李小軍

摘? 要：小學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)在非常受我國教育的重視。因為小學(xué)是給學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。而且我國近些年來對教育進行改革，最后得出的結(jié)論和最終目標就是讓學(xué)生成為課堂的主體，一切教育都是為了學(xué)生。而在學(xué)生上小學(xué)這一階段，學(xué)生們對一切事物的認知都是非常積極的。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)教師主要的目的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使其在數(shù)學(xué)課堂上可以有自己的思路來解答數(shù)學(xué)題和學(xué)習(xí)的知識點，這就是教育改革的意義所在。因為小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是很多，數(shù)學(xué)課相對來說是比較重要的科目，所以只要他們對待數(shù)學(xué)是非常認真的態(tài)度學(xué)習(xí)一天的數(shù)學(xué)知識小學(xué)生就可以利用課后完全掌握。該文主要探究了就是小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，希望在日后的學(xué)習(xí)中，這種教學(xué)模式對小學(xué)生有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 翻轉(zhuǎn)課堂? 教學(xué)模式? 應(yīng)用研究

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）09（a）-0097-03

Abstract： The study of primary school is attached great importance to our country's education. Because to lay a good foundation for students， the key is primary school. And in recent years， China has carried out education reform， and the final conclusion and ultimate goal is to let students become the main body of the classroom， and all education is for students. But in the primary school stage， the students' cognition of everything is very positive. Therefore， in primary school mathematics learning， the primary school teacher's main purpose is to guide students to learn mathematics. In the mathematics classroom， pupils can have their own ideas to solve mathematical problems and learn knowledge points， which is the significance of education reform. Because primary school students do not learn a lot of content in primary school， mathematics class is a relatively important subject， so pupils can fully master the knowledge of mathematics after class， as long as they take mathematics seriously. This paper mainly talks about the application of primary school mathematics flipped classroom teaching mode， hoping that in the future learning， this teaching mode has great help for primary school students.

Key Words： Primary school mathematics; Flipped classroom; Teaching mode; Applied research

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式其實對于現(xiàn)在的小學(xué)生非常適用。這種教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說有很大的優(yōu)勢。對于教師來說，可以減輕教師的壓力，因為在翻轉(zhuǎn)課堂中教師只是引導(dǎo)者，教師在每個章節(jié)講完之后同學(xué)們在課堂上認真討論研究。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中整堂課都需要教師講課學(xué)生聽課，而且這樣學(xué)生的聽課狀態(tài)也不是很好，因為有的同學(xué)會因為學(xué)習(xí)枯燥的理論知識而溜號，完全掌握不了每堂課應(yīng)該學(xué)習(xí)的任務(wù)。但是，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式，小學(xué)生應(yīng)該是第一次接觸，原則上來說應(yīng)該可以吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)上可以做到全神貫注。這樣一來，每個章節(jié)的知識點講完之后讓學(xué)生們進行小組討論，自己學(xué)習(xí)鞏固，吃不透的知識點就問同學(xué)，同學(xué)之間相互幫助。這樣一來，在無形中也增加了班級的凝聚力和團結(jié)。

1? 翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

1.1 含義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其實是非常好理解的，就是為了可以讓小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)而衍生出的一種新的教學(xué)模式。和以往的教學(xué)模式相比，不同的是這種方式可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己思考。但是因為模式的不同，就需要改變原來的課堂時間安排，制定一系列符合這種教學(xué)模式的時間安排表。在小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，基本上一節(jié)課是45min，那么這個模式就要把45min重新規(guī)劃，讓每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，這就需要教師在上課之前部署出來課堂規(guī)劃。比如在一堂課上，教師可以讓學(xué)生有15min的時間自己去預(yù)習(xí)，然后把在預(yù)習(xí)中不會的知識點標注出來，最后老師統(tǒng)一下在10min之內(nèi)進行講解完成該章節(jié)的授課。還剩下的25min其中15min教師可以給學(xué)生留課后題讓學(xué)生自己做，教師一定要很好地把握時間，讓大部分學(xué)生在規(guī)定的時間都可以完成習(xí)題，剩下的10min可以用來總結(jié)，教師先把課后習(xí)題講完，然后就是和同學(xué)一起回顧該節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。這整整一堂課的時間全部都用來學(xué)習(xí)，沒有1min浪費[1]。

1.2 優(yōu)勢

因為這種模式是由改革衍生出來的，那么就是有一定的優(yōu)勢所在。教學(xué)模式的改變對于學(xué)生來說幫助是最大的。因為無論什么教學(xué)模式學(xué)生們都要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，都要完成小學(xué)6年的義務(wù)教育。相對于學(xué)生每天被強制性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還不如換一種教學(xué)模式讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，教師也可以在這種模式下讓學(xué)生自由發(fā)揮。這樣教師就可以把更多的關(guān)注點放在學(xué)生的身體心理這方面，確保學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)下，身心健康地發(fā)展。而且這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生會有一種被需要的感覺，就會主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是我們需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把學(xué)生在課堂上的位置和教師調(diào)換，學(xué)生們就有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的責任感[2]。

