高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提高質(zhì)疑問(wèn)難能力

尹曉明

摘 要：引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度主動(dòng)提出問(wèn)題，提出有價(jià)值的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)，這是教師教學(xué)努力的方向，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的主渠道。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí);質(zhì)疑問(wèn)難;高中地理

“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是開山的斧，問(wèn)是深耕的犁。質(zhì)疑問(wèn)難能力是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，任何創(chuàng)造都是從問(wèn)題開始的，學(xué)生只有在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！彼耘囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵之一。教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生心理特點(diǎn)、已有知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)難能力，拓展學(xué)生思維空間，教給學(xué)生質(zhì)疑方法，使學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于問(wèn)難。高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提高質(zhì)疑問(wèn)難能力呢？下面根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐探索，談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造溫馨的課堂氛圍

良好的師生關(guān)系是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、指導(dǎo)者、服務(wù)者，是學(xué)生的知心朋友。我們做教師的必須放下架子，語(yǔ)氣要親切，態(tài)度要和藹，尊重學(xué)生，與學(xué)生建立一種朋友式的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表見解，不懂就問(wèn)，要敢于對(duì)老師、學(xué)生、教材提出質(zhì)疑。教師要尊重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑自信心，幫助學(xué)生打開心鎖，用寬厚的胸懷容納他們“幼稚無(wú)理”的問(wèn)題，建立一個(gè)民主平等并且和諧愉悅的課堂，給學(xué)生營(yíng)造安全的心理和良好的質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)境。

二、教師要做出質(zhì)疑問(wèn)難的表率，使學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)

美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)所遵循的最高的準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題?！睂W(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)無(wú)疑是目前擺脫傳統(tǒng)教育的一種良藥，也是打開學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的一把“金鑰匙”。例如，學(xué)習(xí)“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，可提問(wèn)：月球表面白天溫度高達(dá)127 ℃以上，夜間溫度可降至-183 ℃，而地球的晝夜溫差比月球要小得多，為什么？為什么冬春季節(jié)霜凍總出現(xiàn)在晴朗的夜晚？夏季白天為什么陰天的氣溫會(huì)比晴天低？而陰天的夜晚氣溫不會(huì)太低，為什么？通過(guò)提出一系列的為什么，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。教師在高中地理教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)他們善于質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生求知欲。敢問(wèn)不難，會(huì)問(wèn)不易。因?yàn)閷W(xué)生之間的知識(shí)水平、理解能力以及思維邏輯能力等是有個(gè)性差異的，所以他們所提出問(wèn)題的質(zhì)量也是參差不齊的，要引導(dǎo)對(duì)比哪些問(wèn)題提得好，為什么？通過(guò)比較，使學(xué)生知道提問(wèn)題要圍繞中心，要有思考價(jià)值。

三、營(yíng)造“憤”“悱”氛圍，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的情趣

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！敝袊?guó)近代教育家蔡元培先生說(shuō)：“我們教學(xué)最重要的是引起學(xué)生的興趣。”在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以讓學(xué)生“心欲求而不能”，能夠喚起他們學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)情趣。因此教師要精心設(shè)計(jì)質(zhì)疑問(wèn)難的教學(xué)情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“憤”“悱”的情境之中，喚醒質(zhì)疑的欲望，進(jìn)而增強(qiáng)他們探究解決問(wèn)題的興趣，以促使他們自主發(fā)現(xiàn)并提出疑問(wèn)。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的認(rèn)知興趣，才能激發(fā)起思維的積極性，才能不斷提出他們自己的疑難問(wèn)題。

四、要及時(shí)表?yè)P(yáng)，提高質(zhì)疑問(wèn)難的情趣和信心

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我們要善于使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，從而調(diào)動(dòng)他們質(zhì)疑問(wèn)難的積極性。例如，李某同學(xué)提出的問(wèn)題非常好，很有價(jià)值。張某同學(xué)非常善于思考。劉某同學(xué)具有創(chuàng)新精神，很有發(fā)展?jié)摿?。這樣對(duì)于善于質(zhì)疑、積極提出問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們成為學(xué)生的表率，同學(xué)努力的標(biāo)桿，使學(xué)生以會(huì)問(wèn)和善問(wèn)為榮，從而帶動(dòng)了其他同學(xué)。除了語(yǔ)言上的激勵(lì)外，教師的眼神、手勢(shì)等表情語(yǔ)言上的配合，也會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)添加催化劑，極大提高了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的情趣。

五、要提供給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的充足時(shí)空，使學(xué)生能問(wèn)出來(lái)

我們?cè)谡n堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生提不出問(wèn)題的現(xiàn)象，究其原因，主要是學(xué)生正在積極思考，還沒(méi)說(shuō)出答案時(shí)，教師就急忙公布出答案了。因此，教師沒(méi)有為學(xué)生提供足夠的提問(wèn)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生喪失了質(zhì)疑問(wèn)難的寶貴時(shí)機(jī)。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，每節(jié)課要給學(xué)生設(shè)計(jì)出足夠的質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，讓學(xué)生能夠從多維度、多層次觀察、思考，進(jìn)行比較、分析，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。只有質(zhì)疑的時(shí)空得到保證，學(xué)生思維才能打開，進(jìn)行深入的探究、思考，才能從中發(fā)現(xiàn)并提出疑問(wèn)，進(jìn)而解決疑問(wèn)，最后還可讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)解決的疑問(wèn)進(jìn)行反思。

課堂上對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不能及時(shí)解答的情況下可適當(dāng)放寬時(shí)間，給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難提供時(shí)空，讓學(xué)生課后去探討，也可讓學(xué)生積極參與社會(huì)調(diào)查來(lái)尋求答案。教師不能把學(xué)生的思維局限在教室這個(gè)小環(huán)境，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，勇于突破，給學(xué)生留有質(zhì)疑的余地。

六、點(diǎn)撥釋疑，注重發(fā)展創(chuàng)新思維能力

疑問(wèn)是思維發(fā)展的開始，然后發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)并能及時(shí)提出來(lái)，是思維活動(dòng)的具體表現(xiàn)形式和活動(dòng)的結(jié)果。提出的問(wèn)題愈多，所產(chǎn)生的好奇心愈強(qiáng)，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。課堂教學(xué)中，在教師有目的的引導(dǎo)下，成為探究者的學(xué)生，研討自己提出的疑問(wèn)，興趣高昂，然后由他們自己研討做出疑問(wèn)解答，教師要給予“引導(dǎo)、點(diǎn)撥”，要采取多種有效的方法去激勵(lì)他們自主分析、發(fā)現(xiàn)、解答疑問(wèn)，最終使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題難易程度不同，可采取不同的對(duì)策，簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生自主完成;多數(shù)學(xué)生都存在的問(wèn)題可讓同學(xué)集體討論，教師要及時(shí)引導(dǎo)講解;屬于開放性的這類問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)自悟;難度較大、抽象的大問(wèn)題，分解為幾個(gè)小問(wèn)題，啟發(fā)逐一思考攻破。采取啟發(fā)點(diǎn)撥釋疑，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，所以教師要把培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)切實(shí)融入課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難。讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生素質(zhì)得以全面發(fā)展。