林梅

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”指的是互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)融合，改變以往的業(yè)務(wù)模式，形成一個更加高效的業(yè)態(tài)，作為信息時代的產(chǎn)物，其也為傳統(tǒng)的教育行業(yè)注入了新鮮的血液。在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具從精彩導(dǎo)入課堂、創(chuàng)新教學(xué)形式、豐富教學(xué)內(nèi)容、搭建互動平臺以及轉(zhuǎn)變作業(yè)形式這四方面入手，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與英語閱讀水平。

關(guān)鍵詞 初中;英語;互聯(lián)網(wǎng)+;微課

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0008-02

說到互聯(lián)網(wǎng)，如今大家都已非常熟悉，但是說到“互聯(lián)網(wǎng)+”，還是有非常大的一部分人群不了解其中的奧秘，相對來說，這還是一個較為前衛(wèi)、新鮮的概念。所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)融合，改變以往的業(yè)務(wù)模式，形成一個更加高效的業(yè)態(tài)，更好地為人們服務(wù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”作為信息時代的產(chǎn)物，也為傳統(tǒng)的教育行業(yè)注入了新鮮的血液，革新了教學(xué)工具和形式，為小學(xué)課堂帶來了更多的可能性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，英語教學(xué)有了更多的出路，閱讀教學(xué)作為中學(xué)英語難度較大的板塊，又能夠從互聯(lián)網(wǎng)那里得到什么樣的幫助呢？接下來筆者便結(jié)合以往的一些教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剮c淺見。

一、精彩導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

與其他學(xué)科不太相同，英語作為一門外語課程，學(xué)生在日常生活中并不會經(jīng)常涉及到，一些學(xué)生就會遇到學(xué)習(xí)和生活難以建立紐帶關(guān)系的問題，學(xué)習(xí)效果自然不夠理想。英語學(xué)科的特性決定了英語課堂必須要引人入勝，在課程的導(dǎo)入階段，教師就要充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分引起他們的注意力，教法和教學(xué)內(nèi)容足夠有趣能夠掩蓋學(xué)科的相對短板。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式往往是通過學(xué)生反復(fù)閱讀文本的方式實現(xiàn)教學(xué)目的，事實證明，這樣的教學(xué)方式收效甚微，反而容易使學(xué)生喪失對英語閱讀甚至是英語整門學(xué)科的興趣。所以在導(dǎo)入新課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)給教學(xué)帶來的技術(shù)上的優(yōu)勢，通過營造輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一個好的開始，進而提高閱讀課堂的有效性。

例如，教學(xué)北京仁愛教育所編仁愛版九年級上冊的Amazing Science，在探討到與Mars相關(guān)的問題時，如果教師僅僅只是通過言語進行介紹，學(xué)生難以進入到問題的情境當(dāng)中，原本這樣一個對學(xué)生來說趣味盎然、充滿無限可能的問題也會讓他們覺得枯燥，提不起學(xué)習(xí)的興趣。為了營造對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，教師可以在多媒體上展示與宇宙星球相關(guān)的圖片和短視頻，從Mars這一個小點，鑿出未來世界這一個大面，從而激發(fā)出很多學(xué)生對于這課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的興趣被激發(fā)起來之后，這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就和學(xué)生變得相關(guān)起來，更多的學(xué)生愿意參與到其中，他們會感嘆科技給世界帶來了翻天覆地的變化，也會勾勒自己腦海中關(guān)于未來世界的藍(lán)圖，學(xué)生們暢所欲言，課堂學(xué)習(xí)氣氛非常歡快。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助，教師能夠以精彩紛呈的方式導(dǎo)入課題，學(xué)生能夠被帶入到知識的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)，更容易掌握學(xué)習(xí)要點，收獲事半功倍的效果。

