高階思維能力在高中物理習(xí)題教學(xué)中的培養(yǎng)現(xiàn)狀及策略探析

摘 要：為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展以及綜合能力的提高，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，充分將素質(zhì)教育的教學(xué)要求落實(shí)到位。同時(shí)，在新課程改革背景下，高階思維能力在高中物理習(xí)題教學(xué)中的培養(yǎng)問(wèn)題日漸呈現(xiàn)出來(lái)，因此，結(jié)合高中物理習(xí)題教學(xué)中學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)問(wèn)題，探索高階思維能力在高中物理習(xí)題教學(xué)中的培養(yǎng)對(duì)策至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：高階思維能力;高中物理;習(xí)題教學(xué)

在新時(shí)期，高階思維能力培養(yǎng)理念被廣泛應(yīng)用到各科教學(xué)當(dāng)中，其目的是通過(guò)高階思維能力的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、問(wèn)題求解、決策力等方面思維能力的提升。

一、高階思維能力在高中物理習(xí)題教學(xué)中的培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前高中物理習(xí)題教學(xué)中，學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，高中物理習(xí)題教學(xué)存在忽略學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題，即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、批判性思維能力以及問(wèn)題求解能力的重要性。導(dǎo)致高中物理習(xí)題教學(xué)與學(xué)生高級(jí)思維能力培養(yǎng)相分離，最終使高階思維能力在高中物理習(xí)題教學(xué)中的培養(yǎng)效果不理想。第二，高中物理習(xí)題教學(xué)中存在教學(xué)方式過(guò)于單一的問(wèn)題。普遍存在高中物理習(xí)題教學(xué)，主要以講解某個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用或某個(gè)公式應(yīng)用等內(nèi)容，未結(jié)合高階思維能力的培養(yǎng)要求對(duì)高中物理習(xí)題教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。第三，高階思維能力在高中物理習(xí)題教學(xué)中，培養(yǎng)效果不佳的主要問(wèn)題還與學(xué)生解題思維受限有關(guān)，學(xué)生普遍存在知識(shí)點(diǎn)迷茫、解題思維混亂等現(xiàn)象，進(jìn)而降低高階思維能力在高中物理習(xí)題教學(xué)中的培養(yǎng)質(zhì)量，影響學(xué)生知識(shí)認(rèn)識(shí)水平的更高層次發(fā)展。

二、高階思維能力在高中物理習(xí)題教學(xué)中的培養(yǎng)策略

（一）運(yùn)用一題多問(wèn)的教學(xué)形式

高階思維能力在高中物理習(xí)題教學(xué)中的培養(yǎng)，需要教師提高對(duì)高階思維能力培養(yǎng)的重視度，積極運(yùn)用一題多問(wèn)的教學(xué)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的批判性思維、邏輯思維等方面的能力，將學(xué)生的認(rèn)知水平在高中物理習(xí)題教學(xué)中上升到更高的層次。例如，以這樣一個(gè)習(xí)題為例，已知排球場(chǎng)的總長(zhǎng)度為20米，其高度為3米，運(yùn)動(dòng)員在比賽期間，站在球網(wǎng)前面的2米處，同時(shí)以跳起的方式將排球擊向?qū)Ψ?。教師在教學(xué)過(guò)程中，就可以運(yùn)用一題多問(wèn)的教學(xué)形式，先對(duì)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行深入挖掘，并且在通過(guò)提問(wèn)多種多樣的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。首先，教師可以先問(wèn)：假如排球運(yùn)動(dòng)員在擊球的過(guò)程中，擊球高度為2米，并且運(yùn)動(dòng)員以20米每秒的擊球水平速度來(lái)完成，試問(wèn)運(yùn)動(dòng)員擊出去的球是否會(huì)碰到網(wǎng)，又是否過(guò)界？此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拋物線運(yùn)動(dòng)的計(jì)算公式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行求解，最終得出相應(yīng)的答案。其次，學(xué)生在解決此問(wèn)題后，教師可以再次提出問(wèn)題：假如排球運(yùn)動(dòng)員在擊球的過(guò)程中，擊球高度為2米，要想使球既不會(huì)碰到網(wǎng)，又不會(huì)越界。則需要運(yùn)動(dòng)員的擊球水平速度必須達(dá)到多少？引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的再次思考，學(xué)生在通過(guò)一系列的解答后，最終得出速度的范圍值。最后，為更好實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題分析能力和解決能力。則需要教師再一次提出問(wèn)題：假如運(yùn)動(dòng)員在擊球的過(guò)程中，以20米每秒的擊球水平速度進(jìn)行，那么需要運(yùn)動(dòng)員必須達(dá)到多少米的擊球高度才能確保網(wǎng)球不會(huì)碰到球網(wǎng)，又不能出界，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和解答。通過(guò)這種方式，不僅有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，又能間接地幫助學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)高度求速度、通過(guò)速度求高度的解題方法和習(xí)慣，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生在高中物理習(xí)題教學(xué)中高階思維能力的全面提升。

