劉鴻英

摘 要 隨著全球一體化腳步的加快，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的重視程度也在不斷提升。新課改革背景下的英語(yǔ)教學(xué)，要求教師注重學(xué)生能力培養(yǎng)，通過(guò)閱讀教學(xué)訓(xùn)練，增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生整體語(yǔ)感及詞匯積累?；诖?，本文將探討新課改下如何提高初高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 新課改;初高中英語(yǔ)閱讀;教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）28-0004-02

新課改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，訓(xùn)練其能力素質(zhì)。對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的要求是，通過(guò)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累15萬(wàn)詞以上的閱讀量，能借助詞典等學(xué)習(xí)工具正確理解文章各段含義。雖然初高中教師，都在積極響應(yīng)目標(biāo)開(kāi)展閱讀訓(xùn)練課程，但訓(xùn)練結(jié)果卻不夠樂(lè)觀。

一、新課改下初高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)思路單一，授課模式死板。英語(yǔ)與語(yǔ)文一樣屬于語(yǔ)言類課程，因此含有多種多樣的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，這就導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要注意加強(qiáng)平時(shí)積累，還要多練習(xí)運(yùn)用才能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高應(yīng)用能力。但由于初高中課程安排較緊，教師在教授閱讀課時(shí)也多以教材為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生借助課文學(xué)習(xí)，熟悉單詞短語(yǔ)的用法，及一些語(yǔ)法知識(shí)。這種閱讀方式存在兩處弊端。

第一，其學(xué)習(xí)過(guò)程較為死板，并沒(méi)有抓住閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。因?yàn)榻柚n文熟悉詞法應(yīng)用，本質(zhì)上還是在學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，脫離了閱讀材料本身，降低了學(xué)習(xí)的整體性與綜合性，這樣學(xué)生很難體會(huì)出閱讀的樂(lè)趣，只會(huì)覺(jué)得課程乏味，降低學(xué)習(xí)興趣。第二，這種學(xué)習(xí)方法忽略了泛讀的重要性，新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀積累要在15萬(wàn)詞以上，教師一味注重教材學(xué)習(xí)，沒(méi)有相應(yīng)的課外延伸，很難激發(fā)學(xué)生原始動(dòng)力，其在課下也不會(huì)主動(dòng)去尋找其他閱讀材料，詞匯積累自然較弱。

（二）教學(xué)環(huán)境缺乏引導(dǎo)性，學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱。隨著時(shí)代變遷，社會(huì)各界對(duì)英語(yǔ)人才的關(guān)注度也在不斷提升，因此很多家長(zhǎng)從小就比較重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存有一定的抵觸情緒，加之英語(yǔ)課程知識(shí)點(diǎn)既多且雜，因此學(xué)習(xí)難度較大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生為難情緒，對(duì)一些不明白的知識(shí)點(diǎn)也不愿細(xì)究，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，閱讀詞匯積累量低，無(wú)形中增加了閱讀練習(xí)難度。

學(xué)生基礎(chǔ)薄弱自然不愿意配合教師開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，訓(xùn)練模式也較為機(jī)械，自然不會(huì)得到想要的訓(xùn)練效果。因此教師方面，要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，通過(guò)教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，關(guān)注文章本身，從而找到學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，才能真正體會(huì)閱讀樂(lè)趣，通過(guò)閱讀鞏固詞匯積累，并逐步增加閱讀興趣，形成正向循環(huán)不斷提升綜合能力。

二、新課改下初高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率提升對(duì)策

英語(yǔ)閱讀能力是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本能力之一，相對(duì)于其他三項(xiàng)能力，其對(duì)學(xué)生綜合能力與積累能力的要求要更高一點(diǎn)，而且相關(guān)的提升技巧也沒(méi)有聽(tīng)力、寫(xiě)作多，需要學(xué)生耐心仔細(xì)練習(xí)，日積月累才能看出成效。但初高中生，自律意識(shí)不足，不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因此要提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率，首先要從其興趣培養(yǎng)入手，接下來(lái)用正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，最后通過(guò)加強(qiáng)課下實(shí)踐與豐富的課外活動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，從而轉(zhuǎn)變思想態(tài)度，每天堅(jiān)持練習(xí)，取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

（一）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視材料背景

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師最愛(ài)犯的錯(cuò)誤就是學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也比較迷茫，知識(shí)接受狀態(tài)成碎片化，沒(méi)有意識(shí)到閱讀練習(xí)對(duì)英語(yǔ)綜合實(shí)力提高的重要性，因此教師在備課過(guò)程中首要關(guān)注的就是目標(biāo)設(shè)定。

