高階思維能力
- 指向高階思維能力發(fā)展的 初中英語(yǔ)整本書閱讀教學(xué)行動(dòng)研究
創(chuàng)造屬于高階思維能力范疇，是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生能力?；诖?，本文采用文獻(xiàn)資料法等研究方法，以初中英語(yǔ)整本書閱讀教學(xué)為例，探討了整本書閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的作用，并提出了初中英語(yǔ)整本書閱讀教學(xué)策略，希望以此完善初中英語(yǔ)整本書閱讀教學(xué)體系，更為系統(tǒng)性地提升學(xué)生的高階思維能力。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高階思維能力；整本書閱讀作者簡(jiǎn)介：臧寧慧，女，青島西海岸新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，碩士研究生，研究方向：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，與傳
校園英語(yǔ)·中旬 2023年6期2023-12-29
- 培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力
，對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)具有重要作用。高階思維能力是學(xué)生思維發(fā)展的核心，高階思維能力的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)是小學(xué)科學(xué)最主要的教學(xué)目標(biāo)之一。本文就如何在小學(xué)科學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力進(jìn)行研究，分析其意義和教學(xué)現(xiàn)狀，提出策略性建議，以推動(dòng)學(xué)科教育的發(fā)展?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；高階思維能力；培養(yǎng)策略〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 01? ? 1
小學(xué)科學(xué) 2024年1期2023-12-13
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高階思維能力的培養(yǎng)
以及對(duì)其高階思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生停留在淺層學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以構(gòu)建完善的知識(shí)體系.為解決這一問(wèn)題，文章以高階思維能力培養(yǎng)的重要價(jià)值出發(fā)，從靈活設(shè)計(jì)問(wèn)題、組織學(xué)生講題、實(shí)施合作學(xué)習(xí)、增設(shè)實(shí)踐活動(dòng)、完善反饋評(píng)價(jià)等角度出發(fā)，總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的教學(xué)策略，旨在搭建和諧、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高階思維能力的發(fā)展，為其后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高階思維能力；培養(yǎng)策略數(shù)學(xué)在人們形成理性思維的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用.受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，大
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2023年8期2023-10-15
- 基于高階思維能力的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。【關(guān)鍵詞】高階思維能力；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；酸；堿作者簡(jiǎn)介：李瑩瑩（1982—），女，江蘇省淮陰中學(xué)。初中階段學(xué)生的能力培養(yǎng)，可以根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》設(shè)置的五個(gè)學(xué)習(xí)主題—“科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)”“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的化學(xué)變化”“化學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”來(lái)進(jìn)一步細(xì)化［1］?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于分析問(wèn)題、勇于解決問(wèn)題的高階思維能力。高階思維指發(fā)生在高層次認(rèn)知水平上的心智活動(dòng)，是創(chuàng)
教育界·A 2023年23期2023-09-19
- 基于高階思維能力培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略
需要具備高階思維能力。新課改下的小學(xué)語(yǔ)文從教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的編排到教學(xué)方向與教學(xué)策略都進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，目的是通過(guò)“單元式”的教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)幫助學(xué)生更好的收集、整合語(yǔ)文知識(shí)和信息，從而形成完整的“理解結(jié)構(gòu)”，構(gòu)建系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)框架，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，讓學(xué)生全面提升語(yǔ)文水平以及對(duì)問(wèn)題的綜合分析、系統(tǒng)評(píng)價(jià)的能力。這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。但由于各種因素的影響，利用教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力的過(guò)程中隨著教學(xué)深入而暴露出了很多問(wèn)題，需要重視和解
當(dāng)代家庭教育 2023年14期2023-09-01
- 試論高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)
式對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，期望在有效策略的引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生高階思維的形成。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高階思維能力；培養(yǎng)高階思維是人的高認(rèn)知心智活動(dòng)。專家指出：化學(xué)高階思維包含分析、創(chuàng)新、探究、評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，而且高階思維是化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容之一。縱觀當(dāng)下的高中化學(xué)課堂，學(xué)生高階思維能力發(fā)展需要解決現(xiàn)狀堪憂以及培養(yǎng)路徑不明的問(wèn)題。只有確定好這兩個(gè)基本點(diǎn)，才能推動(dòng)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展。一、高階思維能力概念關(guān)于高階思維，布魯姆將其劃分為六個(gè)維度，一般理解、應(yīng)用
高考·下 2023年3期2023-07-26
- 指向高階思維能力培養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)研究
培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。高階思維能力能夠幫助學(xué)生掌握較多的知識(shí)技能，對(duì)教材內(nèi)容深入了解，引導(dǎo)學(xué)生自主研究，綜合提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此本文主要以新人教版高中生物為例，首先講述了高階思維能力內(nèi)涵，其次是培養(yǎng)高中生高階思維能力的意義，然后是當(dāng)前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，最后結(jié)合具體教材內(nèi)容，提出培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的幾種措施，希望給教師提供一些借鑒，提升高中生物綜合教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：高階思維能力；高中生物；深度學(xué)習(xí)；研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，教
高考·上 2023年4期2023-07-26
- 創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，凸顯思考軌跡
