小學(xué)美術(shù)線(xiàn)描教學(xué)策略探究

于多

摘 要：線(xiàn)描是使用單色線(xiàn)對(duì)物體進(jìn)行勾畫(huà)的一種素描方式，是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生運(yùn)用線(xiàn)的輕重、粗細(xì)、濃淡、虛實(shí)等筆法去表現(xiàn)物象的相關(guān)形態(tài)、體積、運(yùn)動(dòng)感、質(zhì)感、量感的一種方法，是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，于學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)知識(shí)有著極其重要的作用。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)美術(shù)線(xiàn)描教學(xué)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的線(xiàn)描學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)跟隨教師的腳步進(jìn)行線(xiàn)描練習(xí)，助力學(xué)生更好地開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)?；诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)美術(shù)線(xiàn)描教學(xué)策略提出幾點(diǎn)看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);線(xiàn)描教學(xué);策略研究

線(xiàn)描也是就是我們常說(shuō)的白描，簡(jiǎn)單來(lái)講就是使用單純的線(xiàn)條進(jìn)行畫(huà)畫(huà)。白描中的線(xiàn)條有粗細(xì)、長(zhǎng)短、曲直、剛?cè)?、輕重、疏密等諸多變化，為讓小學(xué)生更好地使用線(xiàn)條表現(xiàn)事物的美感，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視線(xiàn)描教學(xué)的開(kāi)展，創(chuàng)建適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)線(xiàn)描學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)，在線(xiàn)描過(guò)程中可以有能力通過(guò)相關(guān)比較、感受進(jìn)行有針對(duì)性以及目的性的取舍、提煉與加工，以完成一幅白描作品，樹(shù)立學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)信心，助力教師逐步提高教學(xué)水平。那么，具體該如何開(kāi)展美術(shù)線(xiàn)描教學(xué)呢？

一、融入生活化元素，激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的最好“牽引力”。知識(shí)來(lái)源于生活，又作用于生活，小學(xué)美術(shù)知識(shí)也不例外。生活化的事物能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下主動(dòng)接受美術(shù)知識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著極其重要的作用。因此，在小學(xué)美術(shù)線(xiàn)描教學(xué)過(guò)程中，教師要重視生活化元素的融入，創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，借以激發(fā)學(xué)生的線(xiàn)描繪畫(huà)興趣，讓學(xué)生帶著十足的興趣參與到線(xiàn)描學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升學(xué)生的線(xiàn)描學(xué)習(xí)水平。

比如，在教學(xué)《靜物寫(xiě)生》一課時(shí)，為讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的素描學(xué)會(huì)使用線(xiàn)描的方法去表現(xiàn)靜物，并在此過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握寫(xiě)生的方法，在學(xué)習(xí)中不斷提高觀察事物的能力，讓學(xué)生能夠更加熱愛(ài)美術(shù)學(xué)習(xí)，體會(huì)寫(xiě)生的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，筆者借助生活化元素創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生去觀察生活中的實(shí)物，如蔬菜（白菜、卷心菜、西紅柿等）、水果（蘋(píng)果、桃子、梨子等）、盆栽植物（文竹、虎皮蘭、發(fā)財(cái)樹(shù)等）或者是學(xué)生生活當(dāng)中比較熟悉的物品（如寫(xiě)字臺(tái)、衣服、帽子、書(shū)包等），讓學(xué)生通過(guò)掌握一定的線(xiàn)描基礎(chǔ)之后，引領(lǐng)學(xué)生去自動(dòng)感知這些物品，促使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣參與到繪畫(huà)當(dāng)中，以便學(xué)生能夠試著使用線(xiàn)條去構(gòu)思、描繪這些事物，為學(xué)生使用線(xiàn)描進(jìn)行繪畫(huà)奠定一定的基礎(chǔ)，樹(shù)立學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)信心，助力學(xué)生逐步提升他們的繪畫(huà)水平。

二、注重線(xiàn)描繪畫(huà)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

常言道，“實(shí)踐出真知”“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。為讓學(xué)生不斷積累線(xiàn)描經(jīng)驗(yàn)，教師在線(xiàn)描教學(xué)過(guò)程中，要重視繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，以逐步增強(qiáng)學(xué)生的線(xiàn)描學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步形成各種形象的感知，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中逐步培養(yǎng)、提升觀察能力，這對(duì)學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)有著極其重要的作用，能夠讓學(xué)生將自己的視野逐步放歸于大自然中，去主動(dòng)學(xué)習(xí)、獲取線(xiàn)描經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在不自覺(jué)中產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

