摘 要：班級(jí)管理工作作為教學(xué)實(shí)踐的重要組成部分，所涉及的內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，這一工作的質(zhì)量以及水平會(huì)直接影響教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。以中小學(xué)班主任班級(jí)管理工作為分析對(duì)象，了解這一工作的實(shí)施條件，針對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的實(shí)質(zhì)原因提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期為促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)班主任;班級(jí)管理工作;建議

為了構(gòu)建高效課堂，積極踐行素質(zhì)教育，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)在教學(xué)實(shí)踐之前必須要做好充分的準(zhǔn)備工作，抓住班級(jí)管理工作的核心要點(diǎn)，積極地將形式多樣的班級(jí)管理內(nèi)容和形式融入管理活動(dòng)之中，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，不斷地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展，保障學(xué)生能夠意識(shí)到班級(jí)管理工作對(duì)個(gè)人個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展的重要推動(dòng)作用，從而主動(dòng)地參與其中，為班級(jí)管理工作的大力落實(shí)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在新時(shí)代背景下班級(jí)管理工作的內(nèi)容和形式發(fā)生了很大的變化，管理工作難度和強(qiáng)度實(shí)施有了較大的提升。對(duì)此班主任必須要調(diào)整管理策略和管理方向，投入更多的時(shí)間和精力，抓住這一工作的核心以及精髓，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)有的放矢地促進(jìn)管理資源的優(yōu)化配置和利用。

一、新時(shí)期中小學(xué)班主任的地位和作用

在分析中小學(xué)班主任班級(jí)管理工作之前，首先需要了解班主任的社會(huì)地位以及在教學(xué)實(shí)踐之中所扮演的角色。在新時(shí)代背景之下，我國(guó)的教學(xué)內(nèi)容和形式發(fā)生了很大的變化，為了盡量避免學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，積極體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，許多班主任著眼于學(xué)生的個(gè)體差異性，以釋放學(xué)生的天性為依據(jù)，重新調(diào)整班級(jí)管理策略及方向，在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

（一）中小學(xué)班主任的地位

在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，班主任扮演著重要的角色，不管是教學(xué)實(shí)踐還是教學(xué)管理工作，班主任的地位都非常高。班主任需要將育人工作以及教學(xué)管理工作相聯(lián)系，營(yíng)造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生在一個(gè)民主且健康的班級(jí)環(huán)境之中實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)和發(fā)展。許多中小學(xué)學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在自主學(xué)習(xí)以及參與班級(jí)管理的過(guò)程中出現(xiàn)了許多的困難和障礙，難以與他人構(gòu)建良好的社交關(guān)系，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平也不容樂(lè)觀。其中班主任會(huì)給予學(xué)生力所能及的幫助以及肯定，針對(duì)學(xué)生所存在的問(wèn)題提供相應(yīng)的解決策略和方法，這種以學(xué)生為中心的教育教學(xué)策略和手段既能夠體現(xiàn)中小學(xué)班主任的社會(huì)地位，還能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。從另一個(gè)層面上來(lái)看，在與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)的過(guò)程之中，班主任的社會(huì)地位以及教育地位也有了極大的提升，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任往往能夠站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，抓住班級(jí)管理工作的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）中小學(xué)班主任的作用

學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)中小學(xué)班主任班級(jí)管理工作和內(nèi)容進(jìn)行分析和研究時(shí)強(qiáng)調(diào)，班主任扮演著重要的角色，所發(fā)揮的作用不容取代。首先，在學(xué)風(fēng)建設(shè)以及學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程之中，班主任做出了巨大的貢獻(xiàn)，加強(qiáng)溝通以及引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)可行的學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生解決個(gè)人在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難和障礙，意識(shí)到學(xué)科學(xué)習(xí)的精髓和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。其次，在落實(shí)班級(jí)日常事務(wù)管理活動(dòng)的過(guò)程之中，班主任還會(huì)結(jié)合班級(jí)管理的實(shí)施條件及要求，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展為依據(jù)，積極加強(qiáng)不同管理環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思想以及行為進(jìn)行有效的引導(dǎo)和分析，鼓勵(lì)學(xué)生正確處理好個(gè)人的感情問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題以及個(gè)人規(guī)劃問(wèn)題。最后，班主任還會(huì)站在宏觀的角度，充分利用各種專(zhuān)業(yè)資源以及社會(huì)資源，為學(xué)生提供更多自主實(shí)踐以及參與社會(huì)公共活動(dòng)的資源，開(kāi)展各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，保障學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人動(dòng)手能力及操作水平的綜合提升。