在設(shè)定目標(biāo)過(guò)程中要注意以下兩點(diǎn)：第一，注重學(xué)習(xí)的整體性，每一篇閱讀材料都有自己的中心思想以及材料背景，教師往往為了加強(qiáng)詞匯教學(xué)而忽略了文化介紹。因此教師在準(zhǔn)備閱讀材料時(shí)可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)或是學(xué)生興趣所向，幫助學(xué)生了解文章背景，增加文化素養(yǎng)。這樣學(xué)生在閱讀過(guò)程中，其理解能力也不會(huì)被一些具有時(shí)代特色的詞語(yǔ)所影響，反之學(xué)生還會(huì)加深對(duì)這類詞語(yǔ)學(xué)習(xí)印象，在以后閱讀材料中見(jiàn)到也會(huì)立即聯(lián)想到相關(guān)背景知識(shí)，增加閱讀興趣。第二，注重學(xué)生的層次性，學(xué)生英語(yǔ)能力參差不齊，在做閱讀訓(xùn)練時(shí)如果用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行考察，肯定會(huì)增加一部分學(xué)生的畏難情緒。因此教師在開(kāi)展閱讀訓(xùn)練時(shí)，針對(duì)不同層次學(xué)生要為其設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并準(zhǔn)備相應(yīng)的問(wèn)題，以此來(lái)提高各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，即使在小組討論過(guò)程中，也不會(huì)因?yàn)槟芰Σ蛔愣铏C(jī)偷懶。

（二）重視方法引導(dǎo)，穩(wěn)固學(xué)生基礎(chǔ)

在設(shè)定好學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以后，就要注重方法引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)以往練習(xí)中忽略的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合閱讀訓(xùn)練特色，進(jìn)行練習(xí)。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)、語(yǔ)文同屬于語(yǔ)言性科目，因此在練習(xí)中也有互相可借鑒之處。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師可向語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以文章為主，劃分小結(jié)，并嘗試用英語(yǔ)總結(jié)每段段意內(nèi)容。因?yàn)槌醺咧杏⒄Z(yǔ)閱讀材料中心思想較為簡(jiǎn)單，文章類型也多為記敘文與議論文。學(xué)生之所以看不懂材料首先是因?yàn)樵~匯積累不夠和文章邏輯結(jié)構(gòu)沒(méi)看懂，所以抓不住文章重點(diǎn)。通過(guò)小結(jié)總結(jié)訓(xùn)練，能幫助學(xué)生提升邏輯推理能力，分清文章中作者觀點(diǎn)與理論證據(jù)間的區(qū)別，這樣在完成閱讀練習(xí)時(shí)，也能迅速判斷作者態(tài)度，提升理解能力。

在劃分小結(jié)之后，學(xué)生通過(guò)各段總結(jié)，結(jié)合背景介紹，學(xué)生已經(jīng)大概能推斷出文章含義，接下來(lái)就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章詳解。在遇到課文詞匯時(shí)，教師不要急于向?qū)W生解釋詞匯含義，而是引導(dǎo)其一起分析句子結(jié)構(gòu)，結(jié)合上下文語(yǔ)境進(jìn)行含義推斷。通過(guò)閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視角從文章角度進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)，也更清楚語(yǔ)序時(shí)態(tài)的選擇。另外教師為提升學(xué)生英語(yǔ)積累，可在課后將課上講過(guò)的長(zhǎng)難句或重點(diǎn)句型布置為翻譯作業(yè)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中不但要翻譯出語(yǔ)句含義，更要?jiǎng)澐智宄渥又兄髡Z(yǔ)、謂語(yǔ)等結(jié)構(gòu)，從而加強(qiáng)對(duì)各類從句的認(rèn)知程度。

（三）結(jié)合課外活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)手段

課外活動(dòng)能有效提升學(xué)習(xí)的趣味性，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，還能幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在進(jìn)行閱讀練習(xí)時(shí)，教師也要利用好這一輔助工具。

首先是課外閱讀積累，教師可以每周向?qū)W生推送一次趣味新聞，在每周末挑出10分鐘與學(xué)生一起學(xué)習(xí)周內(nèi)一些有趣的英語(yǔ)新聞，在題材選擇上不一定是時(shí)事熱點(diǎn)，也可以是電影預(yù)告或是趣味點(diǎn)評(píng)，總之在內(nèi)容選擇上要充分考慮學(xué)生興趣。另外一定要收集原汁原味的英語(yǔ)新聞，這樣才能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)西方文化及語(yǔ)言邏輯的了解程度，打造更加地道的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二是詞匯積累方面，可以按照教材單元數(shù)分配學(xué)生學(xué)習(xí)小組，讓其提前準(zhǔn)備和本單元重點(diǎn)詞匯相關(guān)的例句，句子來(lái)源可以是俚語(yǔ)，也可以是外刊雜志或是電影臺(tái)詞。幫助學(xué)生從多個(gè)角度學(xué)習(xí)同一單詞，提高句子分析能力，逐步增強(qiáng)閱讀理解能力。

三、總結(jié)

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，能有效提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。但單一的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，使其養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此要做好教學(xué)規(guī)劃，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并配以正確的方法引導(dǎo)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)過(guò)程中的迷茫感，穩(wěn)固提升閱讀能力。

基金項(xiàng)目：本文是建甌市2019年度教育科研課題“新課改下的初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)B19031）階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文錦.新課改背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效策略探究[J].學(xué)周刊，2020（03）：133.

[2]劉芳，朱永.核心素養(yǎng)背景下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)分析[J].課程教育研究，2019（52）：124.