栗紅蓮
摘 要:識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。最新改版的小學(xué)語(yǔ)文教材具有識(shí)字量大、多認(rèn)少寫的特點(diǎn).《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定:“在小學(xué)低年級(jí)階段要使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右?!睘榱寺鋵?shí)這一目標(biāo),推進(jìn)識(shí)字教學(xué)的有效進(jìn)展,教師在充分研究低年級(jí)識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出了趣味識(shí)字法,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)、理解、記憶漢字,鞏固基礎(chǔ),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);趣味識(shí)字
趣味化的識(shí)字教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的興趣,掌握識(shí)字方法,提高識(shí)字能力,從而讓識(shí)字教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此,教師要深挖教材,研究漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,設(shè)計(jì)趣味盎然的識(shí)字活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、聯(lián)想獲得對(duì)漢字的有效記憶,促進(jìn)思維的發(fā)展,幫助學(xué)生積累更多的漢字。那么,該如何趣味識(shí)字呢?結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、兒歌識(shí)字
小學(xué)生對(duì)生動(dòng)有趣的兒歌很感興趣,通過(guò)兒歌可以把學(xué)生的情緒廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生一旦記住這些兒歌,就會(huì)印象深刻。據(jù)此,教師在識(shí)字教學(xué)中可以根據(jù)漢字的字形特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)編兒歌,提高學(xué)生識(shí)字、辨字、記字的能力。
例如,教學(xué)人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小青蛙》一課時(shí),學(xué)生在認(rèn)識(shí)“青”字時(shí)由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的缺乏,對(duì)于一些與它同音的漢字“清、晴、請(qǐng)、蜻”容易混淆,不知道它們的用法和意義,若教師一味地讓學(xué)生死記硬背它們的區(qū)別,會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性。為此,教師根據(jù)這些同音字的組成特點(diǎn)創(chuàng)編這樣的兒歌:有水方說(shuō)清,有言去邀請(qǐng),有目是眼睛,有蟲是蜻蜓。學(xué)生在朗朗上口的兒歌中不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了這些同音字,產(chǎn)生了有效的記憶,達(dá)到了理想的教學(xué)效果。
二、猜謎語(yǔ)識(shí)字
小學(xué)生好奇心強(qiáng),對(duì)未知事物有強(qiáng)烈的探究欲。根據(jù)這一心理特點(diǎn),教師可以將漢字設(shè)計(jì)成謎語(yǔ),讓學(xué)生猜字謎,激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。
如“一口吃掉牛尾巴(告)、西邊來(lái)了個(gè)小女孩(要)、小區(qū)飛來(lái)一只小鳥(鷗)、牛走獨(dú)木橋(生)等”通過(guò)猜謎語(yǔ),學(xué)生對(duì)這些生字有了深刻的印象,又豐富了想象力,使得識(shí)字教學(xué)成為一種樂(lè)趣。并且這些謎語(yǔ)直觀形象地描述了漢字的生成規(guī)律,便于學(xué)生理解記憶,效果自然比較理想。
三、游戲識(shí)字
愛(ài)玩是孩子的天性,因而游戲教學(xué)備受學(xué)生的喜愛(ài),生動(dòng)活潑的游戲可以讓學(xué)生的身心得到愉悅的發(fā)展,收到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩、會(huì)玩、貪玩的特點(diǎn),開(kāi)展游戲識(shí)字教學(xué)。
例如,在教學(xué)人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《動(dòng)物兒歌》一課中的“蜻蜓、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蝴蝶”等詞語(yǔ)時(shí),教師可以設(shè)計(jì)“比劃猜”的游戲:將學(xué)生分為兩大組,每組派兩名代表,一人根據(jù)教師出示的寫有詞語(yǔ)的卡片表演與之相關(guān)的動(dòng)作(還可以語(yǔ)言提示,但不能帶有同音字),另外一人根據(jù)動(dòng)作和語(yǔ)言描述猜測(cè)詞語(yǔ)。如教師出示寫有“蝴蝶”的詞語(yǔ)卡片,表演的學(xué)生可以做出振動(dòng)兩只翅膀飛行的動(dòng)作,猜的學(xué)生若能回答“蜻蜓”就可以為該組加一分,猜錯(cuò)不加分,得分最多的小組獲勝。學(xué)生興趣盎然,不但認(rèn)識(shí)了字詞,還提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力,更讓識(shí)字教學(xué)充滿樂(lè)趣,一節(jié)識(shí)字課卓有成效地完成了。除此之外,還有“摘蘋果”“找朋友”“開(kāi)火車”等形式多樣的識(shí)字游戲。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染,教師只有順應(yīng)學(xué)生的心理,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,巧設(shè)各種游戲才能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入漢字學(xué)習(xí)中去,并在多感官系統(tǒng)的共同參與下提高識(shí)字能力。
四、生活識(shí)字
生活是知識(shí)的源泉,為學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)提供了廣闊的天地。教師要善于開(kāi)發(fā)生活這一資源寶庫(kù),引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,讓識(shí)字教學(xué)活潑生動(dòng),富有生活氣息,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到識(shí)字與生活的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)識(shí)字學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生生活的周圍到處是廣告牌、超市、店鋪、海報(bào)等,只要教師用心,就能發(fā)現(xiàn)更多的識(shí)字契機(jī),讓學(xué)生學(xué)到不計(jì)其數(shù)的漢字,擴(kuò)充他們的識(shí)字量,開(kāi)闊視野,養(yǎng)成關(guān)心生活、熱愛(ài)生活的良好習(xí)慣。如教師可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下,到附近的生活中找錯(cuò)別字,并記錄下來(lái),上課時(shí)與其他同學(xué)一起分享交流。這一自由、開(kāi)放的活動(dòng)能立刻調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性,經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查,他們收集、整理了很多錯(cuò)別字。如“菜普(譜)、按(安)裝、家俱(具)”等。這樣將識(shí)字教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在生活情景中認(rèn)識(shí)漢字,展現(xiàn)于識(shí)字舞臺(tái),激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,充分體現(xiàn)了識(shí)字學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義,從而能培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的自主性。
總之,趣味識(shí)字絕不僅僅是以上幾種方法,還有更多的方法等著教師去探討。教師要認(rèn)真研究漢字的構(gòu)字規(guī)律,多途徑、多渠道豐富學(xué)生識(shí)字的方式,讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
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