二、中小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐以及班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中，班主任扮演著重要的角色。但是班級(jí)管理工作所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，對(duì)老師提出了極高的要求，一些經(jīng)驗(yàn)不足的班主任難以抓住班級(jí)管理工作的核心要點(diǎn)，所采取的管理策略和管理手段比較機(jī)械和傳統(tǒng)，難以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值和作用，最終導(dǎo)致一部分管理資源被浪費(fèi)。另外，這種較為簡(jiǎn)單的管理形式直接束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主參與的積極性，沒(méi)有主動(dòng)地與老師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，在班級(jí)管理的過(guò)程之中個(gè)人的參與意愿不足，實(shí)際班級(jí)管理工作效率和質(zhì)量水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。

（一）班主任工作職能失調(diào)

中小學(xué)班主任班級(jí)管理工作所涉及的細(xì)節(jié)復(fù)雜，班主任要做好充分的準(zhǔn)備，注重時(shí)間和精力的合理分配。有一些班主任在落實(shí)班級(jí)管理的過(guò)程中出現(xiàn)了職能失調(diào)的現(xiàn)象，無(wú)法抓住班級(jí)管理工作的重點(diǎn)以及核心，采取的管理策略和管理理念與學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及班級(jí)管理工作的實(shí)際要求存在一定的偏差。比如有的中小學(xué)班主任直接以事務(wù)性工作為主體，將其作為班級(jí)管理的核心，沒(méi)有著眼于素質(zhì)教育以及新課程改革的實(shí)質(zhì)要求，堅(jiān)持思政教育工作的核心，忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，難以充分體現(xiàn)班級(jí)管理工作的實(shí)質(zhì)及優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致一部分教育教學(xué)資源以及管理資源被浪費(fèi)，學(xué)生對(duì)班主任的班級(jí)管理認(rèn)可度比較低。另外，有一部分老師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有意識(shí)到班級(jí)管理工作的實(shí)質(zhì)及價(jià)值，直接利用班會(huì)時(shí)間來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，簡(jiǎn)單講解班級(jí)管理的相關(guān)內(nèi)容和形式，在其他時(shí)間段則完全忽視班級(jí)管理工作的踐行。這種本末倒置的班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的參與積極性，還難以充分體現(xiàn)班主任應(yīng)發(fā)揮的作用及優(yōu)勢(shì)。

（二）管理方法不科學(xué)

班級(jí)管理工作對(duì)班主任的管理能力以及管理水平提出了極高的要求，從上文的分析就可以看出，這一工作的內(nèi)容比較復(fù)雜，工作難度偏大，管理對(duì)象情況多變，班主任必須要做好充分的準(zhǔn)備，只有這樣才能夠體現(xiàn)這一工作的實(shí)質(zhì)要求。其中管理方法的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，不同管理方法所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，只有采取符合學(xué)生個(gè)體差異性以及班級(jí)管理要求的管理策略和管理手段，才能夠體現(xiàn)這一工作的實(shí)質(zhì)及價(jià)值。但是結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有一部分中小學(xué)班主任所采取的管理策略比較簡(jiǎn)單，直接以集中管理的方式要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的服從。班主任在班級(jí)管理的過(guò)程之中扮演著主角，一旦學(xué)生出現(xiàn)行為和思想上的偏差，老師就會(huì)直接采取簡(jiǎn)單懲罰的方式分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，無(wú)視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)以及恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班級(jí)管理活動(dòng)非常抵觸。

