論幼兒家庭教育的分享模式

摘要：家庭是孩子的第一所課堂。優(yōu)質的幼兒家庭教育對一個人的一生都有著深遠的影響。然而，傳統(tǒng)幼兒家庭教育卻存在種種困境，嚴重制約了孩子的全面發(fā)展。基于此，應當建立一種新的幼兒家庭教育分享模式以適應新形勢下學前幼兒家庭教育的不足并最大限度發(fā)揮家庭教育的重要功能和價值。

關鍵詞：幼兒教育;家庭教育;教育模式;分享模式

中圖分類號：G616????? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1005-5312（2020）27-0193-01

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.132

一、傳統(tǒng)幼兒家庭教育的種種困境

一是傳統(tǒng)家庭教育的封閉性。傳統(tǒng)家庭教育往往由父母等直系親屬在一個獨立的家庭內部完成，缺乏與外界的溝通與交流。一方面，客觀上，由于父母知識結構單一、工作繁忙等因素，不能提供給子女全面的、優(yōu)質的家庭教育。另一方面，傳統(tǒng)家庭教育的封閉性又使得父母幾乎與其他家庭之間缺乏有效的信息互相和溝通?？梢哉f，這種封閉性是阻斷家庭教育向更高階段提升的絆腳石。

二是傳統(tǒng)家庭教育的低效率。傳統(tǒng)家庭教育的低效率主要體現在：父母缺乏知識權威，孩子信任度不高;孩子獨自在家接受教育，缺乏競爭而喪失積極性;家庭環(huán)境的封閉，教學效果缺乏多方評價和反饋;家庭環(huán)境設置的隨意性，儀式感不足，孩子專注度有待提高，等等。

三是傳統(tǒng)家庭論家庭教育的單一性。如上文言，傳統(tǒng)家庭教育由于父母知識結構單一，大多數家長又缺乏多樣化的教育方式，難免使得出現教育內容、教育方式的單一性問題非常突出。比如，有的家長只略懂語數外，在教育方式上，注重“刻苦”而不注重“創(chuàng)新”。

四是傳統(tǒng)家庭論家庭教育的高成本。無需多言，現代生活節(jié)奏越來越快，生活壓力越來越大，大多數家庭想每天抽出時間進行家庭教育是一件奢侈的事情。顯然，上有老、下有小的中年父母犧牲工作每天專門進行家庭教育代價實在太高昂了。同時，幼兒時代家庭的缺失卻又導致將來的種種問題，對此我們必須高度重視。①

二、幼兒家庭教育分享模式的優(yōu)點

一是整合資源，實現優(yōu)勢互補。據不完全統(tǒng)計，當下小學階段孩子的父母大多受過高等教育，有專業(yè)特長。若家庭與家庭之間進行教育資源整合，充分利用各自家庭的特征進行智力共享，實現優(yōu)勢互補，無疑是一件令彼此都受益無窮的事情。

二是降低教育成本，提高教育效果。教育成本不僅體現在物質投入，還體現在時間投入。通過家庭教育的分享，不僅能降低對子女的金錢投入，還可以節(jié)約大量時間。因為，通過專業(yè)的人做專業(yè)的事情，彼此互換，是提高效率的必然選擇。此外，還可減少校外培訓的成本、風險和其他“不靠譜負面影響”。

三是豐富教育內容，提高綜合素質。例：我會吉他，你會英語。我彈著吉他，你唱著英文歌曲，這樣的情景，是不是孩子更喜歡呢？在孩子可塑性很大的時候，作為家長，盡可能多的提供給他們一個窗口、一個視角，不是一件義不容辭的事情嗎？

四是形成社區(qū)文化，增進社會和諧。現代社會的高墻與大樓阻斷了人與人之間的溝通與交流。通過家庭教育的分享，不僅可增進家庭之間的交流、了解，營造互助、和諧的家庭氛圍，還可讓家庭教育的分享成為一種新型社區(qū)文化。可以說，是構建和諧社會的重大舉措。

三、幼兒家庭教育分享模式的運作

幼兒家庭教育分享模式的基本路徑是從封閉式家庭教育走向開放式家庭教育。具體如何運作如下：

一是自愿組成家庭教育分享小組。自愿性是前提，沒有自愿性，分享就無從談起。各家庭可根據自己的三觀、距離遠近、知識構成等因素商議決定。在數量上，4-6個家庭為一小組為宜。多則亂，少則乏。

二是共同商議分享的內容、方式。每個家庭負責開發(fā)1-2門課程。課程大綱、內容需經小組所有成員討論決定并根據實際情況作出調整。每周集中4次左右，每次分享40分鐘;分享地點共同商議決定，以便捷、安全為原則。

三是做好分享記錄，及時評估分享情況。每次分享可錄音錄像，做好記錄，及時評估、反饋分享效果，為改進做好基礎工作;建立微信群、公眾號，吸納最新教育資訊并使得分享社會化。

四、結語

家庭教育是在家庭生活中發(fā)生的，以親子關系為中心、以培養(yǎng)社會需要的人為目的的教育活動，在影響兒童發(fā)展的家庭諸因素中，占有極其重要的地位。家庭教育是一個宏大的主題，筆者真心希望通過以上不太成熟的初步設想、探討，能夠引起大家對家庭教育的模式轉變引起注意。如果有家庭愿意積極參與并改進，那將善莫大焉。

★基金項目：貴州省理論創(chuàng)新課題“構建覆蓋城鄉(xiāng)幼兒家庭教育指導服務體系研究——以貴陽市為例”階段性成果，項目編號：GZLCLH-2020-083。

注釋：

①阮素蓮.回到家庭：幼兒教育概念的再檢視[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2020，6.

作者簡介：胡詩維，貴州電子商務職業(yè)技術學院教師，學前教育碩士。