促進(jìn)學(xué)生高階思維能力發(fā)展，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，使作業(yè)成為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)育人目標(biāo)的高效工具和載體?！娟P(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計(jì) 思考過(guò)程可視化 高階思維能力一、作業(yè)的“初心”作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、分析課堂教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù)，也是學(xué)生掌握、理解、應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容及提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。然而，作業(yè)一度淪為應(yīng)試、刷題的工具，形式單一、機(jī)械重復(fù)，成了枯燥而又不得不完成的負(fù)擔(dān)，這就扼殺了學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性。2021年7月24日，中共中
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年1期2023-06-20
- “雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中高階思維能力的培養(yǎng)策略探析
養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；高階思維能力基金項(xiàng)目：本文系南京市中小學(xué)教學(xué)研究第十四期立項(xiàng)課題“初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2021NJJK14-L34）的階段性成果。作者簡(jiǎn)介：吳凡（1987—），女，江蘇省南京市致遠(yuǎn)初級(jí)中學(xué)。2021年出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”政策）對(duì)義務(wù)教育階段各學(xué)段課程作業(yè)時(shí)長(zhǎng)和總量提出了明確的規(guī)定。初中
求知導(dǎo)刊 2023年2期2023-06-09
- 劣構(gòu)問(wèn)題培養(yǎng)高階思維能力的情境教學(xué)探索
養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考和解決問(wèn)題，受益終身。關(guān)鍵詞 劣構(gòu)問(wèn)題 高階思維能力 情境教學(xué)中圖分類號(hào) Ｇ633. 91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B美國(guó)建構(gòu)主義教育心理學(xué)家戴維·H·喬納森（DavidH.Jonassen）認(rèn)為，所有的問(wèn)題都可以分為良構(gòu)問(wèn)題和劣構(gòu)問(wèn)題兩大類型，前者也稱定義完整的問(wèn)題，后者也稱定義不完整或結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題。良構(gòu)問(wèn)題往往是人為設(shè)計(jì)的，問(wèn)題條件清晰、原理清楚、解決方法和步驟明確、答案標(biāo)準(zhǔn)唯一，可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的記憶、理解、運(yùn)用等低階思維
中學(xué)生物學(xué) 2023年1期2023-05-30
- 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的策略研究
陽(yáng)摘要：高階思維能力是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要能力，其對(duì)于學(xué)生充分理解知識(shí)有重要意義。但是在當(dāng)前的教育背景下，大部分小學(xué)英語(yǔ)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，更加關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提高，而忽視了對(duì)其思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受到阻礙。本文主要論述在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的意義，分析在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力的過(guò)程中存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際提出具體的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：高階思維能力；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)策略英語(yǔ)是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，其貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，對(duì)學(xué)生的
啟迪與智慧·上旬刊 2023年4期2023-05-19
- 地理核心素養(yǎng)視域下初中生高階思維培養(yǎng)的策略
培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的有效路徑：根據(jù)課標(biāo)高質(zhì)量甄選適切的生活素材，設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈促進(jìn)學(xué)生高階思維能力外顯，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)家的研究視角發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，注重綜合思維訓(xùn)練，促進(jìn)高階思維的養(yǎng)成，構(gòu)建學(xué)生思維進(jìn)階高階思維的有利腳手架。實(shí)踐表明，這些路徑可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮和強(qiáng)化自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)展思維、提升能力、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，從而高效地落實(shí)地理核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高階思維能力；問(wèn)題鏈；科學(xué)家視角；腳手架中圖分類號(hào)：G633.55? ? ?
地理教育 2023年5期2023-05-05
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)展高階思維能力
培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力是教學(xué)的重要目標(biāo)，也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的指標(biāo)之一。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，探討在教學(xué)的過(guò)程中如何對(duì)學(xué)生的高階思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，為今后的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)奠定基石。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高階思維能力；綜合素養(yǎng)；教學(xué)方式【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）03-0212-03數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅局限于
當(dāng)代家庭教育 2023年3期2023-04-11
- 循證式學(xué)習(xí)：汽修專業(yè)學(xué)生思維能力培養(yǎng)和提升的實(shí)踐研究
創(chuàng)造等高階思維能力，從而提升學(xué)生解決問(wèn)題等核心能力。關(guān)鍵詞：循證式學(xué)習(xí) 學(xué)生主體 高階思維能力 核心能力Abstract：At present， in the teaching of secondary vocational automobile maintenance courses， students' main learning is still in the stage of simple imitation， the teaching cont
時(shí)代汽車 2023年4期2023-03-17
- 關(guān)注北京中考試題變化，把握英語(yǔ)學(xué)科命題趨勢(shì)
語(yǔ)學(xué)科；高階思維能力中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）45-0109-04一、 從北京特色分析命題背景（一）命題的大背景近三年的北京中考英語(yǔ)試題，都準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，具有里程碑式的意義。2020年中考是居家學(xué)習(xí)后的首次中考，2021年中考是首次兩考合一，2022年是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)落地后北京市初中學(xué)業(yè)水平考試的首考之年。北京中考英語(yǔ)試卷強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，避免繁、偏、難題，旨在引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而為下一階
考試周刊 2022年45期2022-12-25