二、引入微課視頻，創(chuàng)新教學(xué)形式

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式與英語教學(xué)的典型產(chǎn)物之一便是微課，微課現(xiàn)如今已經(jīng)滲透到了各個學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，將其應(yīng)用到中學(xué)英語的閱讀教學(xué)當(dāng)中，能夠讓教師更省心地教，學(xué)生更高效地學(xué)。微課是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，一般以視頻的形式呈現(xiàn)，在5～10分鐘的時間內(nèi)碎片化地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，或者是拓展教學(xué)內(nèi)容。微課在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用不但能夠簡化教學(xué)內(nèi)容，突出重點知識，還能夠提升學(xué)生的參與熱情，更好地組織學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)，在共同探究的過程中消化、理解閱讀材料，找到需要的信息，從而讀懂文本、理解文本、解決難題。

例如北京仁愛教育所編仁愛版七年級下冊，引導(dǎo)學(xué)生進行My school life is very interesting閱讀教學(xué)時，教師可以前期先準(zhǔn)備好學(xué)校的照片，用學(xué)校的相關(guān)材料制作一個為微課視頻，并在其中搭配諸如“Is this your school？”“Do you like this school？”等問題。在微課當(dāng)中插入文本主人公的形象以及校園的圖片，配文“This is her school.Do you want to know more about it？”在得到學(xué)生的回應(yīng)之后，繼續(xù)播放后面關(guān)于主人公校園生活的微課內(nèi)容，包括：read books，do morning exercises，run in the playground等等?？赐曛笞寣W(xué)生們思考：What grade is she in？Whats her favorite subject？What does she like？等問題。微課對于學(xué)生的吸引力是比較大的，在學(xué)生認(rèn)真觀看完視頻之后，也有足夠的興趣思考教師所提出問題的答案，學(xué)生們共同探討、深入思考，能夠達(dá)到更好的閱讀理解效果。在回答完問題之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的校園生活，結(jié)合一系列關(guān)鍵詞以筆友的身份給主人公回信，以寫作的形式深化學(xué)生的閱讀理解。應(yīng)用微課輔助閱讀教學(xué)能夠給學(xué)生帶來不同于以往的學(xué)習(xí)體驗，產(chǎn)生更加形象具體的學(xué)習(xí)感受，有助于學(xué)生在主動思考、探討之后看清文本的全貌。

三、融合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢明顯，它是一個集交互性和時效性于一體的擁有豐富資源的信息庫，無論教師想要什么樣的教學(xué)資源，基本上都能夠從中取得。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)背景之下，教師要勇于突破教材的限制，不再照本宣科，而是應(yīng)當(dāng)充分考量“教”與“學(xué)”的具體需求，科學(xué)地制定教學(xué)策略，選取教學(xué)內(nèi)容，可以參照學(xué)生的實際生活，融入一些與之相關(guān)的教學(xué)資源，例如時事新聞、游戲熱點和流行音樂等等，能夠讓閱讀教學(xué)活動變得更加豐富，課堂顯得更加飽滿，更有富有感染力。

例如北京仁愛教育研究所編仁愛版八年級上冊的Unit 4 Whats the strongest animals on the farm.為了更好地讓學(xué)生了解每種動物的特點，從而更好地把握課文的主旨，教師可以用多媒體給學(xué)生播放課文中各種動物的視頻，通過視頻讓學(xué)生直觀地了解cat的cute，pig的lazy，cow的fat以及horse的tall。當(dāng)學(xué)生們理解清楚課文內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生們投票選出他們想要了解的動物，再在多媒體上共同觀看視頻，發(fā)現(xiàn)動物的特點。網(wǎng)絡(luò)資源的融入能夠打破課堂與生活的壁壘，讓學(xué)生在課堂上隨時看到他們需要的信息，借助這些輔助信息，學(xué)生能夠更好地理解文本內(nèi)容，而生動形象的網(wǎng)絡(luò)資源能夠大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂的感染力。

