曾春花

心理健康教育課重在學生的內(nèi)心體驗和親身實踐，教會學生自立自助。心理健康教育課有無成效，關鍵看能否激活學生的心理歷程，引發(fā)學生的內(nèi)心感受。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，信息技術已經(jīng)深度融合在了實際教學工作當中。筆者作為一名一線心理專業(yè)教師，在從教歷程中深深體會到，深度融合信息技術、優(yōu)化活動情境、重視學生內(nèi)心體驗，是構(gòu)建魅力心理課堂的關鍵，有助于學生在良好的教學活動氣氛中，通過深刻、豐富的體驗和感受，確立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、創(chuàng)設良好的心理氣氛，打造真情課堂。

心理健康教育促使學生心理成長的原理主要在于，學生主體在課堂中參與模擬生活情境的活動與真實體驗，在情緒情感上獲得真切的感受，從而在認知上產(chǎn)生思考與感悟;再通過課堂內(nèi)的互動分享，使同學之間的感悟發(fā)出碰撞的火花，產(chǎn)生共鳴，使他們在生活理念方面發(fā)生質(zhì)的更新與飛躍，因而在行為上產(chǎn)生積極的內(nèi)在動力。

大部分情境可以借助活動、故事、畫面、視頻、音樂、游戲、心理劇等途徑創(chuàng)設，使學生獲得情境體驗。盡管是模擬情境，創(chuàng)設得當，是一樣能夠使學生獲得真實的體驗的。如：在高一新生適應輔導課《親，你準備好了嗎？》中，我在課件中大量使用了本校的學校環(huán)境、學生生活、學生學習和社團活動等相關相片，仿佛整個課堂并不是坐在課室里，而是漫步在美麗的校園里。又如，在潛能開發(fā)之思維訓練系列課中，巧用互聯(lián)網(wǎng)和學樂云平臺，開展在線游戲 “大家來找茬”鍛煉學生的觀察力，這類在線小游戲用時短、趣味性濃和直觀性強，展示了我們的思維模式和思考方向，把看不見摸不著的“思維”很好地投映出來。這樣的心理課堂氣氛，學生怎么會不主動地參與呢？

二、巧用信息網(wǎng)絡，開拓學生360度視覺

心理健康教育由于其學科特點，在學校課程體系中的課時分配比文化課要少很多，但心理健康教育的意義又非一兩節(jié)課就能實現(xiàn)，所以，相關心理知識的獲取和應用，更需要學生在課后的進一步拓展。

如何引導學生積極主動地參與到課后的提升中呢？關鍵就在于利用好信息網(wǎng)絡技術。筆者在課程設計中，總會拋出一些相關的知識或問題，讓學生在課后通過信息網(wǎng)絡，拓展視野。如在《“劃”出美好人生——高中生涯規(guī)劃》設計中，由于中學生對職業(yè)的認識以幻想的成分居多，理性的內(nèi)容偏少，難以結(jié)合自身和工作等長遠因素考慮，單一的課堂職業(yè)生涯規(guī)劃知識是很難達到效果的，這就需要教師指導學生通過各種渠道收集職業(yè)信息的資料，并組織學生進行討論和分析，使其逐步加深對職業(yè)的認識和理解。因此，在課堂最后，我設計了社會調(diào)查這一個環(huán)節(jié)，引導學生以小組活動的形式，完成“職業(yè)研究表綱要”，整理出調(diào)查報告。這種課后適度拓展，有效地幫助學生從多方面分析職業(yè)內(nèi)容，知曉當前社會上的職業(yè)概況。

三、借助社交平臺，鑄造師生情誼

每接手一個新班，第一堂課授課之前，我都會展示自己的微博、QQ、微信號和微信公眾號，鼓勵學生利用社交平臺，實現(xiàn)師生之間的零距離交流。這樣既有利于進行教學反思，又可以通過學生喜愛的社交網(wǎng)絡走進他們的心靈，構(gòu)筑融洽的師生關系。如班里一位網(wǎng)名為“冬天的秘密”的學生在我空間里留言：“要高考了，好害怕，害怕考砸。突然想起您在上課的時候談到：生命是一個過程，可悲的是它不可以重來，可喜的是它也不需要重來?；蛟S您說的沒錯，我們應該珍惜每一天、每一分、每一秒。我一定會勇敢直面這次考試?！蔽覄t借此機會，跨越空間障礙，第一時間和她進行了一次深度交流，取得了良好效果。還有學生在微信上給我留言：“曾老師，你是個好老師，但你更像是我們的好姐姐！”簡單的一句話，卻讓我非常感動。當然，學生的自控力不足，對社交網(wǎng)絡容易成癮，這就需要教師把握利用信息技術的度，時時留意，避免學生因沉迷于網(wǎng)絡而影響學習與生活。

總之，21世紀是信息技術的時代，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師要善于接受、利用新生事物，在課堂上深度融合信息技術，發(fā)揮其新穎、快捷、全面的獨特優(yōu)勢。信息技術與高中心理學科的整合和實際運用，使心理學科充滿情趣和魅力，學生在這種良好的教學氛圍中，更容易萌發(fā)強烈的學習樂趣，對生活的理解和期待也更為樂觀，相信在未來必將有更廣的用武之地。

（作者單位：廣東韶關市始興中學）

責任編輯 ? 黃佳銳