- 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)高階思維能力培養(yǎng)研究
養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力對(duì)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要作用。為此，文章首先對(duì)高階思維進(jìn)行了概述，然后以核心素養(yǎng)為視角分析了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)高階思維能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的“阻礙”，最后從四個(gè)方面提出了針對(duì)性的有效策略。通過(guò)靈活多變的學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)方法的運(yùn)用，在小學(xué)生高階思維的培養(yǎng)上取得了顯著的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高階思維能力；核心素養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-
當(dāng)代家庭教育 2022年22期2022-11-16
- 基于高階思維能力培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略
培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)之一。教師應(yīng)以高階思維能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容、問(wèn)題情境、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)和練習(xí)鞏固為重點(diǎn)，探索多樣的語(yǔ)文教學(xué)策略。鑒于此，文章將從以上五方面入手，闡述基于高階思維能力培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高階思維能力；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·中旬刊 2022年11期2022-11-14
- 面向高階思維能力培養(yǎng) 構(gòu)建《數(shù)字電路》高階課堂
促進(jìn)學(xué)員高階思維能力的發(fā)展、塑造學(xué)員適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素質(zhì)和能力。文章將以《數(shù)字電路》課程為依托，深度剖析課程各模塊各部分內(nèi)容的特點(diǎn)，以高階學(xué)習(xí)作為主要參照標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，研究建設(shè)高階課堂的實(shí)施辦法，提高學(xué)員的高階思維能力和綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：高階思維能力;數(shù)字電路;高階課堂;教學(xué)活動(dòng)中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）19-0154-021 研究背景及意義新技術(shù)、新媒體的發(fā)展使人類前所未有地減
電腦知識(shí)與技術(shù) 2022年19期2022-08-31
- 三讀法：整本書閱讀中思維進(jìn)階的有效策略
養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。通過(guò)“三讀法”引導(dǎo)學(xué)生品讀紅樓人物，對(duì)人物進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，對(duì)人物的形象意義進(jìn)行探討，對(duì)人物的結(jié)局進(jìn)行合理而富有創(chuàng)造力的想象，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。關(guān)鍵詞 紅樓人物 “三讀法” 整本書閱讀 高階思維能力“新課標(biāo)”明確規(guī)定了在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，通讀全書，整體把握其思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，從最使自己感動(dòng)的故事、人物、場(chǎng)景、語(yǔ)言等方面入手，反復(fù)閱讀品味、深入探究。這一教學(xué)目標(biāo)呼喚著高階思維的介入，從而促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的產(chǎn)生。高
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2022年7期2022-08-08
- 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)促進(jìn)大學(xué)生高階思維發(fā)展的實(shí)證研究
不顯著;高階思維能力與學(xué)業(yè)成就之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系。研究促進(jìn)了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高校教學(xué)中的應(yīng)用，并進(jìn)一步揭示了高階思維能力與學(xué)業(yè)成就的正相關(guān)關(guān)系，為學(xué)界進(jìn)一步推動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供理論參考。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí);高階思維能力;批判性思維;問(wèn)題解決能力;元認(rèn)知能力中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-0069（2022）03-0071-07收稿日期：2022-04-07基金項(xiàng)目：河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“高校青年教師教學(xué)能力持續(xù)提
數(shù)字教育 2022年3期2022-07-19
- 淺析高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力的研究
的要求。高階思維能力是考查學(xué)生認(rèn)知水平以及對(duì)于知識(shí)應(yīng)用水平的重要標(biāo)桿。本文就高中階段的物理課堂如何培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的方法進(jìn)行了探究，以供參考。關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);高階思維能力;培養(yǎng)策略科學(xué)技術(shù)及通信技術(shù)的推動(dòng)，使得人類文明進(jìn)入了嶄新的發(fā)展空間，而當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，人類地球村之間的內(nèi)在聯(lián)系更加緊密，國(guó)與國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)、文化，以及政治交流和相互往來(lái)更加頻繁，而在這樣的發(fā)展背景下，市場(chǎng)中對(duì)于人才培育的高階思維能力就提出了更加嚴(yán)格的要求。尤其是
高考·中 2022年3期2022-07-19
- 結(jié)合數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)初二學(xué)生數(shù)學(xué)高階思維能力的教學(xué)策略研究
生的數(shù)學(xué)高階思維能力。即數(shù)學(xué)思想是在日常數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中能夠達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)高階思維能力的有效途徑之一。本文分析了目前日常教學(xué)中遇到的有關(guān)數(shù)學(xué)高階思維能力培養(yǎng)的一些問(wèn)題，并就結(jié)合數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)初二學(xué)生數(shù)學(xué)高階思維能力的教學(xué)策略進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想;高階思維能力;教學(xué)策略一、引論（一）研究的背景及意義《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》強(qiáng)調(diào)：科學(xué)精神，理性思維——具備較強(qiáng)的抽象思維與邏輯推理能力，能運(yùn)用理性思維方法來(lái)解決各種問(wèn)題;勇于探究——能夠基于問(wèn)題提出設(shè)想，
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年22期2022-06-28
- 指向培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”的教學(xué)
、評(píng)價(jià)等高階思維能力。設(shè)計(jì)高階學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力、批判思維能力。關(guān)鍵詞：高階思維能力;化學(xué)實(shí)驗(yàn);氧氣文章編號(hào)：1008-0546（2022）06x-0081-03?? 中圖分類號(hào)：G632.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.06x.021一、問(wèn)題的提出做實(shí)驗(yàn)并不等于科學(xué)探究，實(shí)驗(yàn)探究的宗旨是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)探究作為化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性不