四、搭建互動平臺，鍛煉自學(xué)能力

眼下的這批初中學(xué)生往往都是從小接觸互聯(lián)網(wǎng)，對手機、電腦等電子產(chǎn)品非常敏感，他們對于新鮮事物的上手能力特別快，能夠靈活地穿梭在各種網(wǎng)頁和交流工具當(dāng)中。閱讀學(xué)習(xí)并不是只能夠局限在課堂之上，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)新時期學(xué)生的這些特點，在互聯(lián)網(wǎng)上搭建一個可供師生交流的平臺，如班級的QQ群或者是微信群，教師將一些課本上沒有的學(xué)習(xí)資源投放其中，文字、視頻、動畫等都可以。學(xué)生應(yīng)該在家長的管控之下在移動終端設(shè)備上進行學(xué)習(xí)，還可以及時地向教師提出問題，或者是和同學(xué)進行交流，能夠大大增加師生之間的互動，讓學(xué)生提出一些課堂上不敢提問的問題，有助于學(xué)生達(dá)到更好的閱讀效果。

例如北京仁愛教育研究所編仁愛版八年級下冊Unit 6 How about exploring Tiananmen Square，其中有一段關(guān)于Darren去北京度假的文本，教師可以通過QQ群開展教學(xué)，在教學(xué)開始之前，需要先上網(wǎng)收集北京天安門旅游景點的圖片，如人民英雄紀(jì)念碑、人民大會堂、博物館、天安門廣場和毛主席紀(jì)念碑等。待學(xué)生們欣賞完圖片之后，教師提問：Can you tell me something about Tiananmen Square？Where are they lie in Tiananmen Square？要求學(xué)生結(jié)合課文和圖片來回答問題。在學(xué)生回答不出來的時候，教師可以在班級群里予以一些關(guān)鍵詞提示，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，英語閱讀課堂由課內(nèi)延伸到了課外，由線下延伸到了線上，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、轉(zhuǎn)變作業(yè)形式，發(fā)展綜合能力

對于初中英語閱讀教學(xué)而言，作業(yè)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，作業(yè)的意義在于幫助學(xué)生鞏固剛學(xué)習(xí)的知識點，除此之外，還能夠促進學(xué)習(xí)進行課外實踐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)背景之下，閱讀作業(yè)的設(shè)置有了更多的選擇，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的喜好，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┲讣庾鳂I(yè)和探究任務(wù)等，盡量涉及到英語的聽、說、讀、寫四個方面，學(xué)生需要借助互聯(lián)網(wǎng)尋找資料，借助聊天工具實現(xiàn)與他人溝通，由此實現(xiàn)課內(nèi)課外、線上線下的全面打通。

例如北京仁愛教育研究所編仁愛版七年級下冊，當(dāng)完成Everyone has a good time閱讀教學(xué)之后，教師可以給學(xué)生布置一個主題為“歌頌友情”的朗誦作業(yè)，讓學(xué)生們回家自行搜索和友情相關(guān)的小詩，教師也可以給學(xué)生們推薦一些材料，如“My friend”“A true friend”“Auld Lang Syne”等。對于作業(yè)的展示形式，既可以是個人展示，也鼓勵學(xué)生之間合作朗誦，以錄音或者是視頻的形式上傳到班級群當(dāng)中。教師收集完學(xué)生的作業(yè)之后，可以在微信朋友圈發(fā)起投票，選出前3名的學(xué)生并予以激勵。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生運用微信錄用、抖音等軟件記錄自己的口語作業(yè)，也能夠讓其他同學(xué)觀看，參與到作品的評價活動中?；ヂ?lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)作業(yè)相結(jié)合顛覆了傳統(tǒng)的作業(yè)形式，能夠更加有效地鍛煉學(xué)生的聽讀能力，同時深化學(xué)生對友情這一主題的理解。

在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具從精彩導(dǎo)入課堂、創(chuàng)新教學(xué)形式、豐富教學(xué)內(nèi)容、搭建互動平臺以及轉(zhuǎn)變作業(yè)形式這四方面入手，以新穎別致的教學(xué)形式，生動有趣的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)的效果，進而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與英語閱讀水平。

參考文獻：

[1]王延莉.解析互聯(lián)網(wǎng)+下初中英語閱讀教學(xué)策略[J].校園英語，2019（17）：170-170.

[2]汪翠瑩.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語信息化教學(xué)的策略研究[J].新課程（中），2018（6）：81-81.

[3]夏霜.互聯(lián)網(wǎng)視域下初中英語閱讀主題式教學(xué)的策略研究[J].教育現(xiàn)代化（28）：201-203.