比如，在教學(xué)《風(fēng)景寫(xiě)生》一課時(shí)，為讓學(xué)生掌握構(gòu)圖與色彩表現(xiàn)，把握好室外光線(xiàn)的變化，并在實(shí)際繪畫(huà)中懂得理性（客觀的自然屬性）與感性（主觀的自我屬性）的完美結(jié)合，筆者在教學(xué)過(guò)程中，先“簡(jiǎn)化”相應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生利用線(xiàn)描進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)線(xiàn)條的粗細(xì)、長(zhǎng)短、輕重、濃淡、虛實(shí)等筆法去表現(xiàn)景物的遠(yuǎn)近與變化等。首先筆者要求學(xué)生觀察學(xué)校以及學(xué)校之外的遠(yuǎn)景，以便進(jìn)行寫(xiě)生取景，同時(shí)解決線(xiàn)描時(shí)的構(gòu)圖問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生怎樣取景的問(wèn)題，筆者引導(dǎo)學(xué)生使用紙板制作的景框或者直接用手進(jìn)行框景來(lái)選擇所觀察到的景物的一部分，在此過(guò)程中，景物可以有取有舍。針對(duì)學(xué)生構(gòu)圖問(wèn)題，視平線(xiàn)在畫(huà)面上的高低位置是很重要的，要知道“畫(huà)面”上視平線(xiàn)低，就能產(chǎn)生開(kāi)闊的感覺(jué);視平線(xiàn)高，則近景顯得更為具體充實(shí)。這就需要學(xué)生根據(jù)所觀察到的實(shí)際進(jìn)行決定。值得注意的是，筆者在教學(xué)過(guò)程中重視引導(dǎo)學(xué)生的近、中、遠(yuǎn)景三個(gè)層次的構(gòu)思，以逐步表現(xiàn)出空間距離;其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的寫(xiě)生，讓學(xué)生從不同的角度去觀察自然風(fēng)景，逐步確定自己的主體物，可適當(dāng)進(jìn)行移動(dòng)，以將其他的景物移到自己的畫(huà)上;然后，落筆時(shí)需要注意“留天”“留地”，整體飽滿(mǎn)，切忌散亂，以便做到不論從哪個(gè)角度上去看，主體物都很突出;最后，需要學(xué)生逐步利用線(xiàn)描打好輪廓，可上一些明暗。在學(xué)生完成作品之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，讓學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提升線(xiàn)描水平。

三、重視因材施教原則，提升線(xiàn)描教學(xué)實(shí)效

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的線(xiàn)描水平不一，其特長(zhǎng)也不一樣，為讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中要懂得尊重因材施教的教學(xué)原則，靈活采用教學(xué)方式實(shí)施線(xiàn)描教學(xué)，以便能夠讓線(xiàn)描能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，讓線(xiàn)描能力次強(qiáng)的學(xué)生“吃得好”，讓線(xiàn)描能力弱的學(xué)生“消化了”，從整體提升班級(jí)學(xué)生的線(xiàn)描學(xué)習(xí)水平。

如，針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，學(xué)生只要掌握簡(jiǎn)單的線(xiàn)描技巧即可，若學(xué)生有興趣借助線(xiàn)描更好地構(gòu)思美術(shù)作品，教師應(yīng)當(dāng)尊崇鼓勵(lì)的原則，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，利用線(xiàn)條去創(chuàng)新表現(xiàn)相應(yīng)的事物，提升學(xué)生的線(xiàn)描能力;針對(duì)六年級(jí)最高階段的學(xué)生，學(xué)生已然能夠熟練使用線(xiàn)條去表現(xiàn)事物，教師要做的是，引導(dǎo)學(xué)生去思考如何構(gòu)思整體的線(xiàn)描畫(huà)面，能夠讓畫(huà)面更加飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)美感，借以提升學(xué)生的線(xiàn)條表現(xiàn)力，讓學(xué)生能夠逐步通過(guò)線(xiàn)描作品去表達(dá)自己的真正情感。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視線(xiàn)描教學(xué)的開(kāi)展，利用多樣化的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的線(xiàn)描興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)線(xiàn)描積極性，以便讓學(xué)生主動(dòng)借助手中的筆運(yùn)用線(xiàn)條去創(chuàng)作更加優(yōu)秀的作品，提升學(xué)生的線(xiàn)描水平。

參考文獻(xiàn)：

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