化學(xué)教與學(xué) 2022年12期2022-06-12
- 指向高階思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)
、評(píng)價(jià)等高階思維能力。旨在引導(dǎo)教師復(fù)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)，充分發(fā)揮其教學(xué)過(guò)程的“主導(dǎo)”地位，設(shè)計(jì)高階學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力、批判思維能力。關(guān)鍵詞：高階思維能力;化學(xué)實(shí)驗(yàn);分析;綜合;評(píng)價(jià)文章編號(hào)：1008-0546（2022）06-0062-03中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.06.013一、問(wèn)題的提出思維是人腦對(duì)外部客觀世界對(duì)象的能動(dòng)的和具有創(chuàng)造性的觀念反映?；瘜W(xué)思
化學(xué)教與學(xué) 2022年11期2022-06-11
- 基于高階思維能力培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐
為對(duì)學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)。高階思維能力將有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。本文以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，深入剖析在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力的有效途徑，助力我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);高階思維能力閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中扮演著舉足輕重的地位，它既可以豐富學(xué)生學(xué)生的詞匯量，又可以提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，是英語(yǔ)教學(xué)的核心部分，在培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，所以，學(xué)校和教師應(yīng)該把工作重心轉(zhuǎn)移到思考如何高效地開展英
民族文匯 2022年24期2022-06-09
- 助推學(xué)生高階思維能力發(fā)展的信息化教學(xué)策略
助推學(xué)生高階思維能力發(fā)展的策略，先是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力發(fā)展目標(biāo)，再基于目標(biāo)達(dá)成設(shè)計(jì)教學(xué)框架、基于教學(xué)框架豐富教學(xué)內(nèi)容，最后借助信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展學(xué)生的知識(shí)理解能力、新知探究與知識(shí)分析能力、新知應(yīng)用與問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新性思維能力等高階思維能力。【關(guān)鍵詞】高階思維能力 信息化 教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）13-0074-03按照世界著名未來(lái)學(xué)家阿爾文·托夫勒（Alvin Toffler）的觀點(diǎn)，由信息
廣西教育·A版 2022年5期2022-06-08
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高階思維能力的培養(yǎng)路徑
注重學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，提高學(xué)生的解題能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，積極探尋有效的高階思維能力培養(yǎng)路徑，促進(jìn)學(xué)生高階思維能力更好發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高階思維能力;培養(yǎng)路徑中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2022）26
名師在線·中旬刊 2022年9期2022-05-30
- 高中化學(xué)教學(xué)中高階思維能力的教學(xué)模式建構(gòu)
培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力就是重點(diǎn)內(nèi)容之一，即要求學(xué)生運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理理解、分析和解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)此，從多方面分析構(gòu)建高中化學(xué)高階思維能力教學(xué)模式，望給予相關(guān)教育者提供參考.關(guān)鍵詞：高階思維能力；教學(xué)模式；高中化學(xué)中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2022）30-0128-03收稿日期：2022-07-25作者簡(jiǎn)介：蘇麗敏（1984.2-），女，福建省永安人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.基金項(xiàng)目：“福建省中青年教師
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年10期2022-05-30
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)探討
養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力越來(lái)越得到關(guān)注。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)提出問(wèn)題不斷解決的過(guò)程，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，數(shù)學(xué)教師通過(guò)例子計(jì)算得出數(shù)學(xué)公式或數(shù)學(xué)理論，小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)大部分都死記硬背書上提到的公式再去進(jìn)行相應(yīng)計(jì)算，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。為更好地達(dá)到社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地去完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生搭配合作，共同進(jìn)步，提高每個(gè)學(xué)生的課堂參與度。學(xué)會(huì)分享，找到自己的不足，提高表達(dá)能力
課堂內(nèi)外·教師版 2022年6期2022-05-30
- 在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力
摘 要］高階思維能力是指在比較高的認(rèn)知水平層面上的心智活動(dòng)和認(rèn)知能力。培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力是核心素養(yǎng)指向下英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化語(yǔ)境、開展小組游戲、利用多模態(tài)教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用思維導(dǎo)圖等策略，提高學(xué)生參與英語(yǔ)對(duì)話的積極性，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的目標(biāo)。［關(guān)鍵詞］對(duì)話教學(xué)；高階思維能力；教學(xué)活動(dòng)［中圖分類號(hào)］ G623.31［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-90
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2022年10期2022-05-30
- 高中生物教學(xué)中高階思維能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力。文章討論高中生物教學(xué)中的高階思維能力，并總結(jié)高中生物教學(xué)中高階思維能力的培養(yǎng)策略，包括設(shè)計(jì)系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)教學(xué)方案;通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思路;通過(guò)生物教材，培養(yǎng)學(xué)生整合思維;總結(jié)章節(jié)內(nèi)容，強(qiáng)化概括能力;科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，鍛煉判斷能力這五個(gè)方面。關(guān)鍵詞：高中生物;高階思維能力;整合思維;概括能力一、高中生物教學(xué)中的高階思維能力概述教育界對(duì)高階思維能力沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)教育界普遍認(rèn)為高階思維能力包括創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力、決策能力和批判能力。