三、中小學(xué)班主任做好班級(jí)管理工作的對(duì)策

對(duì)于中小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，在落實(shí)班級(jí)管理工作的過(guò)程之中必須要注重不同管理策略的分析及解讀，抓住新時(shí)代背景之下班級(jí)管理的核心以及要點(diǎn)，加強(qiáng)不同管理環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和溝通，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展，站在宏觀的角度落實(shí)不同的班級(jí)管理工作，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展，充分體現(xiàn)班級(jí)管理工作的實(shí)質(zhì)作用。

（一）加強(qiáng)思政教育

思政教育在班主任班級(jí)管理工作中處于關(guān)鍵地位。當(dāng)前，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，教育環(huán)境也發(fā)生了日新月異的變化，學(xué)生的思想觀念和行為方式也在不斷發(fā)生變化，一些學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣上存在許多問(wèn)題，這些學(xué)生在班級(jí)中往往成了德困生和學(xué)困生。因此，班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，需要立足實(shí)際，加強(qiáng)思政教育，耐心引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。在不斷探索中革新思政教育內(nèi)容和方式，并及時(shí)調(diào)整班主任工作方向，充分發(fā)揮班級(jí)管理對(duì)規(guī)范學(xué)生言行舉止的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，在潛移默化的教育中讓學(xué)生形成積極健康的生活方式。在這個(gè)教育過(guò)程中，班主任可以組織形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，抓住德育工作的核心要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操以及思想觀念，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自主實(shí)踐和自我教育。

（二）重視學(xué)生的綜合發(fā)展

學(xué)生的綜合發(fā)展關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，素質(zhì)教育也強(qiáng)調(diào)教師要立足于學(xué)生的全面發(fā)展，在班級(jí)管理中，班主任需要以學(xué)生的綜合成長(zhǎng)和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以班級(jí)管理活動(dòng)為依托，分析學(xué)生的個(gè)體差異及學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，著眼于新時(shí)代背景下班主任班級(jí)管理的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，精心選擇不同的班級(jí)管理策略和方式，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在與班主任溝通和互動(dòng)的過(guò)程中說(shuō)出個(gè)人的想法，主動(dòng)尋求班主任的幫助，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）優(yōu)化班干部培養(yǎng)工作

班級(jí)管理工作必須要以師生的共同參與和共同成長(zhǎng)為依據(jù)，在落實(shí)班級(jí)管理工作的過(guò)程之中，班主任需要以學(xué)生為中心，給予學(xué)生更多參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)培養(yǎng)優(yōu)秀班干部來(lái)為班級(jí)管理活動(dòng)提供更多的方法和策略，要保障學(xué)生能夠產(chǎn)生自主參與和自主實(shí)踐的積極性，主動(dòng)為班級(jí)管理工作奉獻(xiàn)自己的一份力。班主任要發(fā)揮適時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生參與管理的興趣和自我管理的主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生在共同參與和共同成長(zhǎng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義和成功的價(jià)值。

在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過(guò)程之中，班級(jí)管理工作備受關(guān)注，這一工作與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)存在極為緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，要想構(gòu)建高效課堂、保障教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，班主任必須要注重班級(jí)管理活動(dòng)的大力開(kāi)展，抓住這一工作的核心以及主旨，采取恰當(dāng)可行的管理策略和管理手段積極開(kāi)展形式多樣的班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的自主實(shí)踐以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境和氛圍。從另一個(gè)層面來(lái)看，班級(jí)管理工作會(huì)直接影響學(xué)生的參與積極性，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展，中小學(xué)班主任必須要做好班級(jí)管理工作的相關(guān)準(zhǔn)備，掌握科學(xué)合理的班級(jí)管理工作策略以及方法，促使班級(jí)管理質(zhì)量及水平穩(wěn)定提升，這樣才能確保學(xué)生產(chǎn)生不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在與老師進(jìn)行溝通和互動(dòng)的過(guò)程中說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)自我教育和自我調(diào)整。

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注：本文系白銀市教育科學(xué)2019年度“十三五”規(guī)劃課題《提高農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力的對(duì)策研究》（課題號(hào)BY[2019]G053）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：王學(xué)朋，男，一級(jí)教師，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，甘肅省白銀市人，就職于甘肅省白銀市會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)紅堡子九年制學(xué)校。