（二）結(jié)合一題多答的教學(xué)方法

在高中物理習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力，需要教師結(jié)合一題多答的教學(xué)方式，充分將學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)工作落實(shí)到位，不斷幫助學(xué)生掌握多角度、多方面的解題思路和方法，提高學(xué)生的習(xí)題解題能力。例如，教師讓學(xué)生計(jì)算火車在關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后所能前進(jìn)的距離時(shí)，就可以結(jié)合一題多答的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)牛頓力學(xué)定律求解、能量守恒定律求解、動(dòng)能定理求解的方式，對(duì)火車前進(jìn)的習(xí)題進(jìn)行解決，進(jìn)而使學(xué)生在通過(guò)三種解題方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程中，更好發(fā)揮出自己的創(chuàng)新性思維和邏輯思維能力。通過(guò)對(duì)比也有利于學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)哪種解題方法可以快速解決問(wèn)題，從而不斷提高學(xué)生的解題效率，提升高中物理習(xí)題教學(xué)中學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)的質(zhì)量。除此之外，教師在讓學(xué)生解決汽車剎車位移了多少和行駛速度的問(wèn)題時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生采用一題多答的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。一是可以套用基本公式來(lái)解決習(xí)題問(wèn)題;二是可以通過(guò)逆向思維和推理的方法來(lái)解決相應(yīng)的習(xí)題問(wèn)題;三是可以采用圖像發(fā)的方式求出三角形面積，并且在結(jié)合三角形面積的相似性對(duì)汽車行駛過(guò)程中的剎車除速度和位移問(wèn)題進(jìn)行解決。如此一來(lái)，不僅有利于有效培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和解題能力，也有利于充分將學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平和解題水平上升到更高的高度，不斷提高高中物理習(xí)題教學(xué)中學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)效率。

總之，在高中物理習(xí)題教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建思維能力，有利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，需要教師結(jié)合具體情況采用多種的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生分析能力和思維能力的全面提高，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)題解題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晶晶，潘蘇東.高中物理教師課堂對(duì)話分析：基于批判性思維教學(xué)的視角[J].教育科學(xué)研究，2019（6）：58-64.

[2]任虎虎.指向深度學(xué)習(xí)的高中物理思維型課堂構(gòu)建的研究[J].物理教師，2019，40（7）：28-31.

[3]周志林.基于高階思維培養(yǎng)的微資源包在習(xí)題教學(xué)中的運(yùn)用[J].物理通報(bào)，2017（8）：41-43.

注：本文系2018年度福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題“基于高階思維能力培養(yǎng)的高中物理習(xí)題教學(xué)策略研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：MJYKT2018-102）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：陳文（1974.10—），男，漢族，福建龍巖人，本科學(xué)歷，福建省龍巖第一中學(xué)，高級(jí)教師，研究方向：高中物理。