知識(shí)窗·教師版 2022年8期2022-05-30
- 立足基礎(chǔ)重思維 考查能力顯素養(yǎng)
復(fù)習(xí)課;高階思維能力試題呈現(xiàn)（2021年廣東省中考第23題）如圖1所示，在邊長(zhǎng)為1的正方形ABCD中，點(diǎn)E為AD的中點(diǎn). 連接BE，將△ABE沿BE折疊得到△FBE，BF交AC于點(diǎn)G，求CG的長(zhǎng).試題評(píng)價(jià)1. 立意基礎(chǔ)，關(guān)注模型，聚焦本質(zhì)本題以正方形和三角形折疊為載體，綜合考查了正方形、勾股定理、全等三角形、相似三角形、平行線分線段成比例和銳角三角函數(shù)等核心的基礎(chǔ)知識(shí).在立足基礎(chǔ)知識(shí)上，考查主干，關(guān)注基本圖形，回歸教材，回歸本質(zhì). 本題條件簡(jiǎn)單，圖形簡(jiǎn)潔，
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2022年7期2022-05-30
- 基于“活教育”思想觀照，提升學(xué)生的高階思維能力
升學(xué)生的高階思維能力?！娟P(guān)鍵詞】“活教育” 核心素養(yǎng) 高階思維能力 學(xué)力學(xué)校“活課堂”教改的理論依據(jù)來(lái)源于我國(guó)著名教育家陳鶴琴的“活教育”思想。陳鶴琴先生的教育主張：從兒童立場(chǎng)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和引領(lǐng)兒童;凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，在做中學(xué);凡是兒童自己能夠思考的，應(yīng)當(dāng)讓他自己思考，在思中進(jìn)。陳鶴琴先生的主張對(duì)“雙減”背景下的課堂教學(xué)仍有很大的指導(dǎo)意義?！半p減”背景下，落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”，應(yīng)關(guān)注并努力思考和激活課堂教學(xué)要素，即問(wèn)題情境、合作探究、傾聽(tīng)
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年9期2022-05-30
- 小學(xué)群文閱讀教學(xué)中高階思維能力的培養(yǎng)策略
對(duì)學(xué)生的高階思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，是教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，因?yàn)檫@種思維能力在促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升方面，有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與不可忽視的作用。小學(xué)群文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的途徑，因?yàn)槿何拈喿x活動(dòng)本身就和高階思維當(dāng)中的綜合、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等能力存在著具體而又深刻的關(guān)聯(lián)。關(guān)鍵詞：小學(xué);群文閱讀;高階思維能力一、在小學(xué)閱讀教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的重要性思維能力是學(xué)生順利完成語(yǔ)文閱讀任務(wù)的必要能力，也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)保證。學(xué)生的思維發(fā)展遵循著一個(gè)特定的規(guī)律
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年8期2022-05-14
- 智慧校園促進(jìn)高職學(xué)生深度學(xué)習(xí)策略探究
發(fā)展學(xué)生高階思維能力;四是構(gòu)建智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生反思批判精神。[關(guān)鍵詞]深度學(xué)習(xí);高職院校;智慧校園;學(xué)習(xí)方式;高階思維能力[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2022）01-0005-05隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)各類人才的需求加大。高職院校如何培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才備受社會(huì)關(guān)注。高職教育作為一種重要的教育類型，近年來(lái)，隨著智慧校園理念的普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，深度學(xué)習(xí)成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，深
廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 2022年1期2022-05-13
- 探析指向高階思維能力培養(yǎng)的初中英語(yǔ)深層閱讀教學(xué)
，對(duì)指向高階思維能力培養(yǎng)的初中英語(yǔ)深層閱讀教學(xué)進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：高階思維能力;初中英語(yǔ);深層閱讀教學(xué)英語(yǔ)深層閱讀教學(xué)是深度學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)下的一種教學(xué)方式，這里的“深”指的是思維加工水平，主要展現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。而高階思維能力則屬于深度學(xué)習(xí)的核心特征，這就與新課程的教學(xué)目標(biāo)十分契合。因此，在實(shí)現(xiàn)深度閱讀的過(guò)程中，教師就應(yīng)該積極地展現(xiàn)學(xué)生的高階思維能力，讓他們的多元思維得到運(yùn)轉(zhuǎn)，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的閱讀學(xué)習(xí)。一、借助思維導(dǎo)圖培養(yǎng)分析概括能力，指向
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年5期2022-04-20
- 論初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中高階思維能力培養(yǎng)路徑
讀教學(xué)中高階思維能力培養(yǎng)路徑，進(jìn)行分析和建議?！絷P(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);高階思維能力;課前預(yù)測(cè)環(huán)節(jié);借助巧妙問(wèn)題;活用思維導(dǎo)圖在從多個(gè)閱讀活動(dòng)的開展中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容合理化分析的時(shí)候，教師就需要提高學(xué)生的運(yùn)用學(xué)習(xí)意識(shí)，從而讓學(xué)生進(jìn)行不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的有效預(yù)測(cè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生從不同的教學(xué)活動(dòng)中，都能夠抒發(fā)自己的真實(shí)感受，并且在合理的預(yù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師也需要針對(duì)學(xué)生的思維邏輯，進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用意識(shí)，并且讓學(xué)生也能
速讀·中旬 2022年2期2022-04-11
- 高中化學(xué)教學(xué)學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)路徑分析
斷創(chuàng)新。高階思維能力是新時(shí)代人才必備的能力，發(fā)展高階思維，就是強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的核心競(jìng)爭(zhēng)力。提升高階思維能力，就要鍛煉學(xué)生批判性思維能力與解決問(wèn)題的能力，還要讓學(xué)生具備交流合作能力與創(chuàng)造力等。文章針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力進(jìn)行探究，并提出培養(yǎng)路徑，為學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)化核心素養(yǎng)的有效策略。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高階思維能力;培養(yǎng)路徑引言化學(xué)是與自然、生活息息相關(guān)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生在初三時(shí)已經(jīng)初步接觸化學(xué)學(xué)科，但初中化學(xué)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，因?yàn)槌跞龑W(xué)生面臨中考
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年12期2022-04-02
- 如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