2? 翻轉(zhuǎn)課堂模式實踐

2.1 內(nèi)容合理

雖然說翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者小組討論的時間相對來說是比較多的，但是教師還是需要完成每節(jié)課教師應(yīng)該完成的任務(wù)，然后剩下的時間交給學(xué)生們讓他們自由發(fā)揮探討。在這種模式下教學(xué)，教師一定要做到合理地安排每個章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而且教師也一定要會一些多媒體應(yīng)用的知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且有了多媒體的參與，可以讓整個課堂的氛圍變得輕松愉悅，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個更好的空間來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)多邊形周長和面積的運算時，一個章節(jié)就有很多多邊形，為了學(xué)生們在學(xué)習(xí)這個章節(jié)的知識點的時候不容易弄混，那么教師在講解的時候就要把這些多邊形分開講解。讓學(xué)生了解多邊形的定義和形狀，最后在教師講解完之后，學(xué)生們自己動手實踐，然后完成該章節(jié)需要掌握的知識內(nèi)容。同時，因為教師已經(jīng)運用了多媒體，那么教師可以制作一些該章節(jié)所需要的視頻在最后課堂的幾分鐘進行播放，可以給學(xué)生學(xué)習(xí)多邊形的啟發(fā)，讓學(xué)生對多邊形更加感興趣[3]。

2.2 改變方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一般都是滿堂課教師都在進行講解，和同學(xué)之間也沒有互動，所以在整堂課45min內(nèi)教師所說的都是這堂課的知識點，但是小學(xué)生畢竟年齡還很小，有很多數(shù)學(xué)術(shù)語他們在這個階段根本不能理解，但是教師在上課的時候中間的空隙是做習(xí)題然后教師再進行講解，整堂課過去了，學(xué)生們對于該堂課的知識還沒有完全的理解。而且，一般小學(xué)生在課堂上有很多是不愿意表現(xiàn)自己的，因為害怕自己回答的問題出錯，或者是自己提問的問題不合理被同學(xué)嘲笑，這都是學(xué)生們向教師請教少的問題所在，這種情況在傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的次數(shù)非常多。但是翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，可以讓同學(xué)和同學(xué)之間互相講解幫助。因為都是同學(xué)，所以在有不會的題和知識點時，學(xué)生們就不會因為外部原因而不敢去問。在學(xué)生們互問互答的過程中，也在無形之中增進了同學(xué)和同學(xué)之間的情感，無形中也讓班級中的凝聚力更上一層樓[4]。

2.3 小組形式

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以用很多不同的方法來學(xué)習(xí)?？梢允亲灾鲗W(xué)習(xí)，也可以是小組學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，教師一定要保證每個小組的平均水平，讓基礎(chǔ)知識掌握很好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)知識比較差的同學(xué)，這樣一來，學(xué)生們可以一同進步。在小組學(xué)習(xí)中，對于一個數(shù)學(xué)習(xí)題，每個人可能都有自己的解題方式。只要解題思路是對的，那么解題方式也是對的，這樣也可以讓學(xué)生在小組形式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的自主思維，這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3? 結(jié)語

總體來說，運用這種模式教學(xué)，是因為通過實踐表明，這種方式更適合當代的小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且在很多所小學(xué)進行了實踐，都取得了很好的效果。在傳統(tǒng)模式的教學(xué)下，一般都是老師是主體，學(xué)生跟著老師的思路走。這種教學(xué)方式是非常單一的，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也沒有很好的效果。小學(xué)教師也不要想著繼續(xù)主宰課堂，認為教師才是課堂上的主體，其實這種想法一開始就是錯誤的。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師也不是課堂的主體，課堂的主體一直都是學(xué)生。只是教學(xué)模式不同，對于學(xué)生來說哪種模式更適應(yīng)學(xué)生，哪種模式才會被當下的教育所推行。學(xué)生們?yōu)槭裁匆蠈W(xué)，就是為了學(xué)習(xí)知識，教育為什么一直改革，因為為了學(xué)生。所以說，現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式就是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)可以提高效率，為我國的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 趙淑燕.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（13）：144-145.

[2] 王亞亞.翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技風，2020（7）：87.

[3] 陳宗久.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用微探[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（16）：22-23.

[4] 呂秀芬.“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值探究[J].學(xué)周刊，2019（16）：143.

[5] 楊麗麗.論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐[J].科技資訊，2020，18（15）：145-146.

[6] 韓換換.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下小學(xué)語文教學(xué)實踐研究[D].喀什大學(xué)，2020.