xí)。

總而言之，英語課堂教學(xué)過程中，讀寫具有密不可分的聯(lián)系。閱讀是根本，寫作是核心，以閱讀促進(jìn)寫作，讀寫有效結(jié)合。教師在課堂教學(xué)中，要依據(jù)課本教材，應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)會(huì)使用閱讀資源，給閱讀資料中挖掘?qū)懽鞯挠行夭呐c話題，并且指導(dǎo)同學(xué)掌握文章寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫作手法，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用，從而提升他們的閱讀理解能力與寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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