、創(chuàng)造等高階思維能力，是小學(xué)語(yǔ)文教師的職責(zé)所在。關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展? ?課堂教學(xué)改革? ?高階思維能力2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，提出了六大素養(yǎng)，包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、勤于反思、問(wèn)題解決、自我管理。由此可見(jiàn)，我國(guó)已將高階思維認(rèn)知能力列為未來(lái)人才的必備技能。小學(xué)階段的學(xué)生正處于智力開發(fā)、行為培養(yǎng)、思維啟蒙的重要階段，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)外界的反應(yīng)比較強(qiáng)烈，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)高階思維能力，是小學(xué)語(yǔ)文教師的職責(zé)所在。一、
江西教育C 2022年2期2022-03-31
- 學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)研究：文獻(xiàn)綜述與展望
有關(guān)學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)研究的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。對(duì)于國(guó)外的高階思維能力研究，我們從概念模型、認(rèn)知與心理角度兩個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析;對(duì)于國(guó)內(nèi)的高階思維能力研究，我們從思想發(fā)展、理論、實(shí)踐與評(píng)價(jià)角度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。在研究學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)時(shí)，我們應(yīng)注意三個(gè)方面：把握歷史方位，研究動(dòng)向與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合;注重綜合發(fā)展，研究?jī)?nèi)容向多元與深度化發(fā)展;基于政策推動(dòng)，研究學(xué)術(shù)水平持續(xù)性有效提升?！娟P(guān)鍵詞】高階思維能力;學(xué)生發(fā)展;教育質(zhì)量【中圖分類號(hào)】G621 【
江蘇教育·教師發(fā)展 2022年2期2022-03-19
- 在跨媒介閱讀教學(xué)中提升學(xué)生高階思維能力
提升學(xué)生高階思維能力的要求出發(fā)，通過(guò)分析培養(yǎng)高階思維能力所需的要素與跨媒介閱讀的特性，分析跨媒介閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的作用，進(jìn)而從情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源的選擇與組合、教學(xué)工具的選擇與使用三方面進(jìn)行探究，旨在為提升學(xué)生高階思維能力的跨媒介閱讀教學(xué)實(shí)踐提供參考策略?！娟P(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;跨媒介閱讀;高階思維能力;教學(xué)策略隨著高考綜合改革的深入發(fā)展，高考從側(cè)重于“考知識(shí)”與“解答題目”，向側(cè)重于“考能力”與“解決問(wèn)題”轉(zhuǎn)變。這種改變旨在引導(dǎo)高中教學(xué)注重培養(yǎng)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年28期2022-03-17
- 小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀提高學(xué)生高階思維能力的策略探究
析得知，高階思維能力是比較高層次的認(rèn)知能力，也是人們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行分析以及客觀評(píng)價(jià)到最終創(chuàng)造的思維過(guò)程。同時(shí)，高階思維能力關(guān)涉學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析以及正確解決問(wèn)題，利于學(xué)生得到批判性以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從而強(qiáng)化知識(shí)教育的最終成效性?；谶@樣的情況，英語(yǔ)教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的高階思維能力進(jìn)行充分培養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)科能力?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)教師;閱讀教學(xué);高階思維能力;小學(xué)生;教學(xué)質(zhì)量【作者簡(jiǎn)介】黃寅，淮安曙光雙語(yǔ)學(xué)校。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20
校園英語(yǔ)·中旬 2022年1期2022-03-17
- 透過(guò)閱讀看思維
培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的重要意義加以闡述，繼而對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)針對(duì)性地從巧設(shè)懸念、小組合作式教學(xué)、讀寫結(jié)合教學(xué)方法等維度，提出了基于英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念下，加強(qiáng)學(xué)生高階思維能力的實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);高階思維能力;應(yīng)用方向中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A現(xiàn)階段，英語(yǔ)閱讀教學(xué)占據(jù)著學(xué)科教學(xué)體系的重要比例，同時(shí)也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一部分。為此，教師應(yīng)結(jié)合新課程教學(xué)理念，擴(kuò)展教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)的單一性教學(xué)方式，大力發(fā)展閱讀教學(xué)體系
小作家報(bào)·教研博覽 2022年1期2022-02-23
- 利用平板電腦培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)據(jù)處理高階思維能力
樣本，從高階思維能力的四個(gè)維度——應(yīng)用、分析、評(píng)估和創(chuàng)造，對(duì)樣本群體進(jìn)行了大量訪談及案例分析，探究學(xué)生在數(shù)據(jù)處理中凸顯的高階思維困難。以此為基礎(chǔ)，探究平板電腦在小學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力方面發(fā)揮的積極作用，以提出培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)據(jù)處理高階思維能力的方法和策略。關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)據(jù)處理;學(xué)習(xí)困難;平板電腦;高階思維能力中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2022）04-0080-05數(shù)據(jù)處理包括搜集、表示和分析數(shù)據(jù)，以解決特定的問(wèn)題，它
中國(guó)信息技術(shù)教育 2022年4期2022-02-23
- 基于深度學(xué)習(xí)的高職《接待英語(yǔ)》課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用
習(xí)指向的高階思維能力及21世紀(jì)核心素養(yǎng)與高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)相契合。本文以深度學(xué)習(xí)理念為指引，對(duì)《接待英語(yǔ)》課程進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)-探究-練習(xí)-展示-評(píng)價(jià)-拓展”為主線的教學(xué)實(shí)施方案。通過(guò)應(yīng)用研究，基于深度學(xué)習(xí)理念的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)提升課程成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力、樹立正確的價(jià)值觀、提升綜合職業(yè)素養(yǎng)均有促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);混合式教學(xué)設(shè)計(jì);高階思維能力;綜合素養(yǎng)深度學(xué)習(xí)作為一種區(qū)別于機(jī)械、被動(dòng)的淺層學(xué)習(xí)方式，被認(rèn)為是學(xué)生在教師指引下，
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年44期2021-12-24
- 初中數(shù)學(xué)高階思維能力培養(yǎng)
養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力成為教師教學(xué)的重中之重。因此在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意教育教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展和變化，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)的有效性。從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的目的。本文首先分析了初中數(shù)學(xué)高階思維能力培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而探討了初中數(shù)學(xué)高階思維能力培養(yǎng)的策略，希望對(duì)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革做出積極貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高階思維能力;培養(yǎng)中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（20
小作家報(bào)·教研博覽 2021年37期2021-12-23
- 初中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的策略
煉學(xué)生的高階思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。如何促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，是一線教師必須思考的重要問(wèn)題。關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);高階思維能力;信息素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）40-0043-02引 言在新課程改革背景下，初中信息技術(shù)教師不能只是將信息技術(shù)理論知識(shí)教授給學(xué)生，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)
求知導(dǎo)刊 2021年40期2021-12-22
- 高階思維能力在初中英語(yǔ)閱讀中的培養(yǎng)策略
菊摘要：高階思維能力是指在記憶、運(yùn)用的基礎(chǔ)上將獲取的信息進(jìn)行推斷、總結(jié)，以此來(lái)獲得更高層次的信息，這樣可以幫助學(xué)生更好地豐富自己現(xiàn)有的知識(shí)體系，讓其可以不斷地升級(jí)，閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透高階思維可以幫助學(xué)生形成完善的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。本文就具體分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了一系列能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科高階思維能力的方法。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);高階思維能力中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（20
小作家報(bào)·教研博覽 2021年47期2021-12-18
- 談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的高階思維能力的培養(yǎng)
教學(xué)中的高階思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);高階思維能力;培養(yǎng)引言教師在日常教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該緊跟社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造深度學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，以此建立完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在此過(guò)程中加深并且強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，將相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行銜接，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，這樣才能全面系統(tǒng)地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，使其可以運(yùn)用較為創(chuàng)新、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，為今后的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的條件。一、尋找高階思維與
現(xiàn)代科教論叢 2021年9期2021-12-13
- 初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的途徑研究
對(duì)學(xué)生的高階思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。高階思維能力主要是指能進(jìn)行較高層次的心智活動(dòng)和認(rèn)知能力，其中涵蓋了很多方面的能力，有創(chuàng)造能力和分析能力等等，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)有著重要的推動(dòng)作用。因此在初中的科學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的高階思維能力注重培養(yǎng)。但是在進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，依然存在一些問(wèn)題，本文針對(duì)初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的途徑進(jìn)行分析和研究，并且提出相應(yīng)策略，希望能為廣大的教育工作者提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：初中科學(xué)教學(xué);高階思維能力;培養(yǎng)和探究步入信
科學(xué)與生活 2021年25期2021-12-02
- 創(chuàng)新群文閱讀，提升初中生“高階思維能力”
是學(xué)生“高階思維能力”的特征之一。（二）區(qū)別類型，方法靈活“出質(zhì)量”不管怎么創(chuàng)新，群文閱讀的形式一般不外乎就是“1+X”——其中“1”就代表那篇主題文章，“X”則代表其他一篇或者多篇文章，而文章的類型大多為平行類、補(bǔ)充類和解文類。對(duì)于平行類的文章，可以從其文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言規(guī)律或者思想情感方面去引導(dǎo)、分析；補(bǔ)充類的文本，則是“X”對(duì)“1”的解釋、補(bǔ)充和有效印證；至于解文類文章，則是“X”對(duì)“1”的解釋和說(shuō)明、更深層次的追問(wèn)和理解。因此，不同類型的文本，因著引導(dǎo)
家長(zhǎng) 2021年26期2021-12-02
- 高考評(píng)價(jià)體系下高中思想政治課教學(xué)留白對(duì)學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)策略研究
重視學(xué)生高階思維能力的發(fā)展，采用有效的教學(xué)方法，將高考評(píng)價(jià)體系的理念落到實(shí)處。為此，文章立足高考評(píng)價(jià)體系，利用教學(xué)留白法培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，并總結(jié)出一系列行之有效的培養(yǎng)方法。關(guān)鍵詞：高考評(píng)價(jià)體系;高中思想政治課;留白教學(xué)法;高階思維能力;培養(yǎng)一、 引言為了全面落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，教育部考試中心對(duì)高考評(píng)價(jià)體系做了重新修訂。相比傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)體系而言，高考評(píng)價(jià)體系與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)科特點(diǎn)的切合度有了很大的提升，并且更加重視“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向”的綜合評(píng)價(jià)。
考試周刊 2021年79期2021-11-29
- 以古詩(shī)詞教學(xué)助力高階思維能力的培養(yǎng)
養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。《涉江采芙蓉》一詩(shī)語(yǔ)淺情深，幾位教師在幫助學(xué)生把握詩(shī)詞內(nèi)涵意蘊(yùn)的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的高階思維能力，其中的教學(xué)策略是值得學(xué)習(xí)與借鑒的。關(guān)鍵詞 《涉江采芙蓉》;古詩(shī)詞教學(xué);高階思維能力;教學(xué)案例《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）》將“思維的發(fā)展與提升”作為語(yǔ)文學(xué)科的四大核心素養(yǎng)之一提了出來(lái)，從中可以看出培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性。高階思維能力，是指發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動(dòng)或認(rèn)知能力，即美國(guó)學(xué)者布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類中的分
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2021年11期2021-11-20
- 把握“問(wèn)題鏈”設(shè)計(jì)特性 營(yíng)造疑問(wèn)充塞英語(yǔ)課堂
摘要：當(dāng)高階思維能力成為英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)追求，營(yíng)造疑問(wèn)充塞的課堂氛圍便成為教學(xué)的應(yīng)然之策。在實(shí)踐中，基于對(duì)教材語(yǔ)篇分析和學(xué)生已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，要充分抓住問(wèn)題的鏈接性、啟發(fā)性、適合性、互助性、探究性等特性，設(shè)計(jì)符合最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題鏈，從而激發(fā)高階思維，提升學(xué)習(xí)水平。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}鏈;特性;高階思維能力“學(xué)貴于思，思緣于疑”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)激疑、導(dǎo)疑、探疑、化疑等過(guò)程，激起學(xué)生探索的渴望和追求?！?/div>
學(xué)習(xí)與科普 2021年30期2021-11-13
- 基于創(chuàng)新教育的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究
養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;初中化學(xué)實(shí)驗(yàn);高階思維能力加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，是推進(jìn)化學(xué)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。將創(chuàng)新因素引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，可以讓學(xué)生更快速地理解枯燥的化學(xué)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)。一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)基礎(chǔ)（一）符合教學(xué)目標(biāo)對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，教師需要清楚明白的一點(diǎn)是，無(wú)論采取何種實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段與方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要符合所明確的教學(xué)目標(biāo)。教師在現(xiàn)有初中教育價(jià)值體系下，采取各種改進(jìn)實(shí)學(xué)習(xí)與科普 2021年27期2021-11-13
- 例談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中高階思維能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的方法。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);高階思維能力;培養(yǎng);策略【作者簡(jiǎn)介】薛彩明，福清市融西小學(xué)。對(duì)于大部分的小學(xué)生來(lái)講，他們都是從小學(xué)三年級(jí)開始接受專業(yè)化的英語(yǔ)教學(xué)的，并且英語(yǔ)作為學(xué)生之前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的語(yǔ)言，小學(xué)生不少都會(huì)感覺(jué)英語(yǔ)是一門非常難的學(xué)科。要進(jìn)一步規(guī)避小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的這種情況，很多英語(yǔ)教師都會(huì)刻意去強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)打造。也就是說(shuō)大部分時(shí)候教師會(huì)對(duì)學(xué)生的字母、單詞、句子以及語(yǔ)法等方面的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并且主要采用的教學(xué)方式就是讓校園英語(yǔ)·月末 2021年9期2021-11-04
- 例談初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中高階思維能力的培養(yǎng)
養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力提出一些看法?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)教學(xué);高階思維能力【作者簡(jiǎn)介】姜茜，江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué)。引言在初中英語(yǔ)試卷中，英語(yǔ)聽(tīng)力是不容忽視的，同時(shí)，英語(yǔ)這門課程有著很強(qiáng)的交際性和實(shí)踐性，在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，我國(guó)也更加需要高水平聽(tīng)說(shuō)能力的人才，這要求教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的交際和溝通能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力顯得格外重要，這不僅符合時(shí)代發(fā)展的潮流，還符合我國(guó)素質(zhì)教育的要求，對(duì)培養(yǎng)全面的發(fā)展人才有重要意義。一、培校園英語(yǔ)·月末 2021年9期2021-11-04
- 以培養(yǎng)高階思維能力為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)措施探究
培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力。文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)策略與路徑進(jìn)行探析，從而切實(shí)地找到提升學(xué)生高階思維能力的措施。策略與路徑上的探析從三個(gè)方面進(jìn)行，首先是聚焦“主問(wèn)題”，從思維單維度上的提升這一視角進(jìn)行論述。其次，充分利用經(jīng)典文學(xué)，利用跌宕起伏的故事情節(jié)進(jìn)行內(nèi)容上的“留白”，從而啟發(fā)學(xué)生多維度的思維能力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣與興趣。最后，通過(guò)“情境閱讀”的方式，讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)行閱讀。關(guān)鍵詞：高階思維能力;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);實(shí)踐探究一、 引言隨著社考試周刊 2021年77期2021-11-04
- 分析小學(xué)數(shù)學(xué)高階思維能力的培養(yǎng)措施
養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。基于此，本文以植樹問(wèn)題為例，深入研究培養(yǎng)小學(xué)生高階思維能力的具體教學(xué)措施，旨在為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量和效率提供一些新的理論參考和啟發(fā)?！絷P(guān)鍵詞：高階思維能力;小學(xué)數(shù)學(xué);植樹問(wèn)題高階思維能力的核心在于具有較高的認(rèn)知水平和能力，是新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)學(xué)校以及教師的高度重視，在教學(xué)實(shí)踐中利用多元化教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。具體來(lái)講，在進(jìn)行速讀·下旬 2021年11期2021-10-12
- “高階思維能力”在閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)
摘要：“高階思維能力”在小學(xué)階段的培養(yǎng)，就是聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力的培養(yǎng)，如概括歸納、理解分析、評(píng)判創(chuàng)作等。閱讀教學(xué)在語(yǔ)文課堂中占有很大的比例，“精讀課文”的教學(xué)，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生們從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，這是基礎(chǔ)層次的學(xué)習(xí);“略讀課文”不能與“精讀課文”混同，應(yīng)該是學(xué)生向中層次學(xué)習(xí)的過(guò)渡，以自主閱讀為主。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用“筆”閱讀的好習(xí)慣;以學(xué)習(xí)作者的表達(dá)為重點(diǎn);設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)。關(guān)鍵詞：用“筆”閱讀 學(xué)習(xí)表達(dá) 語(yǔ)言實(shí)踐“高階思維能力”這一概念，聽(tīng)起來(lái)很高遠(yuǎn)安徽教育科研 2021年26期2021-10-07
- 基于創(chuàng)新教育的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究